“双减”背景下的深度学习

鲁春琴

学生学习负担过重，因此教育部为了减轻学生的学习负担，提出双减政策。本文主要结合双减的时代背景进行分析，将双减政策与深度学习进行结合，对多种深度学习方式进行改进，使深度学习工作的开展更符合双减背景要求。

在目前的双减政策实施过程中，能根据其具体工作要求以及相关实施意见进行改进，使双减政策与各地实际情况更加紧密贴合，进而能在此基础上结合当地的深度学习工作开展方式进行分析，使双减措施与深度学习工作达到更良好的配合效果，方便在教学质量方面进行不断提升，减轻学生的负担，并不会对学生的实际学习质量造成过多的影响。

一、双减政策分析

（一）案例分析

对双减政策的具体实施内容进行明确，能对双减政策的实施意见进行不断完善，符合目前的校内教学以及家庭教学的要求。目前学校教学质量方面需要进行不断提升，使学校的教学时间安排更加合理，并在课后作业布置方面也能提升其合理性，并能减少校外培训行为，加强校外培训行为的规范化建设。在实际部署过程中，应该结合具体实际案例的分析进行探究，对实际问题达到更好的解决效果，本文主要以农村中学历史教学为案例进行分析，能在中国历史教学方面利用深度学习方式，使学生在该方面有更浓厚的兴趣，在目前双减的背景下，可以减轻学生的负担，减轻家长的负担，能使整个教育工作进行更加轻快，减少其中的沉闷气息，进而使整个学习氛围更加欢乐。

（二）双减政策原则

在贯彻落实实施意见的过程中，需要对工作原则进行明确，坚持以学生为本，更好地满足学生的基本权利以及家长的基本诉求。同时要按照法律法规进行措施制定，并能对其措施进行法律推敲，使其能立足于目前的法治社会。在实际实施过程中，应该由政府开展相关宣传提倡工作，加强主导力量的使用，同时对多方的工作进行联合调动，使教育部门、社区联合实施，使该政策达到更好的配备效果。在具体实施过程中，应该进行试点措施的使用，对试点过程中存在的各种问题进行及时解决，并对相关措施以及方案进行调整，使其更满足于当地的需求，使该方案的实施更加顺利，并减少各种冲突问题的产生。

（三）双减措施要求

双减措施要求使学生在作业中获得进一步的提升，而不是仅仅利用题海战术提高学生对各类知识点的记忆能力。教师要加强与学生之间的交流，对学校课后服务水平进行不断提升，及时为学生解疑释惑，帮助学生完善自身的不足，并对自身的知识点进行总结与分析，还要对课堂教学水平进行不断提升，使教育教学质量得到保障，要重视学校内部的综合素质发展，不仅要着眼于学生的成绩改善，更要不断提升课堂的整体教学质量，对学生进行综合评价，不仅仅是从学习成绩一方面，还需结合学生的日常生活表现、课堂表现以及特长等多方面进行统一分析，使学生得到更全面、更综合的评价。

例如，对学生进行中国历史的教学，应该为学生提供更丰富的知识获取途径，加强学校各种设施设备的使用，通过学校信息室的使用，使学生了解到更多关于中国历史的知识，而不仅仅局限在课本知识。因此可以提升学校课后服务水平，由教师带领，在课后开放学校信息室供学生进行资料的查阅，并做好相关管理制度的制定，使整个过程更加有序。在课后作业布置方面不仅要对课本中的知识进行巩固，也应主动开阔学生的视野，要求学生在课后收集与中国历史教学内容相关的知识，以提供给整个班级进行学习，不断提升班级学习水平。在课堂上，教师不仅要对中国历史这本书中的内容进行教学，还应结合生动具体的故事与案例，使学生对所学知识有更深刻的认知，才能实现学生负担的减少，并提高学生学习质量。

二、深度学习基本特征

在传统观念中，学生对各个学科的知识熟练掌握需要建立在完成大量练习题的基础上，为此多数教师都偏向于采用题海战术。这显然违背了丰富学生课余学习活动而布置课后作业的初衷。事实上，过多的作业往往会造成作业完成质量不高的问题，非但不能达到预期的巩固效果，反而可能使学生感到枯燥和疲倦，甚至产生厌烦和抵触的心理，不利于整体学习效果的提升。加之为了让学生能熟练掌握题型，教师所布置的大量作业在模式上也往往大同小异，缺乏创新性。过多单一重复的习题和作业对激发学生学习的积极性无益，还可能适得其反。教师要对深度学习的联想学习法以及结构分析法进行应用，在实际学习过程中使学生主动参与相关主题活动，对学习内容有更深刻的直观感受以及体验。在深度学习的过程中，不仅要对课本内容进行学习，还应对课本内容中的本质进行探究，并能保持求知的思绪，对其进行创新与改变，能通过举一反三的方式提高自身的学习能力和学习效率。

三、双减背景下深度学习的具体措施

（一）联想结构

在双减背景下，將深度学习融入中国历史的学习过程，应该对课本的知识有充分把握，教师要在课本知识教学前做好相关教学的准备，对整个课本知识框架进行构建。在课堂教育过程中，按照结构层次进行教学，并引领学生在实际学习过程中，可以运用联想想象的方式，将各个知识点相互串联。例如，在学习中国历史春秋战国时期时，对春秋五霸以及战国七雄的教学过程中，对各个国家以及人物出现的先后顺序进行记忆存在一定的困难，可以利用相关历史故事以及历史事件进行串联，使学生在该方面有更深刻的印象。对故事有着深刻印象后，可以利用故事进行联想，对故事前后两个国家的改变以及人物的变迁能更加清晰，方便在顺序方面达到更明确的记忆效果。此外，还可以利用结构的方式对每个朝代的制度以及官职分析进行图表的构建，方便在学生记忆中留下更深刻的印象。

例如，在进行“人民解放战争的胜利”这一课时的教学时，通过本课学习使学生掌握土地改革、三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征——战略决战。通过列表整理三大战役和渡江战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况，培养学生动手和应用相关历史信息的能力。在上课开始时，通过学生朗诵《七律·人民解放军占领南京》这首诗歌，让学生知道人民解放军锐不可当，使中国大地发生了翻天覆地的变化，而且表达了统一中国、维护领土主权独立完整的心声。接着，为了让学生了解解放区的土地改革，可以从以下方面入手。①请同学们阅读教材，说一说抗日战争胜利后，中国共产党的土地政策有什么变化？②中国共产党是如何在实行“耕者有其田”的土地政策的？③广大人民群众支持下的解放战争，又有哪些发展呢？下面一起看看前线战况，接着学习三大战役和南京解放，学生通过自学，完成以下表格。学生在记忆的时候可以利用这样的时间线和历史事件之间的关联性记忆，会起到事半功倍的效果。

（二）活动体验

在中国历史的深度学习过程中，可以利用公共活动时间积极举办活动，能使学生积极参与其中，由学生主导，使整个活动的开办符合事实，提高学生的参与兴趣，进而使学生对参与活动的主题有更深刻的印象。在主题给定方面可以由教师进行分配，结合课堂内容以及课堂教学重点进行主题的选择，使学生自由发挥，但不能偏离事实，将整个活动创办起来，使学生在游乐中对整个历史事件的过程以及历史事件的意义有更深刻的理解，通过自身的亲手操作以及在活动完成后的思考与延伸，使学生的学习效率得到进一步提升。在举行活动的时候，不仅要注重整个“活动”，也要重视活动中学生与历史知识的结合，让学生在活动中学习历史知识。例如，在进行“新民主主义的开始”这一单元教学的时候，可以设置名为“好歌曲大家唱——改革开放44周年”的活动，在本活动中，通过对改革开放四十多年的成就进行归纳和分析，让学生认识到改革开放是强国之路，激发学生的爱国主义情感，首先，活动开始的时候通过联系日常的时事热点导入新课，在教学的过程中，始终遵循自主、合作与探究的学习方式，利用问题的层层铺垫将要学习的历史知识和现实知识更好地结合起来，加上师生的互动交流，让学生对改革开放的认识更为理性。接着教师出示新文化运动和五四运动的图片介绍：时间、地点、内容、意义，在学习完后，让学生综合理解这两个运动对中国发展的历史作用。

（三）本质分析

在学习过程中，教师充当的角色应该是培养学生更好的学习习惯，在初中教学过程中，学生的自主学习意识以及能力已经逐渐形成，教师应该给予学生更正确的引导，使学生的学习方式更加正确，才能达到事半功倍的效果。在实际学习过程中，应该使学生可以对自身发现的问题进行解决，对已经解决的问题进行进一步的转变，方便在其他类似问题出现时，也能达到更好的解答效果。在历史学习过程中，可以发现每个朝代都存在着兴起与衰落，不仅要看每个朝代的兴起时间、衰落时间，还应该透过现象找到本质，发现这些朝代兴起的共同原因，对每种变化历史意义进行总结，并以此进行进一步的延伸与类推。

（四）总结分析

在整个学习环节完成后，学生需将课本上的知识转化为自己的知识，因此可以积极主动地鼓励学生进行课后的总结与思考，以学生为主导谈一谈自身对已学过的各个历史段的总结与分析，使学生在课堂中交流自身的学习心得，以及更先进的学习方法。

四、双减背景下初中历史教学改进策略

（一）认识历史材料，掌握收集方法

在初中历史史料的教学过程中，教师对史料的收集要掌握方法，所收集的材料要跟本节课或这一单元所学习到的历史内容有关，还具有针对性，不能直接从网上搜索，这样的史料缺乏针对性和有效性，甚至与所学内容有严重的偏差，不利于学生的巩固和学习，所以教师要正确认识历史史料对学生历史学习的重要性，掌握正确的收集方法，从而提升学生的学习质量。学生要想学好历史，光是学习书本知识是不够的，只有大量进行课外积累，才能构建整体的理解框架。

（二）建立专门的历史学习体系

首先，小学历史教师应该明确课后作业是衔接新旧课堂内容的中间环节，布置课后作业的目的在于让学生巩固已经学习的内容，并对即将学习的内容进行简单的预习和思考，从而培养学生的自主学习能力。可以说，课后作业在教学环节中具有承上启下的作用，是在课余时间激发和培养学生历史探究能力的重要方式。因此，在课后作业的布置工作上，教师应该避免局限于教材本身的内容，要摆脱以往历史作业的机械性和反复性，避免无意义的重复练习，以拓展知识为主要方向丰富作业内容，并在题型上注意尽量贴近实际生活，增加习题的趣味性和实用性，从而激发学生的探究兴趣，促使学生能主动完成作业，并真正从中获得知识，最大限度地减少学生对历史学科的反感。其次，在作业的设计上，为了使学生建立起良好的历史思维，打好自主解决历史问题的基础，教师需注重题目设置的创新性，要使之具有深入探讨的意义。历史的学习都是以时间为线索的，哪一年发生的什么事都是在历史上有记载的，那么在双减背景下，家长对孩子的监督也少了，教师的作用就更要体现出来，要让学生能在这样的环境下仍然保持正常的学习进度，那么对历史这一科目来说就要建立专门的历史学习体系，加强与其他学科之间的衔接，将语文、地理与历史等科目进行充分结合，拓宽学生知識面的同时，让学生在固定的时间里掌握更多的知识和内容，也可以记住不仅限于历史知识的东西。

五、结语

结合上文分析，在目前的教育发展行业需要对学生的负担、家长的负担进行减轻，因此要对教学质量进行不断提升，使学生在轻松愉快的学习环境中仍保证学习质量，对深度学习的方法进行使用，结合目前双减政策的实施，对深度学习的方法也要进行进一步改进，才能在实际操作过程中使深度学习的应用效果更好，并在学生效率提升方面发挥更好的帮助作用。

（左毓红）