浅谈初中地理读图能力的培养

张丽君

摘要：在新课程教学的背景下，初中地理突出“学习对生活有用的地理”“培养现代公民必备的地理素养”等教学理念，以培养和锻炼学生地理读图能力为教学目标开展日常的教学活动。同时，以地图为主的图像系统是现代地理信息直观化、大众化和形象化的表现手段，也是初中地理课程的重要特色。基于上述背景，以初中地理教学为切入点，结合多年从教经验，探讨信息时代如何培养初中生地理读图能力的策略，以期为初中地理教学手段的革新提供些许借鉴。

关键词：初中地理;读图能力;培养

地理学科与其他学科最大的区别是，地理学科大量地使用地图。地图是地理知识的重要载体，地理知识能够通过地图简洁明了、形象直观地表达出来，这不仅便于学生对地理知识的理解与掌握，也可以锻炼学生的观察分析能力，激发学生学习地理的兴趣。学生学会读图是学习地理的重要途径，读图能力的高低是衡量学生地理学得好坏的重要标准，历来各类的地理考试都非常重视对学生读图能力的考查，几乎到了“无图不成卷”的地步。地理新课程标准规定，要培养学生具有一定的读图析图能力。所以，学生读图能力的培养是地理教育工作者面临的重要课题，是地理教师提高教学质量的重要环节，它贯穿于整个地理教学过程。就如何提高学生地理读图能力的研究，本人在总结前人教学经验的基础上，结合自己的教学体会，探索出以下培养中学生地理读图能力的途径。

一、通过教学活动培养学生读图的意识及习惯

中学地理的地图主要有地形图、政区图、剖面图、地理原理图、地理统计图、地理示意图、地理漫画等，每张不同的地图有着不同的用途。所以，教师在教学过程中要注重引导学生清楚地图的种类、主题，弄清楚地图的比例尺、方向、图例和注记等，使学生在心中有一个比较准确、清晰的空间，这是学生读图的根本，也只有这样才能保证学生读图的顺利进行。同时，还要根据教学目标，引导学生有目标、有计划、分步骤地读图，从所读地图中正确提取自己所需要的信息并加以综合分析，解决有关的地理问题。如讲述“气候”这一内容时，同为北回归线穿过的我国东南沿海地区为湿润的亚热带季风气候，而非洲的撒哈拉地区为终年干燥少雨的热带沙漠气候，为什么会有如此大的差异呢？学生对此问题感到非常疑惑，也提出了自己的一些见解，但极少有人能正确回答这一问题。笔者通过引导学生阅读大气环流示意图及气压带、风带分布示意图，使学生能直观、形象地了解大气运动的发展、变化过程，这一问题即可迎刃而解。除此之外，中学地理还有很多抽象的知识（如昼夜长短的变化、各种等值线的分布、台风的形成及经过的路线等），学生需要直观、形象的地图才能很好地理解及掌握。图文转换是地理学的一大特色，也是地理考试所具有的独特之处。所以，学生通过阅读地图能了解地理事物的发展变化过程，有利于学生理解、掌握地理问题而获得成功的喜悦，提高学生读图的兴趣，逐渐在学习地理的过程中养成读图的良好习惯。要想达到使学生在学习地理的过程中养成读图的良好习惯这一目标，需要教师在长期的教学过程中加以重视并进行必要的指导，这是提高学生地理读图能力的基础。

二、引导学生记图是提高学生读图能力的有效方法

在教学过程中，教师可引导学生认真观察图形的形状、轮廓、经纬度等，看看是否有好记的特征，再根据观察出来的形状特征、数据特征把地图记住。如黄河干流的形状像汉字中的“几”字、意大利轮廓像长筒靴等。注重引导学生记住重要的经线（如0°、180°、20°W、160°E、30°倍数的经线等）以及重要的纬线（赤道、回归线、极圈、30°纬线、60°纬线等）经过或附近的国家、城市、气候类型、自然带、地形区、河流、湖泊、海洋等地理事物的分布情况并进行分析掌握，做到“心中有图”。这些能帮助学生在学习区域地理时轻松地判断相关地理图形，为提高学生的读图能力提供行之有效的方法。通过具有特色的图形轮廓、地理事物或经纬线来判断图示地区的地理位置，进而对所示地区的地理事物进行综合分析、掌握，这是地理考试的一大特色。要想顺利地解答这一类问题，学生需要记忆一定的地理图形。

三、培养学生绘画习惯是提高学生读图能力的捷径

“好记性不如烂笔头”，引导学生绘制地图比记忆地图更有利于学生对地图的掌握。由于中学生的绘图能力有限，临摹绘制地图是教师指导学生绘图最常用的方法。教师在教学过程中，指导学生边摹绘地图边熟悉地理事物的位置、范围、名称、特征等，尽量把知识点落实在地图上的同时，要特别重视重点内容的体现，使所绘制的地图内容鲜明、重点突出。通过多次描绘，学生对所要了解的地理事物有较深刻的记忆，使头脑中的地图形象更加准确，有利于学生建立正确的空间概念。例如，在学习中国地理时，笔者引导学生先临摹出中国轮廓和通过中国的重要经纬线（如北回归线、30°纬线、90°经线、100°经线、110°经线、120°经线、130°经线），进一步以这些经纬线作参照物绘制中国三级地势阶梯的分界线的山脉及长江、黄河、秦岭—淮河等其他分界线，最后根据需要把各地形区、资源、工业区、农业区等各个知识点落实到所绘制的地图上。除临摹绘制地图之外，教师也可引导学生绘制地理简图或地理漫画图。地理简图和地理漫画图绘制简单，以图像为主要形式，經过高度概括、浓缩，把知识化繁杂为精简，化抽象为具体，以提示地理事物的现象或特征，便于学生理解及掌握。学生通过多次绘制这样的地图，对这些繁杂的地理知识点有较深的认识，有利于对知识的掌握，是提高他们地理读图能力的捷径。

总之，教无定法，提高学生的地图读图能力是提高当代学生地理素质的重要内容，是地理教师提高地理教学成绩的重要组成部分。越来越多的地理教育工作者深入探讨这一重要课题，也将探索出更多行之有效的方法，促进地理教学工作的发展，为学生全面的、终身的发展奠定坚实的基础。