幼儿园教育教学中开展绘本阅读的方法探讨

顾嘉

绘本是通过生动、简练的语言与优美的动画搭配而成的儿童文学作品，是儿童最早接触的一种文学作品。绘本中结合了艺术性、文学性与儿童生活，其中的文字与内容和谐共处，适合儿童的年龄特征与认知特点，能够激发儿童阅读的兴趣与热情。绘本不仅能够讲述故事、展示知识，同时也能够引导幼儿构建出精彩的精神世界，培养幼儿的多元智能。绘本受到了国内外教育界的一致认可，在很多的国家与地区，绘本是家长首选的幼儿家庭读物，由此可见绘本的作用与魅力。伴随着时代的发展与社会的进步，当前绘本已经在我国的幼儿园教育中得到了广泛的应用。幼儿有着旺盛的好奇心、活泼好动，但是缺乏自制力，很难长时间地集中注意力。结合近几年的幼儿教育研究来看，绘本教学能够弥补幼儿在学习上的弱点，是一种有效的幼儿教育方式。

一、通过思维导图的方式，引导幼儿进行绘本阅读

幼儿开展阅读活动需要教师的引导，在幼儿阅读的过程中，教师要向幼儿传授阅读方式与阅读技巧，提升幼儿的阅读效果，让幼儿在阅读中获得成就感与参与感，进而激发幼儿对绘本阅读的兴趣。教师在开展绘本阅读教学时，要遵循幼儿的年龄特点、认知能力与情感行为等方面，进行针对性的幼儿绘本阅读教学。作为幼儿教师，可以采取多种方法，提升幼儿的阅读兴趣与阅读效率。思维导图方式整合了绘本中的关键词，在绘本阅读中，应用这种可视化的表征工具对幼儿阅读能力的提升效果是非常显著的。借助思维导图方式，能够从词汇量、图形记忆等方面挖掘提升幼儿阅读能力的方式，进而培养学生的发散性思维。教师在组织绘本阅读的过程中，可以在各个环节中应用思维导图方式，让幼儿根据思维导图加深对阅读内容的整体认知，能够准确地把控绘本阅读中的各项细节。根据不同主题与内容的绘本，教师也要对绘本的重点内容进行针对性的处理，在思维导图的引导与辅助下，准确地发现绘本阅读中的重点与难点。幼儿绘本中的内容满足幼儿的阅读能力与阅读习惯，思维导图能够将绘本内容的联系性直观地呈现给幼儿，因此幼儿能够在思维导图的帮助下，完成对绘本内容的理解与构建。教师在制作思维导图时，要结合幼儿的知识水平与接受能力，盡量使思维导图生动形象，可以使用不同的颜色，并使用不同的图案进行点缀，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动地阅读与思考，结合思维导图联系绘本阅读的内容，加深幼儿对绘本知识的理解与掌握。

二、运用多媒体教学，激发幼儿对绘本阅读的兴趣

在绘本阅读的教学与引导中，教师可以使用多媒体教学法，激发幼儿的阅读热情，加以配套的多媒体动态视频，将绘本书籍形象化立体化，生动形象地呈现给幼儿，吸引幼儿的注意力。因此幼儿教师要利用动画、音频、视频等媒体资源，将绘本内容呈现给幼儿，通过多媒体的辅助，加深幼儿对绘本故事的理解与感受。尤其是在带领幼儿进行集体阅读时，教师事先将绘本中的内容制作成多媒体课件，通过多媒体课件丰富的资源载体，加深幼儿的听觉和视觉观感，进一步提升幼儿的阅读兴趣。多媒体技术在现阶段应用非常广泛，在幼儿绘本阅读活动中也有着显著的效果。教师在日常教学中要注意积累，做好绘本书籍与多媒体资源的收集;同时提升自己多媒体设备的操作能力，熟练地使用计算机设备制作生动形象的教学课件，在多媒体技术的辅助之下，提升幼儿的阅读兴趣。

幼儿教师想要提升自己的教学组织能力，可以自己尝试编创幼儿绘本书籍，结合自己的知识与经验，制作不同主题的幼儿阅读绘本。这种创作对于幼儿教师教育教学的水平有着显著的提高作用，但同时对幼儿教师的要求也更高。借助多媒体信息技术，幼儿教师能够获取大量的内容与资源，创作过程也会更加便捷。为了提高幼儿对绘本阅读的兴趣，教师也可以鼓励幼儿自己动手尝试创作绘本。幼儿有着丰富奇妙的想象力，他们热衷于用自己稚嫩的笔触通过绘画来呈现一个故事。教师可以利用幼儿的这一特征，让幼儿自己创作绘本，在这样的创作过程中能够拉近教师与孩子们的情感距离。同时在创作的过程中，教师能够引导幼儿进行语言表达，提升幼儿的语言组织能力与表达能力，肯定与鼓励幼儿的想象，在教师的鼓励支持之下，获得创作绘本的自信。教师可以将幼儿创作的绘本发布到网络上，让幼儿的父母能够随时查看。这种教学方式能够提高幼儿对绘本阅读与绘本创作的热情，使幼儿能够在绘本阅读中获得参与感与成就感，同时能够丰富幼儿绘本阅读的内容。

三、结合实际生活，提高幼儿绘本阅读的兴趣

在绘本阅读教学中，教师选择的绘本既要符合幼儿的年龄特点与认知能力，同时也要结合实际生活。虽然教师选择的很大一部分绘本都是从国外引入的，这些绘本呈现出的场景与文化与国内有着较大的差异性，但教师可以利用中西方文化的差异，加深幼儿对现实生活的认识与理解。同时受到历史因素的影响，很多绘本内容都取材于古代，这种绘本中人物的穿着与生活和当代社会背景截然不同。但在绘本阅读中，教师要带领幼儿关注绘本内容呈现出的价值观，丰富幼儿在精神层面中取得的收获，在阅读的同时向幼儿提出问题，鼓励幼儿表达自己的观点与想法，通过表达使幼儿获得参与感与代入感，能够极大地提升幼儿在绘本阅读中的兴趣与热情。

在绘本阅读中，教师也要考虑到幼儿的理解能力，选择的绘本内容要结合实际生活，这样不仅便于幼儿的理解，同时也能够潜移默化地让幼儿养成良好的行为习惯。以饮食习惯为例，教师可以挑选与饮食习惯为主题的绘本，让幼儿在阅读过程中思考问题，问题要与饮食相关，例如平时吃饭的时候喜欢吃什么？如果遇到不喜欢吃的食物该怎么办？让幼儿通过绘本探讨吃饭的问题。在阅读绘本的过程中，幼儿能够思考怎样的饮食习惯有助于自己的成长。在幼儿园绘本阅读过程中，教师要向幼儿渗透每天要遵守的健康习惯，比如饭前便后要洗手等，让幼儿能够正确地摄入营养，做到不偏食、不挑食，吃饭的时候一心一意，不在吃饭的时候看动画片与打闹。在绘本阅读中渗透生活习惯的教育，向幼儿灌输积极健康、正确的生活理念，能够让幼儿受益终生。

四、为幼儿创造良好的绘本阅读环境

习惯的养成需要一个良好的环境，绘本阅读同样如此。在幼儿园的学习与生活中，教师可以带领孩子们共同展开绘本阅读，同时结合绘本的内容与主题创作丰富的活动。例如在绘本阅读过程中，伴随着音乐与肢体动作，让幼儿感受绘本中描绘出的情境，使幼儿能够在参与中获得更多的兴趣与热情。教师要考虑环境对幼儿产生的积极影响，创设有效的环境，激发幼儿的绘本阅读热情。教师可以在教室中设置专门的绘本阅读区，让那些对阅读感兴趣的孩子们能够利用自由活动的时间，享受绘本阅读带来的满足感。教师要定期地补充与更新绘本故事，满足幼儿不断提高的阅读需求，让幼儿在任何时间都能够看到自己感兴趣的书籍，对于幼儿阅读习惯与阅读能力的养成是非常有效的。

除了在教室中布置绘本阅读区域之外，在幼儿园整体环境的设计中也要考虑幼儿的阅读需求。在幼儿园环境布置方面，随处设置简单的文字与图画，幼儿在这种人文环境中能够潜移默化地进行被动式的阅读，幼儿长时间地在这种带有浓厚人文气息的环境中进行学习与生活，能够放松身心，同时也能够实现精神上的升华，让幼儿能够接触并看到更多的书籍，逐渐提高自己的阅读兴趣。

家庭方面，幼儿也需要良好的阅读环境。家庭是幼儿阅读习惯养成的一项重要环节，教师通过家长会让家长认识到幼儿阅读习惯的养成与家庭环境之间的必然联系。在幼儿的成长过程中，若是自己的父母热爱阅读，家庭有着浓郁的阅读氛围与书香气息，那么孩子也能够自主地接触书籍与阅读，养成独立阅读的习惯。幼儿教师要向家长渗透这些经验，使家长意识到培养幼儿阅读习惯的重要性。父母要做到言传身教，每天带着孩子一起阅读，保持这样的习惯，总有一天父母会对孩子的知识储备量感到意外与震惊，也能够发现孩子能够独立阅读，这就是習惯带来的成果。同时教师要意识到部分父母缺乏良好的习惯，他们对孩子的要求是一方面，对自己的要求是另一方面，自己缺乏阅读习惯，下班到家就玩手机，还要求孩子热爱阅读，这是不现实的。教师要让要家长意识到孩子习惯的养成需要父母的引导与熏陶，并不是简单的说教。教师要与家长进行密切的配合，为提高幼儿的阅读兴趣、引导幼儿养成良好的阅读习惯共同努力。

五、积极组织绘本阅读收获分享

为了培养幼儿的绘本阅读习惯，教师可以定期地让幼儿分享自己一段时间内在绘本阅读中的收获。举办分享活动不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，同时也能够让幼儿学会分享，加深自己的阅读感悟。除此之外，针对孩子围绕绘本阅读展开分享，能够让每一位孩子都接触到自己没有阅读过的书籍，这能够激发幼儿的阅读热情。教师可以组织线上或线下的绘本阅读分享方式，让幼儿与家长都参与进来，营造浓郁的阅读氛围。开展这种活动的频率不要太高，尽量不要让这一活动成为幼儿与家长的负担，而是要让幼儿与家长在轻松积极的状态中参与进来。作为活动的组织者，教师要采纳各方面的意见，及时调整活动形式与活动问题，特别要注意每位幼儿的兴趣，让每一位幼儿都能够在绘本阅读中得到收获。利用互联网组织孩子们在网络平台中进行阅读分享，同样有助于幼儿阅读习惯的养成。在网络平台上，让孩子们进行定期打卡分享自己在阅读中的收获，这种方式并未成为孩子的负担，而是作为一种强化阅读习惯的方式，教师可以给予幼儿一些象征性的表扬，例如奖励小红花等，调动孩子们分享的热情。现代化教学提倡线上线下结合的教学方式，因此在幼儿园绘本阅读教学中也要通过线上线下结合的方式提升班级的凝聚力，让幼儿能够在教师的引导之下提高自己在绘本阅读方面的兴趣，为日后的学习与习惯养成奠定良好的基础。

结束语：

良好的阅读习惯能够伴随人的一生。曾有一份研究显示，44%的天才男童与46%的天才女童都是在5岁之前开始阅读的，因此幼儿教师要重视幼儿阅读习惯的养成。在幼儿教育中，绘本阅读是一种重要的阅读形式，在幼儿绘本阅读中，教师要认真地对待每一次阅读活动，为幼儿的阅读习惯养成奠定坚实的基础。