英语绘本阅读教学环节的优化策略

刘纹

［摘 要］开展英语绘本阅读教学，有利于引导学生在语言输入的基础上自然而然地进行语言输出，从而全面提升学生的英语素养。Rosies Walk是一本图文并茂的英语绘本，讲述了一只母鸡和一只狐狸之间有趣而又耐人寻味的故事。对这类绘本的阅读教学，教师可以引导学生看绘本中生动有趣的插图，读妙趣横生的故事情节，品意味深长的故事内涵，创编彰显个性的英语故事，挖掘绘本故事背后的人生哲理，使学生不仅习得语言知识和语言技能，还能得到价值观方面的引导。

［关键词］小学英语；绘本阅读；多样化；策略；优化

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）36-0057-03

英语绘本阅读教学是激发学生英语学习兴趣，培养学生英语阅读能力，促进学生思维品质发展，丰富学生英语阅读体验，提高学生英语素养的重要途径。教学实践中，笔者积极寻求英语绘本阅读教学的优化策略，旨在通过形式多样的课堂活动，促进学生英语素养的提升。

一、读什么——Rosies Walk英语绘本分析

Rosies Walk是一本适合小学生阅读的英语绘本，讲述了一只母鸡和一只狐狸之间有趣而又耐人寻味的故事：“有一天，母鸡欢快地出去散步，却遭到了狐狸的跟踪。幸运的是，尽管在路途当中狐狸多次想要抓住母鸡，但都失败了。最后，母鸡顺利地回到了家中，正好赶上了吃晚饭。”从整体上来看，这个英文绘本故事的情节生动有趣。在阅读该绘本故事的过程中，学生能够掌握重要的阅读技巧，明白贪婪和邪恶的人往往目的不能得逞这一重要的人生哲理，从而在幼小的心田埋下真、善、美的种子。

二、如何教——Rosies Walk绘本阅读指导要点

阅读Rosies Walk这一绘本时，教师要引导学生从浅显易懂的故事中挖掘出图画和英语之间的内在关系，增强学生对绘本的学习兴趣。同时，教师要协调好以下三个教学环节。

1.第一环节：激趣导读

阅读绘本Rosies Walk前，教师要抓住学生的阅读兴趣点，通过微课或者多媒体，向学生介绍绘本的主要内容，特别是绘本的封面、环衬、扉页等内容，以吸引学生参与绘本的阅读。同时，从绘本的图画延伸到英语词汇，让学生边看图边读词汇，明晰故事的发展脉络。教师可提出以下问题：“绘本的主人公是谁？遇到了谁？发生了什么故事？为什么Rosie去散步？为什么又出现了狐狸？农场都有什么？后来狐狸为什么不见了，它去了哪里……”为了找寻问题的答案，学生会积极地参与绘本阅读。显然，借助趣味导读，学生对绘本的阅读热情高涨起来。由此，学生在教师的引领下展开绘本阅读，从阅读中看故事、从故事中看图画，慢慢形成了对绘本的初步感知。

绘本图文并茂的呈现方式，有利于吸引学生的注意力。在绘本阅读的过程中，教师要给予学生鼓励和有效的指导，并结合文中的插图设计问题，启发学生思考。这里，教师要基于“搀、扶、放”原则，顺应学生的认知规律，指引学生读懂文本，看懂插图的意思。如对“Rosie散步的具体路线是什么？”这个问题，教师引导学生从文本中找出“yard”“pond”“haystack”“mill”“fence”“beehives”等词汇；对“这些地方Rosie是如何去的？”这个问题，教师引导学生抓住“across”“around”“over”“past”“through”等词汇，探究问题的答案。

2.第二环节：读中指导

英语绘本阅读教学，教师的指导既要符合学情需要，又要及时给予启发、引领，深化学生对绘本故事的理解。如在Rosies Walk绘本阅读中，教师向学生提出要求：“阅读绘本时要平静、放松，在你认为可笑的地方，可以笑出声来。在读每页故事時，不要匆匆而过，可多停留几秒钟，先看看插图，再细看文本，想一想从中得到什么收获。”教师鼓励学生放下负担，以轻松、自由的心情进行阅读，徜徉在绘本故事中，品味绘本的趣味性。如边读边找出母鸡Rosie都去过哪些地方，并用铅笔圈画出来；通过文本细读找出母鸡Rosie是如何去的，相关动词是如何使用的。借助重点词汇的辨析，学生读懂了插图。如母鸡Rosie看到池塘，从池塘的旁边走过去；看到高高的草垛，就从上面翻过去；看到木篱笆，从缝隙钻过去。教师继续提出问题，鼓励学生对故事进行讲述：“在看图读故事时，要细致观察图中都有什么。如母鸡走过院子时，看到了狐狸，狐狸的表情是怎样的？它在想什么？如果狐狸抓住了母鸡Rosie，它会怎么想？又是怎么做的？结果如何？”对这些问题，教师可以组织学生以四人为一组，一同参与故事讲读，并评选出“故事大王”，激励学生认真阅读绘本，积极思考绘本故事。

3.第三环节：读后交流

读Rosies Walk后，教师要结合绘本，指导学生多读、多说、多表演，从中认识到母鸡Rosie的聪明和机智。教师可以布置课下任务，鼓励学生将绘本故事讲给妈妈听，让学生在读绘本、讲绘本的过程中感受到英语学习的趣味；也可以与父母一起读绘本，共同描述绘本中的趣味故事，点燃学生阅读绘本的热情；还可以在家庭阅读中，将自己的阅读体会讲给父母听，这样既能增进亲子关系，也可以锻炼学生的英语表达能力。围绕Rosies Walk的阅读，教师可以延伸读写活动，让学生结合绘本内容对故事结局进行想象：“母鸡Rosie后来在散步中又遇到了哪些事、哪些人？它还会走原来的路回去吗？农场那么大，还有哪些有趣的地方？请同学们续编故事结局。”除此之外，教师还可以鼓励学生重新创编故事结尾，促进绘本阅读与写作的连接。

三、怎样读——Rosies Walk绘本阅读教学的优化策略

1.看生动有趣的故事插图

观察绘本中生动有趣的插图，这是小学英语绘本阅读教学的一个重要策略。首先，教师要引导学生观察绘本中丰富、有趣的插图，猜测绘本的故事内容。其次，发挥学生的想象力，让学生畅想故事中可能发生的情节或涉及的人物等，为下一步的正式阅读做好准备。Rosies Walk这一英语绘本配备了大量生动有趣的插图（见图1）。如母鸡Rosie出去散步，当它穿过院子的时候，狐狸想要抓住它，却不幸地被地上的耙给击中了；当母鸡Rosie翻过草垛时，狐狸在背后追赶，却重重地摔进草垛堆里。为了帮助学生较快地理解绘本中的重要情节，教师要求学生去看这个绘本所提供的生动有趣的图片。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，“看”也是学生在英语学习过程当中需要具备的一项重要技能。所以，在绘本阅读教学中，看生动有趣的图片，既能培养学生的观察能力，又能促进学生对绘本故事内容的理解。阅读Rosies Walk绘本中的相关插图之后，教师可以给学生提出以下要求：“Boys and girls， can you tell me the story of Rosies Walk with the help of these pictures？”这样，学生在观察插图的基础上预测故事内容，并能简单地讲述这则故事的情节，这对学生接下来的绘本阅读以及思维品质的提升具有重要的意义。

2.读妙趣横生的故事情节

在生动有趣的插图的引领下，学生正式展开英语绘本阅读，并通过不同的阅读方式来理解绘本中有趣的故事情节。因为有了前面观看插图的铺垫，学生对绘本中的故事内容有了整体上的把握。因此，在正式阅读时，阅读难度相应降低，学生的阅读过程会更为顺畅。一般来说，小学阶段学生的英语综合能力还不强，绘本中出现的生词比较多，教师可以通过表演的方式，将绘本故事中的主要内容和主要情节生动有趣地展示出来。学生一边观看教师的表演，一边听着教师的英语讲述，对整个绘本故事的内容就会有更加直观的理解。在多媒体的辅助下，学生对英语绘本故事展开精读，教师则运用相关的阅读策略巧妙地帮助他们探究绘本中的一些生词或者较难理解的句型。但是，在教学英语绘本中的生词和较难的句型时，教师应该摒弃传统的将英语直接翻译成汉语的方式，从发展学生的英语综合能力和思维能力的角度出发，通过不同的策略来引导学生理解绘本中的生词和句型，促进他们对绘本细节的把握。比如，在阅读Rosies Walk绘本故事的过程中，学生会遇到“pond”“haystack”“mill”“fence”“beehive”等生词，教师可以指导学生结合相关情节所配备的插图猜测词义。如对该故事的第二个情节，绘本配了一幅这样的插图：母鸡Rosie绕过池塘时，狐狸想趁机抓住它，结果却意外地掉入了池塘。教师可以这样帮助学生理解生词“pond”的意思。

T：Boys and girls， in this passage， there is a new word“pond”. Can you guess what it means？ You can look at this picture .

S：I think it means“池塘”。

T：Why？

S：Because Rosie is walking around a池塘 in the picture！

T：Yeah！ You are so clever！

…

在这个过程中，教师要注重培养学生的英语阅读能力，强化学生的各种英语阅读技巧，使学生快速掌握绘本的故事内容。

3.品意味深长的故事内涵

在传统的小学英语绘本阅读课中，很多教師认为学生只要理解了绘本故事的内容，掌握了绘本当中的一些细节就可以了。其实，在英语绘本阅读教学中，除了语言知识和语言技能方面的教学任务，教师还应该重视育人方面的教学任务，要把育人任务放在首位去抓，在具体的教学实践中解决为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题。每一个英语绘本故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。因此，教师应该通过英语绘本教学来促进学生语言能力的发展，引导学生挖掘绘本故事背后蕴含的深刻哲理，并专门设计“品意味深长的故事内涵”这一个教学环节。比如，在阅读Rosies Walk这一英语绘本故事的过程中，学生都被故事中狐狸的遭遇引得捧腹大笑，因为狐狸想尽各种办法去抓母鸡，结果母鸡没有抓到，自己却遭到了多次失败，如不小心踩到了地上的耙、意外摔到池塘里、把草垛撞翻等。在学生捧腹大笑之后，教师指导学生细细地品味狐狸的遭遇，思考该故事想要表达的人生哲理。经过教师的指导，学生明白了贪婪和邪恶得不到好的下场的人生哲理，这为他们今后学习和生活指明了一个正确的方向。

4.创编彰显个性的英语故事

在小学英语绘本阅读教学的最后一个环节，为了提升学生的语言运用能力，进一步发展学生的想象力和表达能力，教师可以指导学生进行英语绘本故事创编。这是彰显学生个性的环节，能够在实际的语言表达情境中，促进学生对英语语言的运用和内化。学生创编英语绘本故事之后，先在自己的学习小组中讨论，各个学习小组再推荐较好的英语故事，在全班进行交流和展示。这样，学生除了能理解主要的故事情节，还能接触到其他同学所写的各种话题的英语绘本故事，并能在大量的语言输入的基础上，挖掘出每一则故事背后的人生哲理。在这样的英语课堂上，学生收获的不仅是语言知识和语言技能，更得到了价值观方面的引导。

总之，教师应该从优化教学环节和提升学生活动的参与度出发，有意识地优化绘本阅读教学的各个环节，落实立德树人的教学目标，构建既有丰富的语言知识和语言技能的输入，又蕴含着深刻的人生哲理的英语阅读课堂。

（责编 杜 华）