新时代加强小学生劳动教育的策略

黎嘉丽

摘 要：文章主要探究新时代下小学生劳动教育的创新。研究过程以新时代下小学生劳动教育意义切入，分析小学劳动教育中存在社会环境影响、家庭教育缺失、学校教育模式单一等问题，以此为研究基础，提出加强小学生劳动教育的创新策略。

关键词：小学生;劳动教育;创新策略

在全国教育大会中，习近平总书记强调，应当培育德智体美劳全面发展的人才，在学生中教育引导其崇尚、尊重劳动，弘扬劳动精神，阐明了新时代小学劳动教育理念，也为展开小学生劳动教育提供了科学遵循。劳动教育是德智体美劳中“五大教育”之一，其作为培养社会主义接班人与建设者的基础性工程，教师应当遵循教育规律，体现时代特征，把握育人导向，强化综合实施。

一、新时代下小学生劳动教育的意义

新时代下展开小学劳动教育，一方面是现实生活需求，另一方面则是应对生活世界与未来成长的大挑战。适应、准备、满足生活能力培养，提高人的各方面能力是劳动教育的基本价值，具有理性与现实性。学校教育以本质而言，是为学生未来生活做准备，教育“育人”是面向生活世界与未来社会的“新人”，此种未来性决定需要教师重视当前的劳动教育。特别是在社会发展趋势与新工艺、新技术、新制造的未来前景而言，必须加强小学生劳动教育，以现实生活作为第二课堂，激发学生接触和学习新东西的兴趣，在生活中融入劳动，激发学生潜能，让其在劳动中不断完善自我。

二、新时代下小学生劳动教育的问题

（一）社会环境影响

随着人工智能的不断发展，其逐渐代替了传统体力劳动，劳动形态也发生了剧烈变化，让劳动地位逐渐降低。以此导致劳动教育理念日益薄弱，特别是受到“学而优则仕”“万般皆下品，唯有读书高”等价值观念的影响，在实践中过分追求成绩分数，对于学生精神思想的培养则有所忽视。并且，在小农意识思维下，存在消极劳动观念，对劳动认知错误，轻视劳动，自然难以看到劳动的伟大与光荣。

（二）家庭教育缺失

在“你追我赶”的时代下，家长过于强调学生学业，将子女的事情包办，甚至不让子女做任何与学习无关的事情，孩子只有一个任务，就是学习。此种情况下，自然导致部分学生根本没有劳动意识，缺乏生活自理能力。随着我国建设小康社会政策的推进，大部分家庭条件有所改善，逐渐淡化学生对劳动的追求，尤其是社会的发展为学生成长提供有力保障，学生却未能正确利用这些优越条件，反而沉浸于此环境中，在潜移默化下养成好逸恶劳、好吃懒做的习惯。

（三）学校教育模式单一

在素质教育改革不断推进下，大部分学校逐渐加强对劳动教育的重视，开设综合实践课与劳技课程，关注学生德智体美劳全面发展。但是，在实施过程中，仍易受到以往应试教育影响，多以教师讲、学生听为主。而劳动实践课的模式也较为单一，经常是将管理班级卫生作为常规劳动教育方式，未能实现劳动教育的创新，延伸其教育范围。家校间应当多沟通，以提高劳动教育效果。

三、新时代下小学生劳动教育的措施

（一）树立正确的劳动观

当前小学生面对充裕物质文化生活，劳动意识逐渐淡薄。为了让学生能够树立正确的劳动观念，明确劳动教育功能，则应当从以下三方面出发：一是转变教师观念。教师作为引领学生成长的灯塔，不仅需要为学生传授文化科学知识，还应当为学生指明发展方向。所以，教师应当摒弃传统教育观念，明确新时代下劳动教育的内涵，认识到劳动教育对于推动小学生综合素质发展的作用，以形成正确劳动价值观，引导小学生养成劳动好习惯。学校对于表现优异的教师，则可推广宣传予以肯定，以提升教师自我效能;二是引导家长言传身教。家长言行思想对形成劳动家风与塑造子女劳动观念、意识及行为具有重要作用，应当构建家校一体化育人机制，鼓励家长实行家庭劳动教育，改进教育方法，在家务劳动中起示范作用，以自身实践引导孩子克服困难，在家庭教育中树立劳动教育的地位;三是提高学生自我服务意识。现实生活中，自我服务作为最普遍简单的一种劳动，劳动教育通常是自我服务开始，无论学生今后从事哪种工作，自我服务均将会成为其习惯与义务。学生感受到自身劳动创造的美好，才能让劳动与学生精神世界融合。所以，家长应当抓住关键期进行引导，让学生自己的事情自己做，父母的事情帮着做，让其形成劳动习惯，认识到劳动不仅能够解决问题，还能锻炼身体，让学生自我内心获得满足感，成为社会栋梁，实现自我觉醒与认识。

（二）实现家校合作

在家校合作方面，一是教师应当加强与低年级新生家长的交流沟通，开班“智慧父母”课堂，定期开展专家讲座，帮助家长树立新课程观，明确劳动教育具有重要作用，能够培养学生热爱生活、热爱劳动、热爱家乡的情感，让学生拥有遵纪守法、认真负责、团结协作的品质，为未来发展与成长“扣好第一粒扣子”。

二是通过户外、室内等多种形式，指导家长展开劳动教育。要让家长明确劳动教育的重要性，可通过集中召开家长会，为家长展示家庭亲子劳动范例。如在“系鞋带”的劳动中，可让家长先带领学生看图片，共同研究如何系出“蝴蝶结”，另外，家长应及时予以表扬和鼓励，让学生自主动手感受，在实践中体验教学效果，还应该引导学生与家长探究其他系鞋带方法，培养学生独立自主能力。

三是布置亲子合作家庭任务。为了让学生能够从身边小事做起，积极参与家务劳动，家长与教师应当让学生从力所能及的家务做起，帮助学生养成良好的生活习惯。如，在亲子劳动中，家长先明确哪些家务劳动学生可独立完成，哪些家务能够在父母帮助下完成，以此作为依据制定家务劳动计划表，照顾到不同学生智力发育水平，实现劳动教育的亲子互动，培养学生自主能力。

（三）强化情绪劳动

马克思主义认为，劳动创造了历史、劳动创造了世界、劳动创造了人本身，且随着人类生产生活的变迁，劳动形式也会随之分化与变化，进而对人类发展造成影响。因此，在劳动教育下，应当对新时期劳动教育内涵与劳动形式进行重新审视，情绪劳动作为脑力劳动与体力劳动的第三种劳动类型，學生、亲子、家校等沟通问题及冲突事件，乃至网瘾、欺凌等，也与情绪管理有关。因此，学校应当做到从小抓起，将情绪劳动模块纳入劳动教育体系中，让学生明确什么是情绪劳动、情绪劳动策略、如何避免负面效应等。教师可通过校本课程、专题项目学习、课程渗透、深化心育内容的方式，结合情绪体验性、内在性与交互性特点，展开情绪劳动教育，让学生亲身体验，培养其品质，以达到情绪劳动目标，让学生能够正确面对负面情绪，使学生身心健康发展。

（四）加强社会实践

社会中资源充足，教师应当充分利用此资源，为劳动教育提供保障。在小学劳动教学中，由于学生年龄较小，在选择社会实践内容时应当结合学生年龄特点，通过小组分工合作的方式，让学生亲身体验劳动教育过程，只有吃苦耐劳、乐于動手，才能解决问题。因此，教师可带领学生参与社会公益活动，开展“校园清洁你我他”的活动。学生在教师带领下，通过捡拾学校树叶、垃圾，拔草等，获得初步劳动体验，并由教师引领学生参与“垃圾分类”活动，学习垃圾分类知识，宣传垃圾分类做法等，倡导学生节约资源，爱护环境。通过此种社会公益实践，不仅能够为学生提供劳动平台，参与到服务社会之中，还能让学生感受到劳动快乐，获得成就感与自信心，培育其劳动意识与态度，树立正确劳动观念。

（五）优化师资建设

教师作为劳动教育人才培养的重点，其团队建设直接对学校办学水平与能力有所影响。对于学校劳动教师建设问题，主要可从两方面出发，一是扩大教师数量，只有拥有充足教师数量，方能确保劳动教育按时按量完成。因此，学校应当公正面对劳动教师，在精神与物质层面予以其相同发展空间与机会，留住劳动教师人才;二是提高劳动教师专业性，保证其掌握中国特色劳动科学理论体系，强化劳动文化学、哲学、劳动法学、劳动管理学、劳动与社会保障、人力资源管理等相关学科建设，培育更多此类专业人才，为专业化劳动教育发展奠定基础，形成“建设劳动学科、培养劳动人才、建设劳动师资”的良性循环，以提高教师能力。

四、总结

综上所述，在新时代背景下，小学生劳动教育愈发重要，应当从小抓起，对学生实施全面的劳动教育，明确劳动教育价值定位，形式与内容上注重创新与传承的结合。通过树立正确劳动观、实现家校合作、强化情绪劳动、加强社会实践、优化师资建设的方式，拓展劳动教育时间空间，从而为学生终身发展提供支持。

参考文献

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