思维导图让小学英语绘本阅读教学课堂更出彩

郭惠芳

摘 要：英语绘本阅读是小学英语学习中非常重要的一部分，能有效提高学生的英语综合能力。思维导图是一种创新的教学方式，是一种高效的思维技巧，能大幅增强学生的记忆力、组织力和创造力，能够发展学生的发散性思维，进行英语绘本教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。

关键词：绘本阅读;思维导图;小学英语;核心素养

当前，我国基础教育课程改革迈入全面深化阶段，新时代背景下的学校教育正面临着促进学生核心素养发展、落实立德树人根本任务的重大挑战。2015年3月30日，我国正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中也提出了要加强“核心素养体系”的建设。核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂，新一轮课改的方向。党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的根本任务，本质上来讲，关注学生发展核心素养，就是关注“面向未来教育要培养怎样的人”这一问题。那么，我国学生应具备哪些核心素养呢？教育部将组织研究提出构建各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自主发展，合作参与和创新实践。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生初步具备用所学英语进行交流的能力。笔者认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律。以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

阅读是语言学习的一项重要技能。信息突飞猛进的今天，英语作为承载和传输信息的一种国际化语言，越来越受到重视，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了其吸收有用的信息的数量和质量。思维导图以图文并重的方式再现故事的发展脉络和关键词，将不同信息分支以不同颜色标识出来，将教学的重难点自然融入图中，以生动形象的图示帮助学生理解故事逻辑架构，强调其帮助学生理解文本的功能，极大地提高学生阅读的欲望和信心。思维导图的绘制过程即故事展开过程，对于学生的理解、输出都有着非常积极的作用。

一、思维导图焕发英语绘本阅读教学生机

思维导图是一种高效的思维技巧，能大幅增强记忆力、组织力和创造力。在英语阅读教学中运用思维导图能有效地帮助学生组织思维进行放射性思考，提高阅读教学的效率。学生在进行英语阅读训练时，要有条理地梳理文章，但是在以往的教学中，教师一般只注重理论知识的讲解，而没有教授学生正确阅读的方式。在课堂中利用思维导图能够让学生迅速且有条理地理解阅读材料形式。

思维导图就是能够利用流程图，以图片或表格的形式进行教学的一种创新教学方式。利用思维导图能够让学生快速明了知识重点，有条理性地对文章进行理解。通过利用思维导图的图片和表格，能够将中心知识和理解流程清晰地展现在学生面前，从而提高学生阅读英语的效率，激发学生的学习积极性，而且利用思维导图能够让学生对文章的细节进行梳理，从大到小，由浅入深地进行学习和理解，有效提高学习效率。在教学中，教师还应根据不同年龄段学生的特点采取不同的教学策略。针对中低段学生所采取的师生互动型策略，有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，营造师生共同积极参与、关系融洽的教学氛围。

教师首先可以借助图片排列，以图片漫游的方式形成思维导图，同时教师绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生阅读兴趣。接着让学生借助思维导图带着问题阅读，在学生的交流、教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会;让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。针对中高段学生采取主动参与型策略，发挥学生的主体性和自主性。教师可以先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与学生的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。最后师生共同绘制出绘本内容的流程图或清晰的表格，加深学生对绘本内容的印象。

在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，在生生间或师生间展开交流、讨论、梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到此目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如设计思维导图并进行改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。

二、思维导图延伸英语绘本阅读空间

思维导图能帮助学生正确理解故事、快速梳理故事架构。思维导图是故事直观的再现，其绘制的过程和故事情节的展开同步进行，导图中呈现的字句是全文的关键字句，同时其整体勾画出故事的梗概。因此，对于学生来说，从文到图，在思维导图的帮助下能够很快抓住文章的主题、情节和关键词句，对于他们正确、深入理解故事起到了很好的帮助。反之，从图到文，学生能够根据导图的提示将文中的重点句、关键词抓出来，也为学生在独立阅读文章的时候提供了幫助。对于学生在阅读时通过思维导图进行梳理整篇文章的逻辑架构是非常有帮助的。学生可以根据导图将课文分成若干部分或若干层次，理清每个部分或层次中的信息关系，形成有效的阅读策略。

思维导图能帮助学生扩充认知，增加英语语言积累。通过在课堂上运用思维导图，能够使学生知道如何从一个主题衍生多个次主题进行描述，如放射性导图;能够认识事物之间的联系，理清信息间错综复杂的关系，如关联式导图;能够使学生更加清晰地认识到事物发展的规律，如主线式导图;能够将相关事务进行对比，渗透多元思维，如对比式导图。诸如此类，都可以帮助学生提高认知，积累语言。思维导图能帮助学生优化思维模式，提升学生综合运用语言能力。思维导图展现出文章里的关键词和核心元素，非常清晰地标出文章的核心内容和重难点，能够有效地引起学生更深层的重视，能让学生在理解文章的基础上深刻掌握重点词句，并且学会其运用方法。在教学中发现，学生借助思维导图能很好地复述课文或讲述故事主要内容。

三、思维导图提升学生创造力

思维导图指导学生阅读，让语言内容从形象思维过程转化成抽象思维，同样，在写作前，指引学生先设计好思维导图或流程图，把内化的语言知识通过形象思维进行文字输出。鼓励学生大胆发挥自己的潜能，设计各种精美有创意的思维导图，激发学生学习兴趣，让每个学生都积极参与。教师也在这过程中充分尊重学生的人格，充分发挥教学的民主性。

当然，在阅读教学中教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，教师要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，要留下足够的参与时间和空间，而不是“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲能画的，要尽量让学生讲和画，学生能动的，要尽量让学生动，组织学生独立思考与集体讨论，就他们感兴趣的方式全班以小组为单位展开讨论，以达到全体参与的目的。我们把一些学生非常熟悉的童话故事通过思维导图进行重现、学习，然后删掉结尾，让他们根据图片联想创造新的结局，使他们觉得自己是故事的创造者之一，从而有更多自信进行阅读并设计出更有创意的思维导图，同时也大大提高他们的创新思维表达能力。

四、思维导图培养学生多维立体语言空间

在校园内显眼的地方张贴英语格言、标语，设置英语告示牌、标志牌，建设“英语阶梯”“英语活动园地”，多角度营造英语阅读的文化氛围。开通校园英语网站，播放学生喜欢的英语儿歌、英语歌曲、韵律小诗、卡通片等英语儿童节目;进行猜谜语、教唱英语歌、Chant、情景对话等趣味性英语阅读互动节目;从而为学生搭建一个长期、开放的展示舞台，深层次地营造英语阅读文化氛围。在教室里办英语角，放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料，每月制作英语墙报，定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览。创设一个贴近学生、贴近生活，可操作性强的英语阅读心得交流的平台，这种潜移默化、轻松愉悦的英语阅读教学课程、教学环境是学生乐于接受的。学生在无意识当中提高了学习英语的兴趣、丰富英语知识，为更好地促进他们的英语写作起到了重要的推动作用。

五、思维导图强化学生交际性阅读能力

与初中教学不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这有助于学生对阅读材料的深层理解。如：在阅读过程中可以让学生共同设计思维导图、交换阅读材料，把绘本阅读内容具体化，甚至可以互相提供阅读理解的练习。在这样一个学习过程中，学生的英语绘本阅读能力不仅得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养，实现资源共享，进一步加深阅读交流。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的漫长的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师应训练学生从读图、读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文;从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力。从根据文章内容设计思维导图，到根据话题设计思维导图，再到根据思维导图写文章，最终实现提高学生综合运用语言的能力的目标。

参考文献

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