小学英语词汇教学有效课堂的构建研究

朱木兰

摘要：随着时代的不断发展和进步，小学阶段的英语词汇教学也应该不断的加以革新，需要教师注重学生在英语实践中的学习情况，强化学生在英语词汇课堂上的探究效果。在实际英语词汇教学中，教师首先要注重对学生因材施教展开相关的教学活动，让学生在互动性较强的课堂上感受到学习英语词汇的趣味。其次通过将信息技术代入到英语词汇教学课堂当中，给学生提供一个直观和生动的教学场景。最后通过教师将英语词汇和游戏活动有机的整合在一起，给英语词汇课堂教学增加更多的乐趣。

关键词：小学英语;词汇教学;构建方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

英语是小学阶段学生比较重要的教学课程内容，也是小学生在学习过程中比较畏惧的学习内容。在词汇和语法的课堂教学当中，需要英语教师结合现在小学生的实际学习现状，通过多样化的引导方式让学生对词汇知识的识记、方法有个正确的学习认知，解决学生在学习中只会读不会写的教学现状。现阶段的小学生很容易将比较类似的词汇混淆在一起，导致学生在英语词汇学习中的质量不仅乐观，基于此，英语教师在英语词汇教学中要严格的遵循学生的心理发展规律，结合具体实际情况对学生展开词汇教学活动。

一、注重因材施教，加强互动

小学阶段是学生良好的英语学习习惯养成的关键时期，在英语词汇教学中应当从学生的实际情况和认知能力入手，结合小学生所处的社会和地域环境等，让学生可以在合理的情景学习中准确的识别和记忆相关的英语词汇。英语教师应当将自身放在学生的角度展开教学活动，在趣味的情景教学中引发学生对词汇知识学习的想象能力，在思考和形象的过程中帮助学生完成词汇课堂的教学任务，引导学生对英语词汇知识进行深入的探究和学习，在和学生的深入互动中增加学生对英语词汇的识别和记忆能力。

例如，在教学“Meeting New Friends”这一课的英语单词时，教师组织学生创建一个生动化和趣味的“结交新朋友”的教学情景，让两个一高一矮的学生上台，让孩子对比，这样在轻松的练习状态下对“tall， short. pupil，”可以进行具体的练习，如，the tall boy ，the short boy。接着出示Sally和Peter 的图片，边说Sally is from the USA. Peter is from Australia .这样教师在学生练习的过程中对单词tall，short， Australia可以进行详细的讲解，让学生在比较欢快的学习环境中感受到学习英语趣味性。这样，教师可以和学生在一边交流中一边学习本节课堂知识点，使得学生在身临其境的学习场景中更加深刻的感知到词汇学习的重要性，极大的带动学生在课堂探究的积极性。

二、引入信息技术，直观呈现

在信息技术发展十分迅速的当下时代，信息技术融入到英语词汇课堂教学是当下比较行之有效的教学手段。英语教师在传统的词汇课堂教学当中采用让学生跟读的方式学习单词，很容易让学生将英语词汇忘记，并不利于学生在英语词汇课堂上掌握正确的学习方式。而信息技术的融入则可以通过形象和直观的模式从多个角度理解单词深层次的内容，让学生深刻的认识到学习英语词汇是一个自主和趣味的过程，从而满足不同类型学生在词汇课堂上的求知需求，让每个学生都可以在课堂上都能够有所收获。

例如，英语教师在讲解“Sports Day”的课堂内容时，首先通过使用多媒体播放相关“sports”的视频，让学生在直接的觀看状态下感受到热情洋溢的运动一天，提高学生对本节课堂知识学习的积极性。然后教师使用在互联网中搜集的一些有关运动的图片，如，swimming，running， run 100 meters， play basketball， play football，do long jump， do high jump ，这样就可以让学生根据各图片学习本节课堂的词汇知识。接下来教师引导学生对本节课堂的重点知识进行灵活的探究，让学生在生动的学习环境中感受到学习英语词汇是一个充满魅力的过程，提高学生在本节课堂知识上实践探究的美好体验感。

三、融合游戏活动，增加趣味

小学生对新鲜事物的好奇心比较强，且性格上喜欢玩闹，英语教师将游戏教学整合到词汇课堂当中，可以给学生提供一个比较取悦和活泼的教学情景，让学生在有趣的游戏学习活动中认识到词汇学习的乐趣，驱动学生更加主动的将精力投入到英语词汇知识的学习中去。游戏活动可以让枯燥的词汇教学课堂变得活跃起来，避免实际教学中讲的过多造成学生消化不良的现象发生，使得学生将游戏活动和英语词汇知识的学习真正的联系在一起，在有趣的活动中深化在英语词汇课堂上学习的效果。

例如，在学习“Dates of the Month”的知识点时，教师为了让学生对本节课堂要学习的“date，lucky，difficult”有个初步认知以后，组织学生开展“丢手绢”的课堂小游戏。让学生围坐在一起由教师将手绢随机放在学生的后面，被丢到手绢的学生则要接受教师的提问，在游戏活动当中积极的和教师进行互动交流，从一定程度上增加学生在快乐学习中的效果，使得学生在“高效”和“优质”的欢乐学习中认识到词汇学习的趣味性，让学生在学习中更加清晰的总结正确学习英语知识的规律。

总而言之，小学英语词汇教学应当注重学生在课堂学习中的体验感，教师要使用多元化的教学思维创新现有的教学方式，提高学生在英语词汇课堂上实际参与的程度。在这一过程中，教师针对每个学生不同的情况展开因材施教的教学方式，在紧密的互动模式下加强学生的词汇学习效果。通过将英语词汇转移到信息技术教学场景里面，给学生更加直观和灵动的学习氛围。通过在游戏活动中丰富英语词汇教学的内容，将趣味真正的融入到英语词汇课堂的教学当中。

参考文献

[1]李天真.小学英语词汇教学改进策略研究[J].新课程，2022（03）：45.

[2]邴贻秀.小学英语趣味性词汇教学策略探究[J].中学生英语，2021（46）：20.