自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用

李强

摘要：自主合作学习的基本内涵是：教师创新的运用教材，以学生为主体，激发学生的学习动机，引导学生主动发现问题，通过自主学习探究问题，通过合作来获取独特的体验和交流，从而提升学生的问题解决能力，培养学生良好的精神品质。

關键词：自主学习;中小学;教育方式;信息技术

引言

以学生的实际情况为切入点，结合日常生活中的问题，指导学生运用信息技术知识解决问题，并训练他们善于发现和解决问题的能力。新的课程改革对学生的信息素养的提升起着至关重要的作用。

1以任务为基础的自主化教学模式

信息技术教育要求有充足的学习资源来支撑自主探究。在互联网时代，各种形式的多媒体资源如文字、图形、图像、动画、声音、视频等都是十分丰富的，这使得多媒体信息等学习资源变得更加丰富，能够促进教学活动的扩展。除了在教学过程中要提供网上学习的资料（包含学生在课堂上所要完成的作业、相关图片、文字等），也要通过网络向学生、老师们提供相关的学习资源网站，这些网站可以让学生们在网上查找与学习有关的资料。例如，通过教师的PowerPoint软件来创建数字故事教学，当学生学到了基础知识以后，就可以让学生更自由的进行创作;在学习 FLASH的时候，学生也可以通过互联网查找学习资料，按照学习资料的步骤进行自由创作。很多同学都能在网上得到启发，创作出独一无二的卡通形象。在实施自主探究式教学的过程中，应该注意到下列问题。

1.1在教学中，学生自主探究的学习任务应按层次进行合理的分类

由于学生的学习水平和学习能力不同，因此，应根据教学内容与学生的实际情况，保证各阶段的学生都能有适合自己的训练，让每一位同学都能得到他所需要的知识。举例来说，在教学“获取网络信息的策略与技巧”时，在完成作业搜寻关键字时，可以设计一种链接式的分层教学：一是设计三个不同的学习任务。初级：中国的传统节日;中等：中国少数民族的节日;高级：世界上的所有节日。让学生按照自己的兴趣及所学的知识层次，选取一种进行搜索练习。这种分层式的教学模式完全尊重了学生的接纳程度，使每位同学都能找到适合他们的学习任务。

1.2指导学生自主完成学习过程

指导学生进行探究学习，是培养学生自主学习能力的重要手段。在信息技术教学中，让学生进行独立的研究过程中，更重要的是教师能为学生提供指导，比如，怎样查看学习视频。另外，在实施自主探究的学习模式下，老师要密切关注学生的学习行为，并对其进行反馈，以保证教学活动的顺利进行。例如，在讲到 WORD文字处理软件的时候，我们可以给学生出示一下 WORD编制的小报，并指出 WORD由若干部分组成，如文字、图片、表格、文字的艺术化公式和文本框等;而这几个部分可以形成文字处理、表格制作和插入图片、艺术文字、公式等几个“阶段性任务”;并通过提问的方式，使学生在讨论中自主学习，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。

1.3在培养学生自主探究学习中要格外重视学生的学习兴趣

自主探究学习是一种以学生为中心的学习方式，它能最大限度地激发学生的积极性和自主性。所以，在教学过程中，要根据学生的内在兴趣和需要，进行合理的设计，引导学生主动、自觉地获取新的知识。比如，在教学用FLASH“工具箱”绘画时，学生们会对各个窗口的名字有一个大概的认识，还有一些同学总是急切的想要作画。因此，教师可以让他们对工具箱的各种功能进行操作，让他们自己作画，并亲身体会其作用。通过这种方式，使学生产生了较强的学习兴趣和自主学习能力。

2以任务为基础的团队合作教学模式

“合作”学习是一种以促进学生发展为核心的课堂教学，它是通过团队成员的合作来解决问题的。“大家都教我，我也教大家”，同学们在这种平等的环境下进行交流，可以弥补各自的短处，缩小个人的差异，从而极大地提高了课堂教学的效果。我们做了一项由学生们公认的最高效的沟通方式来学习计算机知识的研究，结果显示：同学之间的交流占比77.18%，和教师的交流占比58.39%，和朋友的交流占比67.79%。研究结果显示，同学们更愿意或者更认同同学之间的沟通，这也说明了在一定程度上，团队合作的方式更适合学生。

由于小组成员之间的协作学习能力的差异，因此，在学习使用信息技术时，老师要注意到每位同学在学习过程中的表现，关注学生的个体差异，激发他们进行创造性的学习。

例如，老师在教学“文本信息的加工与表达”时，可以通过小组合作的学习方式，让同学自行搜集资料，依照不同主题作业，利用文本信息的加工处理技巧，使用 Office系列的 PPT或 WORLD办公软体，协助完成主题作业。另外，在小组合作学习中，老师要根据不同的群体特征和性格，安排好学生自愿分组，将每一组的人数限制在4人以内，并对其小组成员进行调配，以保证小组学习的顺利进行。

中小学生的竞争意识很强，这一点很重要。教师可以在探究活动中组织团队竞赛，调动学生的学习热情，从而使学生的学习热情得到充分发挥，这极大地提高了教学效果。例如在教学“搜索引擎的使用策略与技巧”时，根据学生在日常的生活和学习中利用搜索引擎来获取信息，但是他们对搜索引擎的运用并不熟练;由于不能精确、灵活地利用检索关键字进行检索，而且搜索效率不高的实际情况，因此，教师在课堂上采取了团队竞争的方式。结合各种关键字，让同学学会运用搜寻引擎进行竞赛与练习，以及在合作与交流中学会运用搜寻引擎的策略与技术。在探究式教学中，教师要注重教学的选题与现实生活结合的探究任务，从而有效地激发学生对探究式学习的兴趣。通过这样的小竞赛，可以提高同学们的学习积极性，提高他们的竞争意识，让他们学会在多种激励的作用下进行协作。

结语

一般来说，自主学习模式中，自主性是基本和先决条件，而合作是学习的重要组织方式，也是鼓励学生主动探索和学习的有效途径。学生自主合作的学习方式，可以持续地启发学生发现问题，并引导他们积极地探究与学习，使学生的学习的过程成为自己发现、分析、解决问题的过程，培养他们的批判意识、积极探究、团结合作、勇于创新的精神，提升了他们的综合素质，推动了学生的全面发展。

参考文献：

[1]马明彦.自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（07）：192.

[2]魏晓军.自主合作学习模式在中小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（27）：165-166.