谈初中语文“微作业”的有效设计

■ 董桂梅（新疆乌鲁木齐市第三十四中学/新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市）

初中语文教师只有布置有效的课后作业，才能真正了解学生对知识的掌握情况，“微作业”即通过互联网平台为学生布置微型化非书面作业，可以调动学生完成作业的主动性和积极性，进而取得理想的教学效果，推动学生语文综合素养的提高。

一、初中语文“微作业”的设计原则

1.精微性原则

作业即对课堂知识的巩固和延伸，教师需要结合教学目标、重难点来设计课后微作业，并且题目应设计得更加精简，既可以反映学生在课堂上学习知识的情况，也可以及时收到反馈，有助于学生今后的学习和发展。

2.生活性原则

小学语文教师在设计微作业时需要结合学生的实际生活，以提高学生的实践能力，使其可以运用自身所学的知识解决实际问题。

3.创新性原则

伴随新媒体的快速发展，学生可以使用很多软件来完成作业，因此教师在布置语文微作业时，需要改变传统的作业形式，可以运用微信的语音功能为学生布置听说作业；可以运用微博发表作文素材；还可以建立一个QQ班级群，让学生在群内发表自己的观点，提出做作业时遇到的问题等，增加师生以及生生之间的互动交流。

二、“微作业”的特点

1.内容简约精准

初中语文教师在设计微作业时应确保内容的针对性和准确性，教师需要结合学生的课堂表现和学习能力，用精准的语言呈现出针对重点知识的题目，确保题目中不出现无效信息，进而使学生的语文素养得到提高。

2.形式灵活多样

传统的语文作业形式不够多样化，教师缺乏创新意识，通常情况下都是让学生做练习、抄写课后字词、默写必背片段等，久而久之，学生学习语文的兴趣会被削弱，进而会以敷衍的态度完成作业，无法将作业的作用发挥出来。因此，教师应使用各种互联网平台和学习软件来布置微作业，以调动学生学习的积极性，认真完成语文作业。

3.工具便捷灵活

使用网络软件或作业卡等是布置微作业的主要方式，更便于学生完成作业，学生可以随时随地修改和完成作业。并且学生完成微作业时几乎不需要用到笔记本，这也在一定程度上保护了自然环境。

4.易于听说训练

微作业注重培养学生的综合素养，重点培养学生的听、说、读、写能力，因此作业中也经常出现听说训练。如教师可以让学生用电脑或手机听一遍课文的范读，然后自己再进行朗诵并录音上传至班级群中，如此既可以培养学生的口头表达能力，还可以提高他们的朗读能力。

5.评价反馈及时

传统的课堂作业量大，且教师需要在第二天才能进行批改和评价，而学生可以随时提交微作业，教师在任何时间都可以进行批改和评价，予以相应的指导，让学生可以了解自己完成作业时出现的错误，并及时更改，以提高学生自身的语文素养。

三、初中语文“微作业”的设计策略

1.通过微复习，丰富知识储备

中国文化博大精深，语文学习包括识字、阅读、写作等内容，而初中生经常下了课便会将课堂上所学的知识抛诸脑后。为了加深学生对语文知识的记忆，教师应合理安排复习作业，而微复习则可以取得不错的效果。

首先，制定微复习计划表。初中阶段学生需要进行记忆的内容主要包括好词好句、诗词、经典片段等，教师可以让学生每天都记忆一些知识，日积月累取得理想效果。教师可以通过制定微复习计划表督促学生每日进行复习，提高他们的语文学习成绩，并养成良好的学习习惯。其次，确定微复习内容。学生每日的复习内容都应是不一样的，教师可以让学生根据自己的实际情况和学习能力选择相应的内容进行复习，再由教师提出自己建议。最后，微复习的评价。教师应让学生根据自己的学习需求选择复习内容，对于已经完全掌握的知识不需要重复复习。教师可以课堂提问或小组合作的方式对学生的复习情况进行检查和评价。

教师可以设计类似于表1的微卡片让学生进行记录：

表1

2.通过微阅读，整合零碎时间

语文学习中的一项重要内容便是课外阅读，学生的思维和语感会在阅读的过程中得到提高，同时还会从阅读中获取更多的新知识，提升自身的语文素养。因此，在设计初中语文微作业时，必然要设计微阅读作业，并采取多次少看的原则，让学生整合零碎时间进行微阅读。学生在课外时间经常会使用手机、电脑等设备浏览互联网，而如果可以让学生将对网络的兴趣转变为学习的兴趣，那么一定会使他们的学习效率得到极大提升，因此，教师可以利用这一点，从微博、微信入手设计微阅读作业。

第一，教师可以建立微信公众号，并每天上传一两篇自己写的文章、学生写的文章以及新闻等，让学生在闲暇时间进行阅读，并在评论区发表自己的看法。

第二，教师可以注册一个班级微博，每天转发一些短文、新闻，也可以上传一些学生的优秀作品，让学生在浏览微博的同时也能看到班级微博的信息，积累语文素材。教师还可以向学生推荐“央视新闻”等媒体，让学生对社会上发生的事情进行关注和了解。

第三，教师应向学生推荐有内涵且积极向上的微小说，或与《秦时明月》相似的文章，让学生每天阅读一个章节，提高他们的语文素养。

3.通过微搜集，积累背景知识

语文学科的知识覆盖面极广，教师在布置微作业时需要突出重点，并引导学生正确筛选出其中的有效知识。在新时代，教师应培养学生使用新技术进行信息搜集的能力，使他们学会举一反三：

第一，对课文作者的信息和写作背景进行搜集和积累。初中阶段的课文与小学阶段的课文相比更具内涵，学生需要结合资料和自己的理解来学习课文。例如，《藤野先生》这篇课文，作者是我国现代文学家鲁迅先生，学生在学习这篇课文时就需要先对鲁迅进行了解，并且《藤野先生》的背景年代与现代存在差别，学生需要对当时的背景资料进行搜集，这也是学好这篇课文的前提。因此，教师可以布置微作业让学生通过各种途径搜集相关的资料，并完成一张微卡片（见表2）。

第二，搜集和积累与课文相似的文章。学生在对一篇文章进行学习后，教师需要为学生推荐一篇相似的文章进行巩固，而让学生自行搜集，不仅可以锻炼他们的信息筛选能力，还可以提高学生的理解和分析文章的能力。例如，学生对毛泽东的《沁园春·雪》进行学习后，教师便可以让学生搜集一篇与其意境相似的诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，两首词均展现了祖国的大好河山，追忆了英雄豪杰，抒发了自己的爱国情怀。

4.通过微语音，进行口语训练

朗读和背诵是语文学习中必不可少的内容，掌握正确的朗读方法能够让学生更深入地理解文章，背诵则可以加深学生对文章的记忆。初中语文教材中的每一篇文章都具有朗读的价值，学生的审美能力也会通过阅读得到提高，并在朗读中加深对人物和文章的理解。朗读和背诵作业的检查比较耗时间，无法对每位学生进行全面检查，这就导致很多学生心存侥幸，不认真完成朗读和背诵作业。基于此，教师可以利用QQ、微信的语音功能为学生布置微语音作业，让学生将自己朗读和背诵的文章进行录音发送到班级群中，这样教师和其他同学都可以随时随地听到，并发表自己的意见，上传作业的学生也可以及时进行修改，对培养学生的口头表达能力起到积极作用。

例如，在布置朗读作业时，教师可以挑选一篇课文让学生在熟读后录音发送至班级群中。教师可以先将自己朗读这篇课文的录音上传至班级群，让学生听过之后模仿，在学生上传朗读作业后，教师需要及时作出评价，指出他们在朗读上的不足，让学生进行改正，并对表现优异的学生提出表扬。在布置背诵作业时，教师可以让学生使用微信或QQ录制背诵谋篇课文的视频，并发送至班级群中。同一个学习小组的学生之间可以互相评价，再由教师对整体学生提交作业的情况进行检查，并挑选几名学生抽查。通过这种方式，所有学生都会认真完成朗读和背诵作业，不再存在侥幸心理，同时还会促进学生的进步，加强他们的自主学习意识。

5.通过微写作，锻炼写作能力

写作是令很多学生头疼的内容，为了让学生不再排斥写作，教师可以学生感兴趣的内容为着手点，布置微写作作业，对学生的写作兴趣和写作能力进行培养。微写作即让学生运用精练的语言写出一篇精简的文章，学生的总结概括能力会在此过程中得到提高，并在后续的写作中减少凑字的现象。教师可以利用微博评论区的字数限制让学生进行写作，他们需要用精练的语言进行总结和叙述，可以大大提高学生的总结概括能力和写作能力。需要注意的是，教师不应为学生指定题目，而是让他们自由发表自己的想法，在学生没有灵感时，教师可以加以引导，如写一写身边发生的事情、经历一件事情之后的感受、对时事热点的评论等，长此以往，学生就不会再出现“没东西写”这种情况。

另外，教师与学生应互相关注对方的微博，在学生发表文章时教师可以及时予以点评，而教师也应每天发表一篇短文，让学生发表自己的看法。教师还可以让学生准备微卡片或微作文本来完成微写作作业，学生可以根据自己的喜好设计作业，用图片、贴画等进行装饰，并且这个作业本可以让其他同学阅读和点评。教师可以为学生提供一些话题，如旅行、情感、美食、传统文化、古诗词、中考作文题等，控制作文的字数，写一篇微作文，这样一来，不仅学生的写作能力可以得到提高，其总结概括能力也会得到有效锻炼。在教师没有布置微写作作业时，学生也可以在作业本上写下自己想写的内容，多观察多写作，积极发现生活中值得记录的事情，以提高自身的写作能力，积累更多的写作素材。

例如，教师可以让学生围绕“最难忘的一次旅行”进行微写作，对旅行中亲眼所见的景色、经历的事情、游玩的项目、当地的风土人情等进行描写，可以配上图片，在自己的微博上发表，并发送至班级群中让教师和其他同学评价，培养学生的写作能力。

6.通过微活动，培养实践能力

各种微活动可以激发学生完成作业的积极性，让学生主动在课余时间巩固所学知识，教师可以让学生以小组为单位完成微作业：

第一，设计微广告。教师可以为学生提供一个主题，让学生以小组为单位，利用电脑设计相应的广告，内容需要包括图片、广告语、设计思路等，要具有创新性。小组中每位成员都有自己的任务，有的负责搜集资料，有的负责绘制图标，还有的负责排版等。例如，以“呼吁人们保护黄河，杜绝水污染”为主题设计一则公益广告，不仅可以让学生发散思维，开阔视野，还可以提高学生的环保意识，并在与小组成员的合作中提高团队合作意识。

第二，创意性作业。教师可以根据实际生活为学生布置创意性作业，以此来激发学生的好奇心和学习兴趣，发挥他们丰富的想象力。例如，在寒冷的冬季，教师可以让学生设计一本《自然日志》，学生可以围绕冬天的六大节气，分别写一写每个节气的习俗和活动，或写一写冬天植物的观察日记，也可以以拍摄记录的方式编排“冬季植物生长记”；教师也可以布置拍摄或为名诗配图的创意性作业，文笔好的学生可以拍摄几张风景的图片并配上对应的诗句，绘画好的学生可以选择一首古诗，绘出一幅相配的画。学生的创新意识在此过程中得到了充分锻炼，并且也可以感受到学习语文和做作业的乐趣。

第三，调查性作业。教师可以让学生在生活中对感兴趣的事物进行调查，在亲身探索中获取新知识。例如，学生可以选择对当地的传统习俗进行调查，如节日习俗、婚嫁习俗等，让学生以小组为单位分工完成相应的报道，内容包括采访记录、拍摄的照片、问题评论等，并在课堂上进行展示，在开阔学生视野的同时，也加深了他们对传统文化的了解，进而使学生的文化素养得到提升。

综上所述，初中语文教师应多为学生布置“微作业”，并设计既全面又多样的作业形式和内容，如此，不仅可以使学生更加积极地完成作业，同时他们的语文学习能力和实践能力也在完成作业的过程中得到了提高，为学生将来的语文学习打下基础。