基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计

邓丽华

摘要：核心素养是决定一个人未来成功的关键，而小学阶段又是学生人生观、价值观形成的关键时期。因此，作为一名教师，除了要做好对学生知识点的指导，还要做好学生核心素养的培养，这种核心素养的培养不能仅仅存在于理论层面，而是必须落实到课堂、落实到学生的真实生活。綜上所述，为了帮助学生，促进其英语核心素养的形成，教师一定要学会从学生的角度出发，合理地安排教学计划。本文就针对基于英语学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计进行分析，希望能给大家带来帮助。

关键词：英语教学;核心素养;小学英语;整体教学

前言：单元整体教学被广泛应用于英语教学的各个阶层，无论是小学、初中还是高中，这种教育方式都屡见不鲜。所以，教师应当将重点放在努力提高单元整体设计的教学质量上，简而言之，就是将零碎的、杂乱的知识点进行整理和串联，使其具有一定的关联性与整体性。对于学生而言，将知识点进行串联以后，原本抽象的知识点就会变得更加生动，学生对其学习和记忆的效率也会大大提高。针对各个单元整体设计的教学方式，就是要抓住各个单元的整体性及规律，创立教学情境、设立教学活动，更好地解读每个单元中的核心内容，从而达到高效教学的目的[1]。

1.确定单元教学目标

在我国，英语教材及参考书的种类丰富多样，各具特色。对于PEP小学英语新人教版教材来讲，教材的每一个单元都对应一个核心的主题，因此，该教材的内容设计有着很强的整体性以及针对性。作为教师应该做到的就是，把这种针对性及整体性通过合适的方法牢牢地灌输到学生的脑海里。在设计教学计划时，要牢牢以单元主体为主线，以此来将单元板块串联起来，形成单元的整体教学。如新人教版PEP三年级上册的英语教材中第一单元《Hello！》，本单元的主题是问好，作为小学英语学习的开端，因此，本单元的教学目标就是通过学习，会使用一些简单的语句，例如Hello、Hi、Goodbye等向别人交流问好，并以此延伸出一些育人道理，例如要尊敬老师，讲文明懂礼貌等。教师应当根据板块功能与主体指向，结合不同模块及不同的学习方法，灵活而又有针对性地设计教学活动[2]。

2.创设单元语境及活动

作为一名处在成长关键期的学生，他们怀着一颗好奇的童心，世界对于他们而言是新奇的，同时，他们也缺少了一些自制力，自我控制能力较弱。因此，为了帮助孩子们更加深入地理解单元主题，教师应当适当地对学生进行必要的引导，建立一个充满趣味性的情境，让学生们不由自主地走进这个充满童趣的学习乐园。如新人教版PEP英语教材的第四单元《We love Animals》，本单元以“我们喜爱动物”为主题，教师可以在课上通过多媒体的方式来向同学们放映一些关于动物的纪录片、动画片。然后教师可以根据屏幕上出现的动物来进行提问，并且可以让同学们模仿动物的语气来进行回答，使课堂教学变得生动有趣，师生之间的互动也会更加频繁[3]。

除此之外，根据单元主体的不同，在合适的单元里，教师可以在课堂上跳出传统教学的束缚，采取一种全新的教学模式，让更多的同学深入地参与到教学活动中去。例如，以PEP新人教版小学四年级上册英语第三单元《My friends》为例，教师就可以提前让同学们自由分组去准备英文情景剧，通过英文情景剧的方式，既可以锻炼到同学们英文的实际应用能力，也可以借此加深同学之间的友谊，而这样的活动，对培养学生的心理素质及表现力也有着积极作用。

3.优化单元作业设计

3.1英语语言能力与思维的培养

语言能力是英语核心素养的重点，因此，应该将语言的应用看作是英语实际能力的一种体现。在英语学习当中，最困难的莫过于英语思维的培养，只有让语言回归于实际生活的应用，形成一种本能的、自然的条件反射，才能使英语应用达到接近于母语的水平。因此，在课后的作业的布置中，教师也应该以此为重点，鼓励学生们勇敢地将所学英语多讲、多用。以PEP新人教版小学五年级上册英语第一单元《What is he like》为例，本单元的主题是通过对话描述人的特征，教师就可以以此为核心布置家庭英语交流作业，让孩子用英语去描述自己心中父母的性格、外貌等等，有能力家长也可以尝试着和学生一起交流。只有将英语说得多了，才能找到英语应用及语感，以此来达到提升英语语言能力和英语思维培养的目的[4]。

3.2英语文化意识的渗透

在平日里的英语教学过程中，大多数教师只关心学生的语法应用是否规范，英文发音是否标准，这样的教导对学生的危害很大，在这样的教育理念下，学生只会对一些英文句式进行被动地模仿，一旦交换了场景，在不同场合下，需要用不同方式及语气对语言进行应用时，学生就会变得毫无头绪，这正是缺少“英语文化意识”的体现。因此，为了培养学生的英语文化意识，教师可以带领学生跳出课本，多看一些和单元主体相关的英文电影。以PEP新人教版小学三年级下册英语第三单元《At the zoo》为例，本单元主题是动物园，教师就可以在课上播放与主题相关的电影，例如《The Lion King》（狮子王）、《Finding Nemo》（海底总动员）等等，让学生从电影中去领悟英语在实际应用时的巧妙，提高自身的英语文化意识。

4.合理进行单元教学点评

对于小学英语单元教学的评价，首先要根据之前定下的单元教学目标，结合教学过程当中出现的问题以及最终实际的教学结果去分析。单元教学点评的分析对象主要有以下几项。

4.1对教师在教学过程中的点评

对教师在单元教学过程中的点评，主要就是看教师是否以单元主体为根本对知识点进行串联与整理，是否能发挥出课本中单元主体的指向性作用，以此来提高学生的学习效率及学习效果。除此之外，还要看教师是否以单元主题为基础，营造出一个风趣幽默、能将学生代入其中的课堂[5]。

4.2对学生在学习过程中的点评

对于学生在学习过程中的评价，传统意义上的随堂测验及单元考试是重要的考察手段。但根据英语学科的特殊性，成绩的高低并不能完全代表学生的英语学习效果。教师在平时的课堂教学中，应多关心学生在课堂上的参与与互动，以课堂参与度作为参考，以此来对学生的学习进行合理的点评。对于那些在课堂上表现较差的学生，教师应当积极地在课下与他们进行沟通，找出问题的所在，更好地帮助学生参与学习。

结语：总的来说，英语学科的核心素养主要是通过日常生活中及应用体现出来的，因此，在教师进行教学过程中，应牢牢把握住这一关键点，运用单元整体教学的方式，将抽象化的知识点具体到学生的日常生活当中，抓住单元的主题核心，将涉及的相关的知识点进行联系和整理，构建出一个具有整体性的知识框架，让学生摆脱平日里枯燥的英文单词及语法，从低效的被动学习中解放出来。

参考文献：

[1] 张云鹤.探析学科核心素养的小学英语单元整体教学设计[J].校园英语，2019（30）：224-224.

[2] 陆风瑞.通过单元整体设计培养小学生英语学科核心素养[J].英语教师，2021，21（10）：188-190.

[3] 骆慧宇.单元教学中培养英语学科核心素养的探讨[J].语言与文化研究，2019（01）：103-105.

[4] 乔菲.在主题单元教学中培育英语学科核心素养[J].北京教育（普教版），2019（03）：60-60.

[5] 周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018，18（15）：156-159.