双减下小学数学作业的合理设计与评价策略研究

颜丽萍

摘  要：自双减政策实施以来，教师们不断调整教学思路，旨在改善学生的学习成效、降低其学习压力，使之更为轻松地发展自身素养。在此过程中，各学科教师需要从作业入手，通过精心设计、合理规划对学生的学习成果进行有效检测，同时针对性训练他们的思维能力、应用能力，然后加以科学点评，帮助他们查漏补缺、创新创造、建构知识，继而顺利提升学生的学习质量。本文以苏教版小学数学教材为例，重点分析了在双减背景下合理设计作业、评价作业的策略。

关键词：双减;小学數学;作业设计;评价策略

作业既是教师了解学生学习情况的一种直接方式，也是启发学生思维、夯实学生基础的一种手段，然而从实际来看，很多教师对于作业的理解都是有偏差的，往往比较关注作业的量，认为数量越多、效果就越显著，对作业形式和内容的关注相对较少，忽视了其与学生的适配性，且评价方式比较单一，这不仅增加了学生的学习压力，也难以起到针对性引导的作用。而在双减背景下，教师就必须积极改善个人的作业设计理念，并及时、有效地开展作业评价工作，以便实现“减负增效”的目标，为学生综合素质的发展奠定良好的基础。

一、双减背景下小学数学作业的设计路径

（一）设计趣味作业

对小学生而言，趣味作业往往更具吸引力，也更能触发他们的探究欲和创造力，所以数学教师可以根据具体的授课内容设计有趣的作业，将重要知识点融入其中，从而起到寓教于乐的作用。以《整数四则混合运算》为例，教师可以要求学生回家之后与家长开展“24点”的游戏，即每人拿数量相等的纸牌，然后利用加、减、乘、除等运算符号，将3张以下的纸牌组合起来，使牌面上的数字按照一定规律组合，然后得出“24”这个结果，再将用到的纸牌拿出来，继续使用手中的牌计算，若算不出就要重新摸牌，直到手中所有牌打完才算获胜。在这种富有趣味的游戏中，学生既完成了作业，也可以巩固课上所学知识，且能够在真实的情境中加以应用，有助于凸显作业实效，提升教学质量。

（二）布置分层作业

每个学生的学习情况都不相同，因而在设计作业时，小学数学教师还可以渗透分层理念，以不同难度、不同数量、不同考查要点的作业引导学生们针对性探索，辅助增强其学习效果。以《正比例和反比例》为例，教师在设计作业之前需详细分析每个学生的学习水平，了解其优势和缺陷，然后结合教学目标和学生的最近发展区确定作业内容，如学优生掌握的知识较为全面，也可以比较熟练地运用，那么设计作业时，可以适当增加难度和数量，也可以联系旧知识设计综合性较强的作业，中等生对于知识的掌握程度和应用水平稍弱于学优生，所以教师设计作业时就可以进行适当拓展，保证学生稍加思考就能解决，且可以起到锻炼其综合技能的作用，而为学困生布置作业时，数学教师则要降低难度、减少数量，以基础和重点知识为核心，让他们能够更加轻松地解决问题，增强其学习自信。此外，数学教师可以搜集学生们在实际学习过程中的数据，了解易错点和不同学生的短板，然后为他们量身打造作业，实现强化训练的目标，从而顺利提高其学习成效，体现双减的优势。

（三）创新实践作业

数学与实践是密不可分的，故教师在设计作业时，也要融入各种实践元素，为学生提供参与、体验的机会和平台，以便进一步拓展其思维、提升其创新能力，助力他们的全面发展。以《多边形的面积》为例，教师可以要求学生到课下搜集生活中的多边形，然后结合课上学习的经验，将多边形分割成熟悉的图形，并通过测量进行计算，且要详细记录完整的实践过程，或是在家长的帮助下录制视频、配上解说，之后将实践过程分享到班级微信群中，同时观看其他人的作业成果，有利于激活学生的思维、丰富学生的体验，使之在操作中形成良好的数学素养，进而落实双减目标。

二、双减背景下小学数学作业的评价策略

（一）以教学目标为依托实施精准评价

作业评价既要指向学生的作业完成情况，也要与教学目标挂钩，通过精准分析使学生明确自身的不足，并帮助他们查漏补缺，继而提升其学习成效。以《运算律》为例，教师在讲评学生的作业时，首先要对作业的正误做出准确判断，并指导学生分析错误的步骤和环节，借助评价培养其反思习惯，其次要联系教学目标，根据作业成果评估学生对于不同运算律的掌握情况，然后可编写新的题目考查学生，再结合具体的评语使之形成深刻印象。

（二）以学生学情为参考落实分层评价

考虑到不同学生的学习情况，小学数学教师要结合学生的作业积极开展分层评价工作，同时融入激励理念，有效触发学生的学习积极性。例如，评价学困生的作业时，教师要更加有耐心，能够精准判断作业中的问题，给予学生针对性指导，使之掌握做题的方法和基本规范，并及时发现学生的进步，对他们实施表扬，而评价学优生的作业时，则要更加严格，适时提升标准，以便督促他们精益求精，从而顺利提高整体的作业评价质量。

结束语

总而言之，新时期的小学数学教师在设计作业、开展作业评价工作时，必须贯彻落实双减政策，以减轻学生的学习压力为基础，不断优化作业的形式和内容，确保减量不减质，同时增强作业的针对性、趣味性和实践性，使学生在探索中储备丰富的知识和技能，为他们的全面发展创造有利条件。此外，教师还要创新作业评价的方式，坚持有的放矢，让学生能够真正意识到自身的优势和缺陷、明确之后的努力方向，并为他们提供科学的建议，帮助其掌握有效的学习方法，进而提高其自主学习能力，推动他们的良性发展。

参考文献：

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