例谈双减下数学中考复习高效作业设计

黄彩娥

摘要：2021年7月，中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出了“全面减少作业量、减少学生过重、减轻学生过重负担”“改善作业设计质量”等方面的要求。对于初中九年级复习阶段的学生来说，这要求在减轻学生复习负担的同时，更要提高其复习阶段的作业质量，以达到减负增效的目的。而如何将“双减”、将“减负增效”的理念贯彻落实到中学复习阶段的作业设计中去，则是教师们需要在这个关键阶段去进行持续探索的。

关键词：双减;九年级数学;复习阶段;作业设计

前言

中学九年级是义务教育阶段学习者所需要跨越的一个大坎，在这个阶段，是否进行了高效性地复习，代表着学生是否能在中考这场硬仗中取得胜利。对于传统的数学复习来说，其主要围绕中考考点进行系统复习，教师和学生经常一起复习知识点，然后做大量的作业训练。此种基于“题海战术”的复习方式在一定程度上来说有其独特效果，但实际上多数学生在作业过程中对于知识的理解与记忆“泛”而不“精”，这导致其整体复习效率的低下，再加上双减政策的颁布，这种复习方式已不再适用。而现今如何在复习中运用减负增效教学策略，以在控制作业量度的情况下提升作业的质量，并提升学生在作业过程中的复习效果，则成了一个亟待解决的问题。

一、双减内涵

实行“双减制”以后，多个地区性教研部门开始组织教师科研教学的设计。本文主要通过对中学数学学习过程数据的采集，发现其复习设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制复习作业量，例如一天最多多少个题目;二是控制完成复习作业的时间，如“某一阶段的复习作业要在多少分钟之内完成”等;第三，控制复习作业所完成的范围，例如仅限于上课或课前完成等。

减负增效，顾名思义，就是减轻学生的学习负担，提高学习效率，激发学生探索数学知识的自主性，培养学生自主探索的能力，使他们通过掌握知识的本质看到更为广阔的数学世界，这是中学生数学思维发展的主要途径。教师要结合各种教育观念和方法，设计复习相关作业，以提升学生数学思维，提高学生自主探究数学知识的意识和能力。数学课是学生获得数学知识的主要载体。提出有针对性的作业设计，在减轻学生复习压力的同时提升其复习的有效性。

二、初中数学复习阶段作业设计策略

1研习依据，复习方向明确化

通常来说，中考命题总是以《考试说明》为依据，其试题具有结构稳定、层次分明、双基明显、能力突出等特征，其具备一定难度，对于学生基础知识、基本技能、基本方法等方面考查较全面，同时也具备计算过程相对简易，计算量相对较小，一般题型较多等诸多特征。为此，教师在准备九年级数学总复习作业设计时，首先要认真学习《考试说明》，准确地定位作业设计目标，确保作业设计不能随意降低或扩大相关知识点难度，对作业难度的控制，应界定三个层次的中考要求，以实现复习的针对性。

2精确设计，复习效率最大化

部分教师习惯于依照习惯将自身“经验”内的“重难点”一股脑安排进作业中，这导致学生在作业量度极具增强的同时也难以进行精细化的复习。因此，教师应把握好复习的方向与深度，减少复习过程中的盲目性和随意性，从而减轻学生负担，提升复习效率。对考试说明中已经淡化的知识点，教师不应让学生花太多精力去解决各种复杂的问题，否则会事倍功半。另外也要对比研究中考试卷，仔细考察试卷上的知识点类型，加强中考命题趋向与信息研究，从而设计出具有针对性的复习作业，唯有如此，才能将复习阶段的效率最大化。

3渗透思想，解题思想最深化

数学思想方法是数学的灵魂和本质。只有建立在数学知识、技能的基础上，数学思想方法才能转化为分析问题、解决问题的能力，体现数学学科的特点，形成数学素质。因此，教师要强化数学基础知识，要深刻理解数学思想方法，重视数学思想的渗透，加强学生在这方面的作业训练，使学生了解其中蕴含的思维方法。例如，已知自变量和因变量，求解析式，或者用解析式求交点等问题，这些都需要使用函数，这时教师便要帮助学生加深对其思想的理解，应针对相关题型进行统筹训练与讲解。

4分层设标，复习效率最大化

临近中考，对于不同知识储备、不同学习能力的学生来说，其不可能全都成为“高分选手”，在这最后的阶段，教师能做的就是从学生的实际情况出发，明确目标，分类推进，抓骨干，突出重点，根据学生实际学习能力设计复习作业，从而让不同学习情况的学生都能将复习效果最大化。教师应考虑到学生发展的差异性，作业的设计不应以班级整体为单位，其选择应表现出一定的灵活性和梯度性，突出层次性，以适应不同学习水平学生的不同需要，从而进行有针对性的复习训练，最终让不同学习水平的学生都能够将复习效率最大化。

5强化审题，丢分风险最小化

以往的中考中，部分学生因不重视审题而痛失关键分数，而还有部分学生则依赖于自己的感觉和主观判断，无法在短时间对问题中的信息进行全面且系统的判断，或找不到题干中隐含的条件，从而导致其无法参透题干深层意义，无法从题干中提取更多的信息，从而严重影响其答题效率。因此，在平时的复习作业设计中，教师应合理设计一些题干较为冗长晦涩的习题，并且严格要求学生认真审题，通过多次的作业训练，引导学生在脑海中学会过滤非重要字符，学会提取关键字符，以此避免因考题理解模糊而出现一步错步步错的情况。如此可引导学生在日常作业训练中找准踩分点，从而最大程度减少考试过程中其试卷分析的失误。

6科学模拟，临场能力最优化

考试前的模拟训练是必须的，但训练不是指机械的重复，而是动态的选择。要善于运用《考试说明》例题和以往中考试题、模拟典型试题，防止片面使用“题海战术”。教师应根据学生实际需要自主设计作业，提高复习的针对性和有效性，例如对于此次模拟考试的中所出现的各种重点、难点、易错点、易得分点，教师都应对其进行系统的分析与讲解，应引導学生进行特定题型的局部反省，应以数学思维方法为线索，通过反映知识点内部关系等典型问题，引导学生在日常作业中分析问题的一般思路和常见错误，从而灵活运用数学思维方法为线索寻求解决办法，最终能够自如应对来自中考的各种奇袭。

结语

总而言之，对于中学生来说，中考复习阶段是一个关键性的阶段，而对于教育领域来说，双减政策又是一道强有力的号召，在其双重要求的压力之下，针对复习作业设计的“减负增效”则成了一个至关重要的点。而在这种背景之下，九年级复习阶段的教师教育任务的要求随之提高，其压力也会愈发增大，而能否扛住这股压力，能否秉持教育新观，落实减负增效，恰好也是体现一名人民教师是否真正合格的关键之处。

参考文献：

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[2]胡春雷.如何让中考数学复习更有效[J].学生之友（初中版）上，2011（7）：54.

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