论基于幸福教育的班主任工作方法与策略

苏寅

摘要：初中时期是学生的正式成长期，对学生在整个生命发展过程中的基本价值观念和心理状态等的养成和调整都具有着重大的意义，所以，在中学阶段，学校一定要提高学生对中学班主任专业化及建设工作的关注程度，在基于学校对于学生健康成长的培养目标上，以顺应学校发展的角度有效实施开展教学工作，为全面提高学生的身心健康发展的综合心理素质和终生学习的基本知识水准，打下了良好的基础。

关键词：幸福教育;班主任工作;应用策略

引言：陶行知先生认为，学校教学的核心目的，就是立足于日常生活，使每个学习者都变成快乐的人。而教育的基本宗旨，是愉快、幸福、安全、平等。所以，中学班主任工作在实施实施计划时，应当将提高学生的幸福感指数当作头等大事，通过进一步研究创新的教学模式，在实践中反思总结，科学施教，真正达到了提高学生学习生活幸福程度的目标。例如，在品德教学中，通过实施赏识理念教育，给教师与学生以充分的重视、了解、信赖、赏识、鼓励，从而提高了学生的幸福感，使学生逐渐变成一名美德高尚的人。

一、实行幸福教育在班主任工作中面对的挑战

1、理念落后

执教者总是以自身的思想道德价值观去约束和教导学生，而忽视了学生自己的道德思想要求，这种思想道德教育模式并不能够很好地深入到学生心中，因而使得学生对受到缺乏积极性，使得学校教育的成效并不理想，对于学校也没有积极思想，因而使得道德教学模式缺乏了实际上的有效性。

2、内容不完善

在当前网络环境下，收集和统合思想道德方面的资讯显得越来越容易和方便，网络上有不少这样的资讯和内容，这种资源不仅可以良好地引发学习者的思想兴趣和好奇心，与此同时还可以很好地做到学生的学习苛求。在幸福教育环境下，由于互联网的影响直接使得课堂可以从教育理念、方式和教学内容等多方位进行变革，同时学生也可以由传统被动教学身份转换为自主探究身份，学生也能够从互联网当中找到在不同地方发现的真好人善事，同时学生也能够自主表达意见与看法，不过在当前中国依然有不少老师在无法适应幸福环境下，在道德课堂的教学模式方面仍然坚持传统讲授形式，不仅严重抑制了学生的想像力，同时道德课堂理论知识与实际情况不能有效融合，从而使得学生无法合理地了解和运用道德相关的理论知识。

3、教育实用性弱

还有部分班主任也进行了对学生管理工作的开展，但是在教学过程中还是面临着很多的问题。在初中教育当中，由于每个班主任的教育能力以及擅长学科都各有不同，所以，在对课程的具体实施工作当中，也就会存在着明显的差异，主要原因是来自于在教育过程当中，部分班主任未能全面的意识到课程的必要性，所以，对于教学工作没有了重点规划，而一味的沿用了传统的教学方式，将知识点直接的传达给了学员，从而导致了课堂教学的机械化或者表面化，而又不能把課堂中的知识点和现实相结合，进而使得课堂的知识点也无法有效运用于现实生活之中，从此就脱离了教育应有的轨道。

二、基于幸福教育的班主任工作的方法与策略

1、尊重学生主体地位

主体教学模式的课程，是增强学生幸福感的有效方式。主体教学模式的一条主要原则就是学生自己探索感兴趣的事物，从而探索和解决问题，从而培养的批判性能力、思维能力。而主体教学模式的真实感和实用性使学生具有基本目标意志，从而熟练地理解基本概念理论知识。在这一流程中，老师完全认可每位学生的自由意志，但是这个协调者和参与者完全融合了流程。不管在家中或者校园里，当中学生在觉得被人关心和重视时，就会更好地表达自我。关心和重视在青少年的能力养成学习过程中的意义非常重大。自主权也正是关心和重视的主要表现。针对学生的兴趣爱好，学校选择了精心设计的项目，以赋予学生自主性，使孩子们学会自尊自爱、自强不息，并学会运用专业知识与技巧，也不失为一种很好的教育方式。

2、育德入心言传身教

幸福教育是教师对学生实施关爱，形成育德入心，成德于行的过程。教师关心学生既是出于一种教学管理上的责任，又是一种来之内心世界的本能。但是，在实际的教育工作中，老师必须要研究教育教学理论，以科学的教学理论观念为关心保护学生发展的行为基础，而不要根据老师自身的教育观念和爱好对学生做出一些所谓的关心，要保证老师在教学过程和日常生活的细节中，都可以用自身的话语和动作使学生体会到教师对自身的关怀，并能从中感受到快乐，进而认可老师的教学。实践活动是提高学生水平，体验幸福教育的根本。让学生在满足、快乐、投入、意义的活动中，体验到自己行动的价值，增强学生的幸福感，从而爱上学校这个大环境，爱上班级的集体生活，喜欢各科的学习和实践。

3、突出教育中的情感教育

班主任在校园中不但必须履行老师的职能，同时还必须担当学员家长这一角色，需要注重对学生的学习关心、日常生活关心，促使学员可以在学校中感受到家一般的温馨。而由于学员每天在校园的停留时间都比较久，再加上学校家长工作比较忙碌，在此时老师对学员的家庭教育工作常常会出现忽视。因此，学校班主任就必须积极履行工作，通过学校师生的改变最好地缓解了学员生活和学习中的困难，从而使得学校教师的情感教育得以更有效的提升，从而帮助学生体验快乐生活。在中学的教学阶段，由于学校教师常常会发生错误，在此时就必须避免过分的指责，学校老师可以首先把事件的原委了解清楚之后再做出判决，从而避免了错误行为。学生在犯错后，老师应该以合理的指导方式，帮助学生意识到知错能改的道理，以避免叛逆心态的产生。借助交谈，学生可以更好地表达自己的困惑，从而打开心结，感受到幸福与关心，达到教育相关目标。

结束语：初中生的心态正在出现巨大变化，而怎样与学生度过青少年，也成为与老师们共同面临的难题。班主任在开展教育工作时，应打破常规教学方法，从幸福心理教育入手，掌握好青少年学生的心理特点，在重视学生的基础上，形成良好的师生关系，通过相互理解并从正向积极指导学生，刚柔并济，使每个学生在青春时期绽放应有芳华。

参考文献：

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