初中英语听力教学中精听方法的探索

聂晓亮

很多学生学习了几年英语，却还听不懂别人所讲的英语，甚至连最基本的日常口语也听不懂，达不到运用英语进行交际的目的。因此，在初中英语教学中，我们要加强听力训练，想方设法尽快提高学生“听”的能力。

一、为什么会产生“听不懂”的现象

“听不懂”现象的产生有很多原因。传统英语教学除了听力基本功训练严重不足以外（有的学校甚至没有安排英语听力课），还有下列方法不当：（1）偏重于逐字听懂理解而缺乏对全句的直接意会;（2）偏重于对语音流表层理解而缺乏对深层言外之意的直觉联想;（3）偏重于已听信息的被动破译而缺乏对未来信息的主动预测;（4）偏重于即时加工理解而缺乏变成永久信息贮存与回味;（5）偏重于单方面的练听力而缺乏与说读写配合。当然，不同的地区、不同的学校、不同的学生个体，产生“听不懂”现象的原因还有其他一些，这里不再一一罗列。

二、怎样快速摘掉“听不懂”的帽子

学生要掌握听力技能，就需要储备一定量的词汇，还需要了解和掌握语音、词汇、句法等知识。在训练过程中，学生要将这些知识运用到实际交流之中，逐渐达到熟练、自动化和运用自如的程度，最终形成英语听的实际能力。为此，要想快速摘掉“听不懂”的帽子，就需要坚持如下几条基本原则：（1）整体直接意会与逐字听懂理解相结合;（2）预测联想与分析验证相结合;（3）听与说读相结合;（4）大声模仿与欣赏回想相结合;（5）精听与泛听相结合。这几条原则，在初中英语听力教学中都要坚持。下面我们重点研讨精听与泛听相结合原则中的精听方法。

三、初中英语听力教学中精听的方法

英语听力教学中要做到精听与泛听相结合。精听是质的保证，侧重于专，带着特定任务去听特定材料，也就是对听力基本结构要素进行专门训练。精听教学可以通过简短对话有针对性地着重训练几个方面，如：

1. 地点与方向

带有地点方向的精听训练，主要指导学生能听出对话的地点及人物去向。在听力训练中也常有这两方面的训练，题目中的选项大部分是表示地点场所的名词，其前常有介词，如 at the airport， at home， on the desk， on the floor， in a bank， in a dining-room等。这方面的听力训练题常见的问句形式有很多，如：

Where does the conversation probably take place？

Where is... going？

Where are the two speakers？

例如：

A） In a coffee shop.  B） In a library.

C） In a hotel.  D） In a laboratory.

录音：

M： There is a limit of three books per person.

W： Fine. Ill be certain to return them on time.

Q： Where did this conversation probably take place？ （B）

听该类型的对话，教师应主要指导学生集中注意力去捕捉那些“关键词”，即表示地点和方向的词语，抓住了这些关键词，学生做题就容易多了。学生只要认真听，并且懂得这些词语的含义，一般来说不会选错或填错。

2. 肯定与否定

带有肯定与否定的精听训练，主要指导学生能听出内容中涉及到的肯定和否定。这方面的听力训练题，常见的问题有：

What does the man / woman mean？

What do we learn from the conversation？

What does the woman think of...？

常见的否定词有：no， no one， none， never， neither， nor， nobody， nothing， hardly， rarely等。

含有否定意义的词和词组有：deny， fail， refuse， without， instead of， ignore， miss， far from， dislike， overlook， short of， too... to等。

初中学生训练的否定句，多为一般否定句，它是在肯定句中加上not， no， never， hardly等否定词，比较明显，容易判断。

例如：

A） The tour was worth the time but not the money.

B） The tour was not worth the time or the money.

C） The tour was worth both the time and the money.

D） The tour was worth the money but not the time.

錄音：

M： How about the tour to the island？

W： It was worth neither the time nor the money.

Q： What did the woman mean？ （B）

3. 比较

带有比较的精听训练，主要指导学生能听出两种或两种以上的事物的异同，理解各种比较结构所表达的含义。既然是比较句，就要用到比较词组，如 prefer... to...等于like... more than...比较句训练句式多为：（not） as + adj. / adv. + as...; more / less... than; the more... the more...; twice （half） as... as。

例如：

A） Susan ran as fast as the woman.

B） The woman couldnt run as fast as Susan.

C） The woman ran the fastest in her college.

D） The woman ran faster than Susan.

錄音：

M： I heard you were the fastest runner in your college.

W： Oh. Not really. Susan ran faster than I did.

Q： What do you know about the woman？ （B）

4. 职业、身份

带有职业、身份的精听训练，主要指导学生能听出有关人物之间的关系及其身份。这类题要抓住那些与职业和身份有关的关键词才可回答。在听力训练中，常见的问题有形式有：

Who is the man / woman？

What is the mans / womans job / profession / occupation？

What is the probable relationship between the two speakers？

What are they talking about？

选项中常有n.+and+n.的结构。

例如：

A） Teachers.  B） Policemen.  C） Farmers.  D） Workers.

录音：

W： Well have another good harvest this year.

M： Surely. Lets get everything ready for getting in the crops.

Q： Who are the speakers？ （C）

5. 请求、建议

主要教学生能听出有关的请求与建议，一些习惯用法富有启示意义。表示请求的常用句式有：

Will / Would / Can / Could you...？

Would you mind...？

How about...？

I wonder if...？

表示提议的常用句式有：

Shall we...？ Why not...？

Why dont you / we...？

Perhaps we should...

Youd better...

What / how about...？

常见的提问方式有：

What did the man （woman） suggest？

What did the man （woman） want？

What did the man ask the woman to do？

What did the man offer the woman？

What is the mans / womans advice？

例如：

A） She disagrees with what the man wants to do.

B） She feels cold.

C） She feels hot.

D） She agrees with what the man wants to do.

录音：

M： Excuse me. But would you mind if I open the window？

W： Not at all. It is rather hot in here， isnt it？

Q： How does the woman respond to the mans question？（D）

在精听训练中，还有很多方面需要我们去注意，如时间与计算、因果关系、条件关系、推断分析、行为方式、语音语调，等等，都需要我们有针对性地去加强训练。

泛听是量的保证，侧重于“博”，可以从不同的方面练习听力。泛听可以接触各种实用听力材料，包括听新闻、对话、通知、访谈、故事、歌曲、解说、电话等等。它几乎没有任何预定任务，任何有兴趣的媒体和内容（电影、电视、广播、报告及新闻、故事、文化、历史、生活、科技等）都可以听。它能充分调动无意识学习的巨大潜能，在压力较轻的条件下形成听力直觉。泛听是训练英语听力的非常有效的途径之一，但是，只注重泛听是远远不够的，必须注重泛听与精听相结合，泛听要建立在精听的基础之上，二者互相补充，相得益彰。

四、初中英语听力教学中应注意的问题

在英语听力训练中，不能简单地进行听力训练，一定要将听、说、读、写等方面紧密结合，尤其是听和说的结合。任何单方面的训练，只能事倍功半，我们要引以为戒。

在每次听力训练过程中，要引导学生进行思考。如在训练前，要引导学生思考：这次听力训练的主要内容是什么？其重点、难点是什么？针对自己来说，哪些是薄弱环节？训练之后要把时间和精力重点放在查漏补缺、补弱方面。在训练过程中，要让学生边训练边思考。如在训练中，遇到难题，就要联想课文的相关内容，以及以前练习过的相关题目，以此寻找突破口。在训练后，要引导学生进行训练反思。这种反思带有反馈性、总结性和补救性。

在学生进行英语听力训练过程中，教师要对学生多鼓励少批评。批评学生的话要再三斟酌，但鼓励学生的话可以“随心所欲”。平庸的教师能让伤害学生的话脱口而出，优秀的教师才会把鼓励学生的语言说得如春风化雨。不失时机地鼓励学生是让学生热爱老师和老师所教学科的法宝，学生会在老师的鼓励中获得成功的快乐。

随着教育现代化的发展，无论是精听训练还是泛听训练，其方式方法还会不断地被发掘出来。在实际教学中，教师要不断地总结听力训练的经验和教训，选择切合学生实际的方式方法，切实提高学生英语听的能力，快速摘掉“听不懂”的帽子。