家园合作对缓解幼儿分离焦虑心理现象的分析研究

高秀梅　孙春梅　焦曼

摘要：分离焦虑的症状在小班幼儿刚入园时表现得较为明显，这是由于小班幼儿年龄偏小，且刚开始独自面对完全陌生的环境，因此产生紧张的心理情绪和强烈的不适感。及时缓解幼儿的分离焦虑情绪，能够更好的维护幼儿身心健康，促进幼儿未来的长远发展。因此，教师就要和家长进行密切沟通，以家园合作的方式，有效缓解幼儿分离焦虑现象。本篇文章主要围绕“家园合作对缓解幼儿分离焦虑心理现象的分析”这一主题展开探索，旨在寻找到强化家园合作共育效果的可靠途径，发挥出家园合作共育模式的价值。

关键词：家园合作;分离焦虑;心理现象;缓解策略

三岁幼儿刚刚走进幼儿园，离开熟悉的家人和家庭，面对完全陌生的老师、同伴和幼儿园。这一巨大的转变，让幼儿一时之间难以接受，在入园时幼儿会出现哭闹情况，部分幼儿表现为不合群、不听老师指令，性格孤僻，一些情绪波动较大的幼儿，甚至会表现出强烈的抵触和焦虑情绪，通过大哭大闹等方式抗拒入园，这些现象都被称之为幼儿入园分离焦虑。对此，幼儿园和家庭就需要以有效的合作方式，及时对幼儿的这些负面情绪进行疏导和缓解，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，促进幼儿健康成长。

一、以家园合作的方式，营造温馨的幼儿园生活氛围

要想通过家园合作的方式，帮助幼儿尽快走出分离焦虑，教师首先要积极与家长合作，共同为幼儿营造温馨的幼儿园生活环境，让幼儿在温馨的环境中，逐渐放松紧张的情绪，对教师逐渐充满信任感，并且愿意主动参与幼儿园活动，与教师和同伴进行交流对话，逐步适应幼儿园生活。教师在幼儿园要多与幼儿进行谈话，实际的谈话内容需要以幼儿熟悉的生活为主，比如询问小朋友喜欢吃什么，最喜欢的玩具是什么，以幼儿感兴趣的内容引导幼儿开口交谈，建立良好的师幼关系，让幼儿对教师产生熟悉感。与此同时，教师也可以鼓励家长在家中，多多帮助幼儿回忆在园的生活，让幼儿回忆起那些快乐的活动瞬间，对上幼儿园这件事充满期待。例如，教师可以在刚开学时，请爸爸妈妈准备一张全家福照片，将这些照片张贴在教室的照片墙上，幼儿在看到自己熟悉的亲子照片后，会对教室环境产生更多熟悉与亲切的感觉。教师也可以借此机会，询问幼儿，照片上的人都是谁呢？爸爸会和你一起做什么游戏呀？妈妈做的什么菜最好吃呢？通过这种方式，教师帮幼儿营造了更加温馨的幼儿园生活氛围，也在与幼儿的交流对话中，对幼儿的家庭生活状况有了更多的了解，幼儿的分离焦虑也能得到有效缓解。

二、以家园合作的方式，开展多样化幼儿园游戏活动

缓解幼儿分离焦虑的主要途径，就是让幼儿尽快掌握良好的社交能力，学会正确的表达自己的想法和需求，幼儿学会准确表达情绪和需求后，就会逐渐减少哭闹和攻击等行为，能够学会控制自己的情绪，平静准确的表达，尽快交到好朋友，爱上幼儿园。为此，教师就要与家长合作，为幼儿开设丰富有趣的幼儿园活动，让幼儿通过趣味性的活动，学会正确的交往方式，形成良好的交往能力。例如，教师可以请家长为幼儿准备一到两本幼儿在家最喜欢的绘本，在幼儿园开展图书漂流活动。每天午饭后的时间，幼儿可以阅读自己带来的绘本，也可以与其他幼儿交换绘本阅读，在进行绘本交换时，教师要教幼儿使用正确的表达方式“请问我可以和你交换吗？”通过开展这种活动，幼儿能够在幼儿园感受到家庭亲子阅读的温馨氛围，同时也能在与其他幼儿交换绘本的过程中，掌握更多礼貌的社交语言，交到更多的好朋友。还如，教师可以开展各种角色扮演游戏，让幼儿来扮演各种角色的过程中，掌握更多的社交技巧。教师也可以鼓励家长在家中多与幼儿开展相似的角色扮演游戏，让幼儿能够将学到的社交语言在家庭活动中进行熟练的使用，如此幼儿也能在以后更好的融入到幼儿园各种活动之中，不断提升自己的社交能力，积极参与幼儿园的各项活动，掌握更多实用的技能，尽快走出分离焦虑的阴影。

三、以家园合作的方式，指导开展有效的家庭教育

帮助幼儿缓解入园焦虑，除了需要教师在幼儿园做出各种努力外，家长也可带领幼儿参与各种活动，做好幼儿入园心理准备，让幼儿以更加轻松的心态投入幼儿园生活之中。许多家长在幼儿入园以后，认为一切的教育活动都由教师负责，回到家也对幼儿在园生活不闻不问，导致家园之间的沟通脱节，家长也不能及时发现幼儿的各种心理问题，无法对幼儿进行及时有效的引导。因此，教师首先就要帮助家长转变自身的教育理念，让家长认识到分离焦虑的严重性，以及家长在帮助幼儿缓解分离焦虑时起到的重要作用。其次，教师也要注意指导家长掌握实用的教育方法，让家长可以在家里与幼儿进行良好的沟通，以有效的问话方式，引导幼儿说出自己在园生活状态和内心想法，确保家长在发现问题时可以及时有效的与教师进行沟通，并制定出有效的教育引导策略。例如，教师可以让家长在幼儿放学后，询问幼儿今天在幼儿园发生了哪些开心的事情呀？今天在幼儿园吃到了什么好吃的呀？交到了几个好朋友呀？通过这种问题帮助幼儿顺利回忆起幼儿园发生的事情，引导幼儿更好的表达，增进家长对幼儿在园生活的了解。此外，家长也可以鼓励幼儿邀请自己在幼儿园交到的好朋友来家里做客，让幼儿拿出自己的玩具和零食来招待好朋友，通过这种方式逐渐帮助幼儿去自我中心化，让幼儿体会到和朋友一起合作游戏的乐趣。

四、以家园合作的方式，开展阶梯式入园过渡活动

帮助幼儿平稳过渡到幼儿园生活最好的方式为阶梯式入园。所谓阶梯式入园，即为在刚入园的第一周，可以让幼儿在幼儿园生活半天，中午吃完午餐由家长带回家。在第二周，才开始逐步进入全天的校园生活，让幼儿适应在园午睡，以及参与下午的活动。通过这种阶梯式的入园方式，可以有效缓解幼儿的分离焦虑，让幼儿逐渐接纳并融入到幼儿园生活之中。例如，教师可以在即将开学时，告知家长入园事项，请家长积极配合幼儿园的各项入园准备活动。比如，适应阶段陪伴幼儿的家长最好是固定的同一人。在第一周半日在园活动时，教师又可以细分为家长全程陪伴、家长中途短暂离开、家长上午全程离开三个阶段，第一天的在园活动由家长全程陪伴，第二天和第三天，家长在幼儿吃完早餐后，对幼儿说有事情，需要离开一小会儿，马上就回来。在第四天和第五天，家长将幼儿送到幼儿园门口，亲亲幼儿的脸颊，对幼儿说，会在中午吃午饭时来接宝贝。以这种方式度过在幼儿园的第一周，让幼儿以更加温和的方式熟悉幼儿园生活，认识老师与同伴们。如此一来，幼儿的安全感得到了有效建立，幼儿不再对幼儿园生活充满恐惧，如此就能够以更加平静的心态迎接每天到来的幼儿园生活，从而在幼儿园积极主动的参与各项活动，健康快乐的成长。

结束语：

以家园合作的方式來缓解幼儿分离焦虑，可以取得更加显著的成效。教师要重视家长的作用，积极与家长展开沟通合作，鼓励幼儿家长开展有效的家庭教育引导活动，与教师一起为幼儿共同建立温馨的幼儿园氛围，引发幼儿对幼儿园集体生活的向往，指导幼儿更加丰富的沟通和交往技巧，让幼儿能够顺利适应幼儿园生活，尽快走出焦虑的心理阴影，感受到幼儿园生活的乐趣。

参考文献：

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