试论新课改背景下高中语文诗歌鉴赏教学

■ 闫素芹（山东省惠民县第一中学/山东省滨州市）

诗歌是一种内容和情感丰富、语言形象精练的文体。诗歌鉴赏是一种讲究质感的高层次阅读活动，可以培养学生的阅读理解、审美鉴赏能力和文学素养。所以，在高中语文教学中，诗歌鉴赏教学历来都备受任课教师的关注。不过，在新课改下，高中语文诗歌鉴赏教学中也存在着一些问题。

一、高中语文诗歌鉴赏教学的重要意义

1.有利于审美教育的落实

语文学科具有审美教育的功能。在高中语文课程中，应当重视情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生审美意识和情趣，提高学生审美能力。在语文审美教育中，诗歌鉴赏是重要的方式，也是语文审美教育的重要内容。因此，有效开展诗歌鉴赏教学，能够实现学生审美素养的提升。

2.有利于学生文化素养的培养

诗歌鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力，同时在学生人格塑造方面有着重要的作用。诗歌鉴赏活动能让学生感受诗歌中的文化，培养学生的文化素养。通过诗歌鉴赏，引导学生深入走进诗歌，有效完成课堂教学任务，并且体味其中的人文精神，进一步提高学生审美能力。

二、新课改背景下高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题

高中语文新课程改革坚持了新《课标》提出的基本理念，即根据语文教学任务和学生需求，从必备知识、关键能力、学科素养、核心价值出发设计课程目标，努力改革课程的内容，突出语文的人文性，注重语文应用、审美与探究能力的培养。同时遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，倡导探究性学习，培养学生自主学习能力。新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学需要坚持语文人文性和工具性的统一，将人文素养渗透在语言、文字、鉴赏、训练中。

诗歌鉴赏是语文教学中不可缺少的部分，也是高考中非常重要的组成部分。传统的诗歌鉴赏教学以应试教学为主，以学生记忆为主。在新课改下，这种教学模式已经无法满足语文教学需要，高中语文诗歌鉴赏教学需要开拓新的教学方式，提高教学质量和育人效果。但是，即便是在新课改下，许多教师受应试教育影响，采用的仍旧是传统的教学方法，诗歌鉴赏教学存在着诸多问题，主要有：

1.教学方法单一，课堂教学仍旧是以教师讲授和语言知识灌输为主，学生的主体地位没有落实和体现。

2.不重视诗歌的人文性，只关注诗歌语言、文字和含义的讲解，不重视内在的道理和情感分析，这也使得许多学生对诗歌产生了错误的认识，认为诗歌就是无病呻吟，一些人甚至对诗歌鉴赏产生了抵触和厌烦心理。

3.诗歌鉴赏教学内容老化，课堂结构不合理。诗歌鉴赏教学应该是灵动而充满浪漫色彩的，但是，在诗歌鉴赏教学中，许多教师采用的都是两极化的“填鸭式”教学法和“放羊式”教学法，学生要么没有探究性学习的机会，要么就是没有目的地鉴赏和讨论。这样的阅读鉴赏教学，根本起不到培养学生语文核心素养的作用。

三、高中语文诗歌鉴赏教学的方法

1.改变教学理念，明确教学目标

教学理念在教学中具有先导作用。新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学，要想实现新的突破，需要改变落后的教学理念。核心素养是新课改的核心，新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学要以核心素养为指导，明确知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观教学目标，讲习有关于诗歌鉴赏、文学分析技巧与审美的基础知识，还要关注诗歌教学过程，构建开放、自主的教学模式，培养学生的自主学习能力。此外，还要关注诗歌的人文性，发掘诗歌的深层背景和意义，让学生在掌握语言知识的同时，了解诗歌的意义、价值和情感。

如在学习《离骚》时，教师要明确教学目标，确切来说，诗歌鉴赏教学的知识和能力教学目标是掌握作家作品以及文学常识，落实基础知识。过程和方法教学目标是翻译、诵读并背诵全文，理清课文生字词和难懂的句子，理解运用比兴手法的艺术效果。情感态度和价值观教学目标是感受作者爱国忧民的情感。然后，在课堂教学中，以字词句分析为基础，进行文字美学、诗词赏析，传授诗歌鉴赏、审美策略，对学生进行美感培养。为了培养学生的文化品质和学习能力，教师还要发挥引导作用，给学生推荐合适的佳作，让学生进行诗歌诵读和鉴赏，并鼓励学生发挥现象，开展讨论，进入诗歌所描绘的情境，以体会诗歌的基调、情感和内涵，提升学生的思想认识和文化素养。

2.活跃课堂氛围，突出学生地位

过去，受应试教育影响，在课堂教学中，许多教师都习惯以知识讲解、反复练习为主的教学模式，语文教学氛围是沉闷的、乏味的。即便是在诗歌鉴赏教学中，一些教师也无视诗歌的韵味、情趣，只是一味采用填鸭式教学法来教学。在新课改下，高中语文诗歌鉴赏教学需进行教学改革，尤其是教学模式、教学方法改革，让诗歌教学灵动起来。那么，如何让诗歌教学灵动起来呢？首先，淡化预设与讲授，重视生成与建构，因需施教，增加教学的灵活度。其次，打造平等、和谐的师生关系，减轻学生的心理负担，让学生有质疑、提问的勇气。再次，活跃课堂氛围，给予学生自主休息、探究学习的机会，增加师生、学生之间的互动，营造有利于学生独立思考、自由想象的环境。这样的诗歌鉴赏教学，才能让学生有更多的收获。

如在学习《氓》时，教师可以采取幽默风趣的语言来导入：爱情是一个古老的话题，也是中国文学领域一个历久弥新的主题。在中国古代文学中有许多关于美好爱情的记录和赞歌，但是也有对不好男人的谴责，《氓》应该就是中国文学史上最早的对不好男人的控诉书。那么，《氓》究竟讲述了一个什么故事呢？采用幽默的语言导入新课，可以激发学生的兴趣，让学生想对诗歌内容有所了解。在讲述诗歌的内容和写作手法时，教师可以将学习的主动权交给学生，与《诗经》里的其他名篇，如《桃夭》《上邪》《蒹葭》《关雎》对比，让学生探讨和了解赋、比、兴的区别和用法，理清诗歌的叙事情节。这样引导学生自主学习，可以让学生在阅读的基础上掌握更多的知识，获得良好的学习体验。

3.运用先进手段，构建智慧课堂

传统的语文诗歌鉴赏教学，将诗歌鉴赏变成了单纯的工具训练课，诗歌被弄得支离破碎，学生也很难通过诗歌鉴赏有心灵的触动，思想的碰撞，语文的人文教育功能没有得到体现和发挥。这样的诗歌鉴赏教学也是不受学生欢迎的。语文新课改要求构建充满生机与活力的语文课堂，因此，在语文诗歌鉴赏教学中，要进行教学手法的创新。在信息时代，新媒体和信息技术在教学中得到了广泛应用。在诗歌鉴赏教学中，教师可以利用多媒体、投影、电子白板等先进手段去教学，构建智慧课堂，让学生生成智慧。

如在学习《琵琶行》这首长篇乐府诗时，我们知道，为了体现琵琶女高超的弹奏技艺，作者在诗中花费了大量笔墨，这也使得诗歌具有了音乐美。为了让学生感受作者所描绘的音乐形象，渲染气氛，传达情感，教师可以利用多媒体播放意境与内容皆与诗歌相同的琵琶独奏曲《琵琶行》，让学生边听曲边对照诗中的描写，看音乐是否传达出了文字所描述的效果，让学生在交织起伏的乐声中感受诗人被贬后、琵琶女独守空船时冷落凄凉的心情。在此基础上，让学生结合自己对诗歌的理解和感受与同桌进行交流，为学生创造可供想象、自由表达的空间，让学生从中汲取智慧，真正掌握诗歌的内涵。

4.重视人文教育，解读诗歌感情

语文是一门人文学科，高中语文新《课标》将情感态度和价值观等人文性因素视为语文教学的重要目标，这是由语文的人文属性所决定的。所以，在高中语文教学中，教师要关注语文的工具性，但是也不能淡化语文的人文性，要深入解读语文的内涵，展示语文的魅力，促使语文教学回归自然。诗歌是语文教学中最具人文色彩的一部分，在诗歌鉴赏教学中，更要突出人文教育的核心地位，使语文教学跨越听、说、读、写等基础层面，抵达诗歌的内核。

如在学习《沁园春·长沙》时，可以先让学生诵读诗歌，感受、体验和想象诗歌意境。然后，让学生找出诗歌中出现的重要意象，如寒秋、湘江、橘子洲、万山、层林、江、鱼、鹰，解读诗人的情感。为了让学生了解诗歌的内在情感，教师可以让学生从诗歌的创作背景入手，即毛泽东1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习，路过长沙，重游橘子洲所作，分析作者的情绪，然后再借助一些重要的意象了解描写的景色。在上阕是充满生机和色彩的湘江寒秋图，通过景色描写表达感情。绚丽多彩的秋景是枫林如火的表现，同时也寓意着革命者的火热情怀，“万山红遍”则是“星火燎原”的形象化表现，是对革命和祖国前途的乐观精神。从山上、江面、天空、水底入手，借助几个典型景物的描写，由远及近，动静结合。最后一句则表现出词人的雄心壮志，表现出词人的博大胸怀。在下阕中，则注重抒情，通过情景交织的方式，表现出词人和战友们的大无畏革命精神以及豪情壮志。这样可以让学生对诗歌的情感、意象有更加深刻的认识。

5.借助想象和联想，体会诗歌意境美

在诗歌鉴赏教学中，诗歌意境的把握是关键环节，是区别于一般语文教学的重点。诗歌语言较为简练，在简短的语句中包含着丰富的意境，是艺术形象的展示。因此，在高中语文诗歌教学中，为了让学生更好地体会诗歌意境，要构建相应的教学情境，帮助学生了解诗歌写作背景，把握诗歌写作目的，提高学生诗歌鉴赏能力，体会诗歌中的意境美。

例如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，教师引导学生对历史事件进行回顾和分析，让学生发挥想象力和联想能力，回顾周郎的事迹和结局，对历史风流人物进行深入思考。在词中，为了让学生更好地体会意境，引导学生根据词的内容进行想象，如“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，体会其中的壮阔和悲伤，千百年来，出现了很多风流人物和英雄，但是，在历史长河下，他们成为过往，体现出时代的悲哀。通过这样的方式，让学生想象其意境，体会作者表达的思想感情。再如“乱石击空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，通过对其景象进行想象和分析，感受其壮阔的景象，和后文内容相互呼应，表达出作者有志不得发的无奈，加深学生对诗歌的理解和掌握。

6.加强互动与交流，优化鉴赏教学活动

在新课程改革背景下，课堂教学更加注重学生的主体作用，要引导学生自主学习，培养学生创新思维能力。作为高中语文教师，应当改变传统教学观念，营造良好的课堂氛围。在诗歌鉴赏教学中，注重师生之间、生生之间的互动与交流，发挥学生主观能动性，提高课堂学习效率，进一步提高学生的自主学习能力。

例如，在《虞美人》的教学中，教师可以这样与学生互动：在中国漫长的历史长河中，出现过很多朝代，对于中国的朝代你了解多少？让学生结合自身的历史知识做出回答。之后，教师继续提出问题：在不同的历史时期有着不少的君主，你认为一个君主应该具有什么样的能力？在学生讨论交流之后，让学生说出自己的看法。教师做出相应的总结和引导：作为一名君主，需要具备一定的才华，那么你认为哪位君主非常有才华？学生经过思考之后，说出了南唐后主李煜。教师继续问题：李煜是一位非常有才华的君主，但是，为什么被称作唐后主？他做了什么事情？你们觉得，作为亡国之君，李煜有着什么样的感想？对于这些问题，让学生进行思考，深入分析和发掘词的写作背景，引导学生深入学习，锻高学生的鉴赏能力，提高课堂效率。

7.借助诗歌美读，体会诗歌精华

在诗歌鉴赏教学中，要注重学生的美读活动，将诗歌中的情感朗读出来，理解诗歌内容的同时，提炼出其中的关键信息。相对于诵读来说，美读更加注重情感投入，体会诗歌中的内涵和情感。如美读李清照的词，体会其婉约的风格，美读李白的诗歌，体会其豪放、浪漫的风格等。

例如，在《归去来兮辞（并序）》的教学中，结合题目分析序的含义，让学生了解辞的特点，从形式和文体上注重节奏和韵律。因此，在读时，应当体现出辞的韵律感，掌握序和内容之间的联系。对于主题部分，美读活动中，注重少教多学，借助和谐的课堂氛围，引导学生去初读和品读，体会诗歌中的基本情感，加深对诗歌内容的理解，真正走进作者的内心世界。在鉴赏教学中，加强课堂引导活动，让学生掌握美读和鉴赏的融合方式，理解诗歌内容的同时，提高课堂教学效果。如“舟遥遥以轻飏”的品读中，让学生感受其中景物描写的特点，从景物描写中体会作者归家之后的心情。让学生找出哪些词汇能够体现出作者归家之后的轻松，在学生美读之后，说出自己的想法，对“遥遥”“轻飏”等词语深入分析，体会诗歌中诗人情感的变化，提高学生的诗歌鉴赏能力。

综上所述，诗歌鉴赏教学在学生综合素质培养中有着重要作用。新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学只有与时俱进，利用现有的教学资源创新教学方法，采取多种手段启迪学生的智慧，才能达到诗歌教学的终极目标。