初中生物课程多元评价的实践与思考

董锐珍

摘要：随着素质教育要求标准的不断提升，现阶段初中教学阶段，教师不仅要培养学生的综合能力，同时也要保障学生的教学发展，使学生能够在学习过程中进一步强化自身的创新思维能力以及课程学习能力。而本文以初中生物课堂教学为研究对象，探讨多元化评价在生物课堂教学过程中的具体应用，分析现阶段教学评价体系当中存在的问题，并以多元化评价为基础进行生物教学评价优化，从而为初中阶段学生未来学习发展起到一定的推进作用。通过建立全面多元化的评价标准，保障学生的健康成长，加强学生对自身的学习理解，从而为学生下一阶段在生物领域的学习发展奠定坚实的基础。

关键词：初中生物;多元化评价;实践与思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

由于现阶段初中生物课堂教育受传统教学观念的影响比较大，很多情况下学生对自己在生物学科当中的学习认知，仅仅体现在教师对自己学习成绩的评价当中。这种方法不仅会打击学生的学习自信心，同时也会让学生在生物学习过程当中逐渐丧失学习的动力，限制学生的发展，导致学生在生物领域综合能力的培养无法达到当前教学标准的要求。而通过应用多元评价机制，能够对学生的生物领域学习进行全方位的评价，使学生能够清晰的了解自己在生物学习当中的优点缺点，从而进行补足，使学生有方向、有目标的调整自己的学习计划，提高学习积极性，改正自己错误，从而为下一阶段自身在该领域的学习发展起到一定的参考作用。

一、传统教学评价缺点与问题总结

（一）评价方法单一，评价标准过于生硬

由于传统教学评价受应试教育思想的影响，仍以学生成绩论高低的思维严重影响学生以及教师对学生综合素质的评价。大部分情况下，教师对于成绩优异的学生表现为更为良好的态度，。对学习成绩较差的学生而言，往往是相反的状态。这种评价方式极大地束缚了学生的发展，使学生受教师应试教育思维的影响，产生自己学习不努力、学习质量不高、学习效率过慢的思想，致使部分成绩稍差的学生个性化成长受到严重的打压，甚至在学习过程中放弃学习，厌恶相关科目。

造成这种情况出现的主要原因是教师在教学过程中以成绩为重点，对成绩好的学生给予过多的关注，而对成绩稍差的学生表现出反感的态度。这导致单一的评价体系在学生成绩为标准的元素影响下，很难做到公平、公正的评价，致使部分成绩稍差的学生受该评价影响，产生学习不自信的想法，从而影响学生未来的发展。

（二）评价方式过于简单，评价结果难以体现学生的综合素质

很多情况下，教师不注重学生在整个学期的学习表现和学习成绩，仅仅以最后一期的期末考试为标准对学生进行学习评价。通过分数展示的生物课堂教学成绩难以脱离传统应试教育的框架，不仅会造成单一结果的评价结论对学生的整体评价的不认同，同时也会使学生产生厌学心理。导致学生学习兴趣下降、学习积极性减少，阻碍学生在生物学习领域的发展。

造成这种情况出现的主要原因是传统的教学评价模式过于简单，仅仅以成绩为评价结果对学生进行科目或者学习的综合性评价，导致该模式所评价出来的学生难以发现自己在生物学习领域的缺点和优点，无法帮助学生找到自己的不足，甚至会影响學生与教师之间的沟通交流，致使整个生物课堂教学质量进一步下降。

二、生物课程多元化评价实践方法分析

（一）实行不同阶段的教学评价，提升评价的有效性

在整个生物学习过程当中，无论是生物预习、学习、实践还是考试都是要加入多元化评价。针对不同阶段、不同内容的学生生物学习状况的评价，从而做出最为公正、公平的评价结论，让学生在学习过程中进一步加强自己对生物领域学习的认知，找出自己在生物课程当中学习的不足并加以改善。实现学生生物学习、实验、考试等不同知识点的全方位覆盖以及验证，帮助教师和学生找出学生物知识薄弱处，在课堂教学过程中针对性地进行教学引导和改进，提升生物课堂教学质量。

为达到此目标，教师要建立多元化评价机制，并在不同阶段进行教学评价，让学生通过自我评价以及教师评价和组内评价等不同的评价途径进行学生生物领域知识的综合性评价。以学生生物实验生物考试的成绩为核心评价内容，结合学生平时学习状态、学习情况进行不同领域的评价，从而得出最全面的生物评价结论。

（二）利用评价结果寻找缺点，提高学生的综合素质

评价结论是整个多元化评价的重要组成部分，通过不同阶段、不同内容、不同模块的生物学知识学习以及生物知识验证的评价，从而最直接的显示出不同学生在生物学习过程当中的缺点以及问题，展示学生的学习优点，使学生在了解自身学习薄弱点的情况下，正视自己的学习缺点并以自己在生物领域当中学习的优点为出发点，通过参考或者学习其他同学，纠正自己的错误，提高自己的生物学习水平，使学生在基于多元化评价结论的基础上，进行自我鼓励以及同学之间的相互鼓励，从而推动整个生物教学质量的提升。

三、结束语

为保障初中生物课程评价有效性进一步体现，生物教师需要正视传统评价机制缺点并纠正自己单一的评价思想，通过应用多元化评价机制对学生生物学习进行全覆盖式评价并以结论为参考对象改进教学方法，从而提升生物教学的质量。

参考文献

[1]王长明. 基于多元化评价的初中生物课堂教学探究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019（20）：1.

[2]吴明珠. 让多元化评价点亮初中生物课堂[J]. 科学大众：科学教育， 2018（3）：1.