墨迹天气APP在创设教学情境中的应用实践

张恒

摘 要：墨迹天气APP软件有着丰富的栏目、时景照片，分类精细，以其景观图的“真”创设现实情境利于培育地理学科的核心素养。以下的内容从墨迹APP软件特点、应用环节、情境创设等角度借助丰富的案例探究墨迹天气在地理教学情境中的创设与应用。考察方向为人地协调观的人口、资源、环境和发展问题;区域认知的地理位置判断分析;综合思维的景观特征分析。基于“情境、问题、素养”的试题考查应深度挖掘景观特点，体现地理环境整体性原理，考查学生的多种思维能力，培育地理学科的核心素养。

关键词：墨迹天气APP;景观图;教学情境;核心素养

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0185-04

The Application Practice of Ink Weather APP in the Creation of Teaching Situations

ZHANG Heng  （Experimental Middle School in Fuyang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China）

【Abstract】The Ink Weather APP software has a wealth of columns， time-scenario photos， and fine classification. The creation of a realistic situation with the "true" landscape map is conducive to cultivating the core literacy of geography. The following content explores the creation and application of Moji weather in the context of geography teaching from the perspectives of  InkAPP software features， application links， and situation creation with the help of rich cases. The research directions are population， resources， environment and development issues in the view of man-land coordination; geographical location judgment analysis of regional cognition; landscape feature analysis of comprehensive thinking. The examination based on "situation， problem， literacy" should deeply excavate the characteristics of the landscape， reflect the principle of the integrity of the geographical environment， examine the students' various thinking abilities， and cultivate the core literacy of the subject of geography.

【Keywords】Ink weather APP; landscape map; Teaching situation; Core literacy

1.墨迹天气应用缘起——触景生情

以景观图创设地理试题情境颇受高考命题专家青睐，如浙江卷2020年谷地景观的位置选择，2021年黄土高原局部景观图判断地貌形成外力作用、分析地方性分异规律成因;全国卷2020年顺坡垄方式种植葡萄景观图分析降水特征，2021年生物防火景观图考查对拉斯特河谷封育区生态环境的有利影响;等等。因此，平时教学应多用景观图的“景”创设真实的教学情境，指导和帮助学生解读它的地理事物表象和原理，培育学生自身的关键能力。

（1）墨迹天气特点——独树一帜

墨迹天气软件设计交互性强，使用方便，提供国内外城市天气数据最多的天气预报软件。对OPPO手机软件下载量排名靠前的几款天气软件进行对比，可知墨迹天气有着独特优势（见表1）下载量达8.8亿人次，学生智能手机中安装也非常普遍，页面体验友好，除了常规天气预报功能外，墨迹天气独树一帜的时景及其细化子栏目多彩的时景照片素材给地理教学情境创设提供了更多选择。

（2）情境应用环节——由始至终

教学情境是教师在教学过程中创设的学习环境和情感氛围。教学情境的创设关键是以何为“境”和如何为“境”。地理学中的自然现象和人类活动等场景都可入课成“境”，在地理情境中学生习得知识、悟透原理、形成能力和培育素养。教学过程一般经过以下四个阶段：引导学生获得感性知识、引导学生理解知识、引导和组织学生进行实践作业、检查和巩固知识。高中生的“学、思、习、行”过程可理解为课前“自学、预习”;課内“思考、探究”;课后“温习、复习”和“应用、实践”。借助墨迹天气要素和时景图资源，以培育学生地理核心素养为中心，结合教材知识主题分类整理墨迹素材，在课前预习、课始导入、课内设问、课后练习等教学环节和过程中创设教学情境贯穿于教师“教”和学生“学”的始终，促使教师的教学质量和学生的学习效率由此获得显著提升。

2.创设教学情境实践——大有可为

墨迹天气软件可供创设教学情境利用的素材分两大板块：一是软件常规天气预报数据、信息，数据精准、要素齐全且实时更新;二是墨迹时景栏目中的景观图。景观图都来自于墨友的生活及所见所闻，反映了地理环境的景色或外貌图像，是地理事物或要素的直观呈现。从不同的时景专题中可以整理出自然景观图有地貌、地质、天文、水文、生物等;人文景观图有乡村、城市、生活、建筑、产业等。地理景观图直观性强，与一般区域地图不同之处在于：它没有经过任何修饰，不是用符号表达地理事物，而是用画面直接呈现地理事物。“生活即地理，地理即生活”用在墨迹时景栏目再也适合不过了，这给创设地理教学情境留下广阔的空间。

（1）墨迹情境预习——未雨绸缪

第一，教材分析——有的放矢。

预习是常用的学习方法，古人云：“凡事预则立，不预则废。”由此可见预习的重要性。在地理教学中利用墨迹预习，应当选取墨迹软件中有、地理教材却没有或不完整的地理知识模块，如湘教版选择性必修Ⅰ“常见天气系统”中有关天气的描述是：各地天气有晴、阴、雨、雪等变化，同一时间不同地区的天气也各不相同。有关天气学习和应用中教材中的这点描述是远远不够的，因此需要在教学中补充天气知识，天气系统的生消影响天气各要素的变化又是学生学习难点，这便给了墨迹天气用武之地。

教学设计1：“常见天气系统”课前预习

要求：选择未来一周有明显冷锋或暖锋天气系统的周末提前发给学生在家完成（见表2）。天气要素常用、重要名称靠前填写;要素含义如在墨迹软件中不能查询到，可在百度搜索;评价标准：天气要素名称至少4项，要素名称、含义、符号，未来一周天气记载详实、作图准确、科学、美观度每项记1分，天气要素超过4项者加一分，优秀作业展示于老师课件或班报。

第二，设计优势——左右逢源。

天气要素预习清单设计内容明了、丰富、难度适中，除了含义列，其他在墨迹软件中都可能相应找到，生活化的预习作业非常亲民和接地气。学生借助生活体验、手机和网络，脱离教材可随时完成预习，比传统的预习作业更具趣味性和吸引力，优秀作品展示可进一步调动学生的积极性和参与度。通过记录和现实对比体验天气变化，信息、数据的获取培养学生科学严谨的态度，绘图横纵坐标布局、信息数据填写考查数据处理和运用能力，读图表问题在课堂的二次讨论分析，在这一系列复杂的现实情境中培育地理实践力。

（2）墨迹情境导入——丰富多彩

第一，时景栏目——引人入胜。苏霍姆林斯基说：如果老师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，且给不动感情的脑力劳动带来疲劳。堂课导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果，生活化的墨迹时景照片配以导入语和适当音乐创设教学情境能给学生亲切感，快速进入学习状态。每个时景专题或时景活动都可以应用于地理相关知识模块的导入（见表3）。由表可知，时景专题、活动类型多样可应用于多个地理知识模块，这给地理教学带来了巨大的便利。

第二，时景导入——扣人心弦。

教学设计2：“旅游景观欣赏的方法”课始导入

“旅游景观欣赏的方法”教学时可借助时景专题——此“海”只应天上有，选择4～6张高清美轮美奂的时景照片（图略）配以导入语：有时大自然的鬼斧神工令人拍案叫绝，张家界的美是震撼世界的美，是大自然的奇迹，是上帝撒落在人间的明珠。张家界如养在深闺的少女，不为外界所知，阴雨绵绵的张家界，雨后放晴云雾升腾，峰峦若现，人行其间，如在画中，是一场绝对不容错过的自然惊险之旅，世界奇观——张家界，难道你不想一探究竟吗？今天我们就一起欣赏张家界武陵源。精美的时景照片给人强烈的视觉冲击，营造身临其境的体验。

（3）墨迹情境设问——攻城拔寨

第一，问题教学——应运而生。

地理新课标提出培育学科核心素养时建议多尝试运用问题式教学，问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。“问题”的呈现，要有利于学生发现未知，激发学生的学习和探究兴趣，有利于学生创造性地解决问题。地理教学中重难点突破是一节课的重中之重，可利用墨迹时景图设问探究来突破重难点。如在进行区域地理“中国气候特征”（其重难点之一：冬季南热北冷，南北温差大）的教学时，可借助时景图深度设问来突出重点突破难点。

第二，深度设问——答疑解惑。

教学设计3：“中国气候特征”课中设问

墨迹天气时景专题栏目：图2略-母女沙滩漫步;图3略-开水瞬间成冰

（4）墨迹情境试题——融会贯通

第一，命题要领——有章可循。

景观试题有着其独特魅力，高考试题中数不胜数。借助墨迹时景图命制试题时需注意以下几个要领：时景图需有某一突出自然或人文特征;选择题往往是直接针对时景图的突出特点进行描述和设问的，所设问题之间有一定的关联性;综合题（填空或解答题）需补充适当的区域图和文字材料丰富试题情境，考查知识点应涵盖自然和人文地理，设问可以小角度切入加大难度。设问方向可以是人地协调观方向的人口、资源、环境和发展问题;区域认识方向的地理位置判断分析;综合思维方向的环境特征、景观特征等分析;地理实践力方向的考察、实验和调查;等等。基于“情境、问题、素养”的试题考查应深度挖掘景观特点体现地理环境整体性原理，考查学生的多种思维能力，培育地理学科核心素养。

第二，试题命制——图文并茂。

教学设计4：“西北地区”课后练习

【试题设计】

阅读材料，回答下列问题。

材料一  张掖市地处我国甘肃、位于祁连山以北的山麓地带，表5为张掖气候数据。

材料二  2018年11月25日张掖晴，大风7至8级，沙尘暴“沙墙”高达上百米，宛如灾难片。据报道，近千公里的甘肃河西走廊受该沙尘天气袭击，对乡村和城市的产业、交通和居民出行等造成不利影响。

1.张掖市地处我国三大自然区的地区，其气候最突出特点是，其发展农业的制约因素是。（3分）

2.张掖附近黑河径流量季节变化，夏季日变化。（2分）

3.该风沙是由 （天气系统名称）引起，若华北夏季受该天气系统影响降水量（大或小）（2分）。

4.从气候角度分析河西走廊多风沙的原因。（3分）

【参考答案】

1.西北干旱半干旱区，干旱，水源。

2.大，大。

3.冷锋，大。

4.气候干旱，土层干燥疏松，沙源充足;降水少，植被稀少固沙能力弱;多大风，侵蚀作用强。

3.创设情境实践提炼——瑕不掩瑜

墨迹软件天气信息和时景栏目为创设地理教学情境提供了丰富的素材，可广泛应用于教学各环节，某些素材应对知识模块整理后可一劳永逸;实时更新的时景照片让地理课堂更具社会现实感，新鲜有趣;利用墨迹素材创设真实的“教”与“学”的情境，便于落实和培育学生地理学科核心素养。但在地理教学情境创设中也发现墨迹软件几个小小不足：只借助时景图用于地理教学略显单薄，需补充相关区域图文资料;墨迹的内部搜索只限定于城市名称和墨友用户名，不能快速搜索某一专题和某一地理要素的时景照片，按知识模块整理收集教学资料时需要花费大量时间;等等。

參考文献

[1]赵屹莉.基于情境创设的问题式地理教学设计[J].地理教学，2019（06）.

[2]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1992.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.