探究有效提高小学数学课堂作业有效评价

吴畅

摘要：随着“双减”和五项管理的有效实施，小学数学课堂课堂评价是课堂教学中不可忽视的重要组成部分。它是检验学生进一步巩固知识和形成技能的重要手段。它是激发学生兴趣、培养学生学习数学兴趣的有效方法。评价应贴近学生近期知识的增长点，展示学生的思维过程，突出主体。评价不仅要注重结果，还要注重过程，充分发挥评价的激励和引导作用。目前，小学课堂作业评价还存在着评价主体单一化、评价标准绝对化、评价方法单一化等问题。这就是为什么我们在这方面进行了实践研究和改进，为一线的同行教师们提供参考。

关键词：小学数学;课堂作业;有效评价;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

一、评价中存在的问题

课堂作业评价的重点是帮助学生发现和开发自己的潜能，了解自己，展示自己，促进学生生活的全面发展。如果你看看目前的课堂作业评估类型，我们可以看到数学课堂作业评估与新课程之间存在各种不一致之处：

（1）评价主体单一。在传统数学中，学生做作业，老师做作业。在课堂作业评价中，教师是最重要的评价主体和唯一的评价者。他们不注意学生在作业过程中的情绪和态度，不利于捕捉学生在作业中的思维过程，因为他们只对作业结果做出简单的“对”和“错”的评价。为了得到“正确”的答案，学生们会在作业过程中进行纠正、嘟嘟声和剽窃，并采取各种手段。

（2）评价标准绝对化。一般来说，教师单独评价学生的作业时，不仅評价形式单一，而且评价作业的方法是评分和缺乏人文关怀的优、中、差成绩，因此，学生的主观意愿等各种心理因素被消除，教育、改进和激励在工作评价中的作用无法实现。

（3） 评价方式简单化。新课程标准强调学生的学习评价应考虑学生的学习成果和学习过程，以提高学生的学习水平。在这一阶段，教师只看到独立于过程的结果，不重视对学生学习过程的评价，不评价学生的情感和态度，忽视学生的成长过程和个体差异。学生做作业只是为了完成老师的任务。

二、评价学生数学课堂作业的可行性策略

1.形象评价，激发兴趣

由于学生的心理和生理特点，他们对特定的视觉事物非常感兴趣，感兴趣的人会积极参与。“优秀”、“良”或分数，小红旗和小红花都已不能激发学生太多的兴趣。在工作簿上画出意想不到的红苹果和大拇指，然后写“太好了！”很好。“我喜欢改变你的作业。”实践还表明，非常欢迎学生使用这种“示范评论法”来评估作业。他们将互相传阅和展示。下一次写作业时他们的态度明显认真，因为他们在急切盼望着，猜测着下次作业会老师送什么“礼物”。

2.让课堂作业内容近身化，并将评价主体多元化

（1） 课堂作业要贴近实际，贴近生活。实践设计要联系学生生活实际，充分体现数学的应用价值，让学生了解身边的数学，了解身边的数学问题，运用数学解决实际问题，激发学生的学习兴趣，认识数学的价值。例如，在“观察物体”这一主题上，我让学生和小组学生四人一组，把他们最喜欢的一件作品放在桌面上，坐在不同的位置观看，然后说出他们看到的物体的哪一部分，最后交换座位。最后，让学生进行自我评价和相互评价，把评价的话题从教师转移到学生自己身上！事实上，评价他人的过程也是一个学习和交流的过程。如果你在他的作业中发现问题，请指出并指导他修改。这样的评价可以更清楚地认识到他们的优缺点。

（2） 作业的内容要开放，让学生有更多的学习空间，鼓励学生参与学习，提高学习兴趣。例如，在“理解人民币”作业中，我设计了这样一个问题：我怎样才能用1元钱买一把尺子？起初，大多数学生很快回答：“一块钱！”！我问，还有别的办法吗？然后一些学生说，“付2张5角”，“5张2角”，“10张1角”，“5张1角和1张5角”，“3张2角和4张1角”。。。一旦思维被打开，简直是开放地不可收拾了！还有一个问题：如果有人给你一角硬币，把它换成八分，你准备好换了吗？一个学生非常高兴，有点尴尬地说：“是的，因为我还有两分钱。”另一个学生说：“不能改变，因为交换这么多是公平的。”另一个学生回答说：“老师，我不想！因为我爸爸说一分钱可以换成30多元”！这些积极和分歧的想法得到了老师和学生的一致认可和认可。

三、作业评价应先暴露学生的思维，从而提供有效帮助

小学的数学离不开数学思维的主线，因此教师在评价学生的作业时，首先应该让学生发言，看看学生的想法，谈谈他们的理由。这样，教师可以快速了解学生的学习过程。在与其他学生交谈的过程中，学生还可以看到他们是否与自己的想法相同。在这一点上，教师必须允许学生讨论和交流，充分突出各自的课程地位，并帮助学生做出自己愉快的发现。

总之，在小学数学“双减”和五项管理的改革实践中，我们必须认识到，作业不是一个单一的枯燥的文本，而是一个复杂的文本，它是丰富多彩的，充满兴趣和多样性的。如果教师能够有效地评估作业，学生可以在愉快的环境中获得知识，获得大量愉快而丰富的经验;迅速提高学生的认知和情感学习水平，协调学生知识、情感、意图和行为的发展;促进学生全面、可持续、和谐发展，更能使学生在数学学习上洋溢生命的气息！

参考文献

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