“双减”视域下家校协同育人路径与方法

童军

“双减”政策的推进与实施，给小学开展家校协同育人工作带来了新的机遇与挑战。家校协同是什么？做什么？怎么做？笔者结合“双减”落实、日常教育管理以及实地调研情况，进行了相关研究。

明职责，强保障，构筑家校协同育人“生态圈”

协同教育理论告诉我们，当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，会与该系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，从而影响该教育系统的功能。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）提出，落实“双减”，要“坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责”。结合当前各小学在落实“双减”政策过程中的家校协同育人情况，针对社会相关部门责任有待明晰、保障机制亟待建立等问题，笔者认为，应从以下两方面入手构筑家校协同育人“生态圈”——

明确社会相关部门协同责任。教育部门应着力构筑家校协同育人“生态圈”，本着“共育共建、共享共生”的要求，抓好统筹协调，会同有关部门在做好《意见》末端落实的基础上，重点绘制社会各部门协同育人的“职责图”。比如，基于中观维度，在本地区建立基于“双减”政策落实的小学家校协同育人组织，构建家校合力育人体系，成立集聚各相关部门的支持、服务机构，确保家校协同育人工作社会上有部门抓、具体落实有人管、按照职责分工有人干。在各部门协同育人职责上，以“双减”为纲，做到重点突出、分工明确、任务清晰。比如：宣传、网信部门加强家校协同育人的舆论宣传引导，使社会民众不仅知“双减”，而且清楚家校协同育人“生态圈”的内涵，思想上跟进、认识上提升，自觉融入家校协同育人工作;民政部门在做好学科类及非学科类培训机构登记工作的同时，利用网络、微信公众号等媒介，及时向社会公布，增强社会民众对“备改审”“营改非”、加强收费监管、课后服务等一系列配套文件精神的理解，为其参与家校协同工作提供强有力的政策引导支撑。

建立保障机制。当前，构建与“双减”“五项管理”“五育并举”等系列政策内容吻合、要素匹配的家校协同育人保障系统和评价体系，迫在眉睫。比如，在家校协同育人保障系统上，网信部门配合教育部门、工信部门做好线上校外培训监管工作，从严审批机构，强化常态运营监管，全面规范校外培训行为，为家校协同育人提供良好的外部环境;机构编制部门根据《意见》中“加强作业完成指导、保证课后服务时间、提高课后服务质量”等要求，为学校补齐补足教师编制，加大人员保障力度，增强师资力量;财政部门加强学校家校协同服务经费和物质保障，为家校协同育人的顺畅开展提供厚实的物资基础。再如，在建立家校协同评价体系方面，走出以往以学校为评价主体的误区，将教育、工信、机构编制、发展改革等相关部门及家长纳入监督评价主体范畴，充实“双减”政策下家校协同育人监督评价力量，营造“共同参与、齐力推进”的协同育人氛围。

重统筹，建制度，筑实学校协同育人“主阵地”

学校作为家校协同育人的重要组成部分，在联通社会教育职能部门、引导家庭参与学生教育、优化教育资源等方面，发挥着至关重要的作用。在深入推进“双减”政策进程中，针对学校在家校协同育人方面存在的缺乏计划性和系统性、相关制度亟须完善等问题，应从以下两方面下功夫，筑实学校协同育人“主阵地”——

统筹规划实施。在计划性实施方面，着眼构建新型家校关系，形成以学校为主体、家庭为基础、社会为依托的全方位协同育人格局，以各小学德育部门为平台，成立紧紧围绕“双减”工作落实的家校协同组织，由学校德育主任、班主任、科任教师、家长等组成，进行顶层设计，制定组织章程和实施方案，细化职责任务，明确工作目标、志愿服务、指导思想等要素，明确岗位分工，充分发挥学校的主导、计划和预设功能。在系统性推进方面，通过举办家校研习营，开展基于“双减”政策落实的家校协同育人学习、研讨、推进等系列活动。可按年级进行区分，以一、二年级为例，根据《意见》中“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习”的要求，引导班主任、科任教师、家长在具体任务上做好整体规划，合力提升设计质量，并依教材具体单元和课程内容，分类明确巩固练习的作业总量，按节点分步骤依次推进实施，切实让家长在减负提质教育上同频共振、同向发力。

建立运行制度。针对家庭教育补位机制不完善、双向性家校协同育人机制需健全等问题，從建章立制入手，为学校开展家校协同育人工作提供基本遵循和有力抓手。以建立家庭教育补位机制为例，重点体现“由谁补、什么时候补、补什么”等三方面内容。在“由谁补”方面，学校完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，与家长一起合理调整作业结构，确保难度不超过国家课标。同时，建立由家长参与的作业诊断、巩固、分析制度，并纳入教研体系，加强质量监督。在“什么时候补”方面，教师指导小学生在校内基本完成作业，学生在家时，由家长补位进行教育。在课后服务活动中，也可适当引入家长资源，既增强师资力量，又密切亲子关系，提升协同育人质量。在“补什么”方面，学校基于立德树人新时代、“双减”政策新背景，引导家长关注孩子的价值塑造，以“做有用的人”为目标，培养孩子的责任担当和奉献精神;关注身心素质，以“做身心健康的人”为目标，培养孩子的运动习惯和达观心态;关注生活质量，以“做有趣的人”为目标，培养孩子的兴趣爱好和审美意趣。

强认识，拓内容，发挥家庭教育“新功能”

“双减”政策出台之后，家长们喜忧参半，既有缓解压力之感，又有莫名的不安。针对家长的不解、忧虑及家长协同意识有待提升、协同内容亟待丰富等问题，需要从以下两方面出发，发挥家庭教育“新功能”——

利用载体，抓好引领。比如，以家委会为载体，以点带面进行辐射，引导家长重塑家庭教育目的观。重点围绕“双减”政策下家委会成员应该做什么、如何发挥家委会在“双减”政策落地过程中的桥梁纽带作用等问题，加强宣传教育，开展政策解读，固化落实沟通协调机制，不断强化责任担当，使每名成员懂得家委会是权责统一的群众性自治组织、参与学校“双减”民主监督和管理的重要组织、组织家长参与教育教学的重要机构，真正清楚“双减”政策下自己在家委会中的权利和义务是什么、按照职责具体做什么。尤其要注重启发和调动家委会成员的积极性，使之主动与其他家长加强沟通联系，由一人知变为大家知、由家委会成员参与变为全班家长共同参与学校的“双减”工作。

拓展路径，丰富内涵。这方面要突出三个环节：一是多陪伴。在引导家长走出应试误区的基础上，提升家长对家庭教育的认识，使之主动承担起学生心理营养师的角色，多陪伴孩子。二是常阅读。周一至周五，可采取晨读十分钟、集体快乐大阅读等方式，以阅读聚班魂，培养孩子自信、理性、平和、乐观的品质。周六日，引导家长加强时间管理，营造书香家庭氛围，在学生“宅家自读”上做好指导服务工作，推进课内外阅读有机衔接，促进学生与家长共成长。三是育习惯。家庭教育指导服务的核心，是让孩子成人。只有培养起良好的学习习惯，才能真正为孩子的成长保驾护航。在学校，教师要注重培养学生学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作、自主读书、认真书写、按时保质完成作业等习惯。在家庭，家长要重点培养孩子居家预习、复习、订正等学习习惯，切实发挥家庭教育课后指导与服务补位功能。

“双减”视域下家校协同育人，是落实“双减”政策的必答题、推进协同育人共同体建设的思考题、创新家校合作的案例题。在当前深入落实《意见》、全面推进“双减”政策落地的进程中，我们有着加强家校合作、构建教育良好生态的愿景。家校协同育人工作，我们在路上……