双减下小学数学作业的合理设计与评价策略研究

2022-03-23 22:37颜丽萍
快乐学习报·教育周刊 2022年10期
关键词:评价策略作业设计双减

颜丽萍

摘  要:自双减政策实施以来,教师们不断调整教学思路,旨在改善学生的学习成效、降低其学习压力,使之更为轻松地发展自身素养。在此过程中,各学科教师需要从作业入手,通过精心设计、合理规划对学生的学习成果进行有效检测,同时针对性训练他们的思维能力、应用能力,然后加以科学点评,帮助他们查漏补缺、创新创造、建构知识,继而顺利提升学生的学习质量。本文以苏教版小学数学教材为例,重点分析了在双减背景下合理设计作业、评价作业的策略。

关键词:双减;小学數学;作业设计;评价策略

作业既是教师了解学生学习情况的一种直接方式,也是启发学生思维、夯实学生基础的一种手段,然而从实际来看,很多教师对于作业的理解都是有偏差的,往往比较关注作业的量,认为数量越多、效果就越显著,对作业形式和内容的关注相对较少,忽视了其与学生的适配性,且评价方式比较单一,这不仅增加了学生的学习压力,也难以起到针对性引导的作用。而在双减背景下,教师就必须积极改善个人的作业设计理念,并及时、有效地开展作业评价工作,以便实现“减负增效”的目标,为学生综合素质的发展奠定良好的基础。

一、双减背景下小学数学作业的设计路径

(一)设计趣味作业

对小学生而言,趣味作业往往更具吸引力,也更能触发他们的探究欲和创造力,所以数学教师可以根据具体的授课内容设计有趣的作业,将重要知识点融入其中,从而起到寓教于乐的作用。以《整数四则混合运算》为例,教师可以要求学生回家之后与家长开展“24点”的游戏,即每人拿数量相等的纸牌,然后利用加、减、乘、除等运算符号,将3张以下的纸牌组合起来,使牌面上的数字按照一定规律组合,然后得出“24”这个结果,再将用到的纸牌拿出来,继续使用手中的牌计算,若算不出就要重新摸牌,直到手中所有牌打完才算获胜。在这种富有趣味的游戏中,学生既完成了作业,也可以巩固课上所学知识,且能够在真实的情境中加以应用,有助于凸显作业实效,提升教学质量。

(二)布置分层作业

每个学生的学习情况都不相同,因而在设计作业时,小学数学教师还可以渗透分层理念,以不同难度、不同数量、不同考查要点的作业引导学生们针对性探索,辅助增强其学习效果。以《正比例和反比例》为例,教师在设计作业之前需详细分析每个学生的学习水平,了解其优势和缺陷,然后结合教学目标和学生的最近发展区确定作业内容,如学优生掌握的知识较为全面,也可以比较熟练地运用,那么设计作业时,可以适当增加难度和数量,也可以联系旧知识设计综合性较强的作业,中等生对于知识的掌握程度和应用水平稍弱于学优生,所以教师设计作业时就可以进行适当拓展,保证学生稍加思考就能解决,且可以起到锻炼其综合技能的作用,而为学困生布置作业时,数学教师则要降低难度、减少数量,以基础和重点知识为核心,让他们能够更加轻松地解决问题,增强其学习自信。此外,数学教师可以搜集学生们在实际学习过程中的数据,了解易错点和不同学生的短板,然后为他们量身打造作业,实现强化训练的目标,从而顺利提高其学习成效,体现双减的优势。

(三)创新实践作业

数学与实践是密不可分的,故教师在设计作业时,也要融入各种实践元素,为学生提供参与、体验的机会和平台,以便进一步拓展其思维、提升其创新能力,助力他们的全面发展。以《多边形的面积》为例,教师可以要求学生到课下搜集生活中的多边形,然后结合课上学习的经验,将多边形分割成熟悉的图形,并通过测量进行计算,且要详细记录完整的实践过程,或是在家长的帮助下录制视频、配上解说,之后将实践过程分享到班级微信群中,同时观看其他人的作业成果,有利于激活学生的思维、丰富学生的体验,使之在操作中形成良好的数学素养,进而落实双减目标。

二、双减背景下小学数学作业的评价策略

(一)以教学目标为依托实施精准评价

作业评价既要指向学生的作业完成情况,也要与教学目标挂钩,通过精准分析使学生明确自身的不足,并帮助他们查漏补缺,继而提升其学习成效。以《运算律》为例,教师在讲评学生的作业时,首先要对作业的正误做出准确判断,并指导学生分析错误的步骤和环节,借助评价培养其反思习惯,其次要联系教学目标,根据作业成果评估学生对于不同运算律的掌握情况,然后可编写新的题目考查学生,再结合具体的评语使之形成深刻印象。

(二)以学生学情为参考落实分层评价

考虑到不同学生的学习情况,小学数学教师要结合学生的作业积极开展分层评价工作,同时融入激励理念,有效触发学生的学习积极性。例如,评价学困生的作业时,教师要更加有耐心,能够精准判断作业中的问题,给予学生针对性指导,使之掌握做题的方法和基本规范,并及时发现学生的进步,对他们实施表扬,而评价学优生的作业时,则要更加严格,适时提升标准,以便督促他们精益求精,从而顺利提高整体的作业评价质量。

结束语

总而言之,新时期的小学数学教师在设计作业、开展作业评价工作时,必须贯彻落实双减政策,以减轻学生的学习压力为基础,不断优化作业的形式和内容,确保减量不减质,同时增强作业的针对性、趣味性和实践性,使学生在探索中储备丰富的知识和技能,为他们的全面发展创造有利条件。此外,教师还要创新作业评价的方式,坚持有的放矢,让学生能够真正意识到自身的优势和缺陷、明确之后的努力方向,并为他们提供科学的建议,帮助其掌握有效的学习方法,进而提高其自主学习能力,推动他们的良性发展。

参考文献:

[1]黄颖.融“数字化”元素于数学作业之中——“智慧教育”下小学数学作业设计与评价“数字化”的实施研究[J].数学教学通讯,2019(31):52-53.

[2]高君梅.新课改背景下小学数学作业分层设计与评价改革研究[J].山西青年,2019(03):184.

[3]黄超慧.小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略探究[J].考试周刊,2019(09):85.

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