试论小学美术教学中多学科融合策略

郑书进

摘要：美术教学最为美育教学的主要载体，而随着素质教育的持续深入，小学美术的教学内容、教学形式也在逐渐的发生变化，其中最明显的就是在具体的教学中融入了其他学科元素，切实落实了多学科融合和交叉的教学要求，尤其是语文、数学与音乐学科的融合，更是将情怀、意境、空间结构等元素放在美术作品中，呈现给学生，目的在于培养学生审美能力、创新能力的同时更好的促进学生全面发展和综合能力的提高。在此，文章就重点论述了小学美

术教学与语文、数学和音乐教学是如何予以深度融合的。

关键词：小学美术;多学科;融合措施

一、引言

小学美术教学是美育在基础教学阶段中的具体载体，有着极其重要的教育功

能。通过美术教育的开展能有效的培养学生的审美意识，提升学生的审美能力和创新能力，同时美术中的色彩、造型及运用的手法能够对学生的视觉和心理产生巨大的震撼和感染，让学生的思想、情感、性格得以升华。但通过对当前教材的研究发现，美术教学不单单是传输美术知识和技能，而是融合了其他学科的元素，将美术教育的内涵进行了深化，教师也在学科融合理念的指引下创新了教学模式，加强了与其他学科的联系，强化了美术学科的综合性，旨在引导学生积极探索，促进学生艺术素养、文学素养以及空间思维、创新思维的形成与发展，同时也能帮助学生在美术的影响下巩固其他学科内容，降低对其他学科学习的难度。

二、小学美术教学与语文学科的融合

美术作品的构思源于生活，展现出的意境也是生活真实的体现或对美好生活的无限向往。而语文在来源、反映形式等方面与美术有着极大的相似之处，语文作品也是通过对生活的观察，以具体的形象塑造来抒发作者的情感和思想。学生针对某一文学作用进行分析的过程中往往会在脑海里呈现出对应的画面，以此来加深对作品的理解，而想象出的画面跃然纸上则就形成了一副美术作品，而美术作品也往往会以诗歌、散文等文学形式予以注释，显现出美术的文字美，因此这个相互的过程就是培养学生审美移情和美学思想的过程。

比如在教学《鸟语花香》这一单元时，教师就可以运用语文中的一些诗词美句来帮助学生构思美术作品的框架和内容。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，写出了春天来临时杨柳的形态，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”也是通过桃花的绽放、水中嬉戏的鸭子这些具体事物来描写春天，教师就可以从这些诗句及其蕴含的意境中指导学生，展开联想，用笔描绘出自己想象中的“鸟语花香”的图画作品。与语文融合的美术教学能有效的激发学生的兴趣和创造思维。

三、小学美术教学与数学学科的融合

数学是一门形式科学，研究的是数量、空间及其中的相互关系，看似数学与美术之间没有必然的关联性，但实际上，美术讲究的也是空间构造，数学中的点、面、图形正是最基础的美术教学内容;同时数学的学习需要学生发散思维，并用逻辑思维来理解和推理，而基本上所有的美术作品也是有点、线、面组成的，如何将一个事物立体的展现在画纸上，需要学生对空间结构有所了解，并用逻辑思维来观察和分析，在这个角度上，数学与美术的融合也有着一定的可行性。它不仅彰显了美术学科的独具个性的综合性特点，也能培养学生的空间思维和逻辑思维。既能打好美术学习基础，也能将形成的思维能力反作用于数学的学习。

比如讲解《巧妙地组合》这部分内容时，教师通常会要求学生创造一些房屋、动物、山峦、河流等等比较立体的作品时，教师会想让学生准备一些不规则、颜色各异的图形，然后让学生观察，引导学生回忆数学中关于点、面、线条等方面的知识，最后通过空间思维来组合成漂亮的图案。用线条描绘山峦的起伏;用菱形错位组合排列，形成窗格;用七巧板拼出自己喜欢的图形;将物品利用旋转、轴对称设计出喜欢的图形等。不仅活跃了课堂，让学生感受到了无限的趣味，也有助于学生想象力和创新力的培养。

四、小学美术教学与音乐学科的融合

音乐是人与人之间的心灵沟通和情感的交流，是彼此思维的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累，也是极具感染力的一种艺术形式。音乐教学在一定程度上能培养学生的情感和审美能力，这一点与美术教学也极为相似。两者都是通过作品来表达创作者的真实领悟与感受，因此在美术教学中融入音乐，可以创新和优化美术教学的模式，让学生从中产生灵感，更好的创作美术作品。比如围绕美术教学内容《丰收》这一主题，教师就可以在课堂开始的时候播放《丰收歌》、《丰收的情景》、《喜庆丰收年》等曲子，让学生认真倾听，然后通过“音乐适合什么样的场景”“音乐中你能想象到什么”这样的问题来引导学生，让学生带着问题再次听这些曲目，感受旋律带来的丰收场面，最后让学生将听到的转化成语言表达出来：田园地头的果实压弯了稻谷与果树的腰、人们来回忙碌的身影和绽开笑颜的面庞以及堆满场地的金色麦穗、红色苹果等。教师在听完学生的描述后进行总结，导入新课，通过传播技巧让学生将所描述的内容画出来，成为一幅作品。这样，既拓展了学生的思维，让学生表达自己的认识，教师也可以将音乐的旋律结合美术的表现进行总结。

五、结语

素质教育与新课改的融合催化了跨学科教育理念在基础教育中的渗透，小学美术教学由于本身就有的独特个性也实现了与语文、数学、音乐等多学科之间的交叉与融合，不仅丰富了美术教学的内容，也极大地激发了学生对美术学习的兴趣和热情，同时还帮助学生更好的巩固了其他学科内容。因此通过实践，美术与多學科的融合取得事半功倍的教学成果，在拓宽学生视野的同时，不断促进了他们知识框架的有效构建与完善，全面的促进了学生综合能力与素养的提升。

参考文献

【1】李静雅.新课改背景下的小学美术教学多学科融合[J].文体艺术.2019（03）：80.

【2】骆晓媛.小学美术教学中如何实现多学科融合探究[J].新课程.2020（34）：34-35.

【3】雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育.2019（06）：86-88.