刍议小学语文教学寓言故事的探究

黄肖丽

摘要：寓言作为一种文学创作的主题，同时也是一种教育手段和教学资源，它对培养孩子的品德有着重要的影响。赫尔巴特提出了“教学的教育性”的概念，他把“教与学”看作是教学工作的一项内容，而教师又有教化的责任，这就是“教书育人”。寓言故事在小学生中很流行，它在组织语言能力，丰富情感体验，提高学生的审美情趣和文学修养方面都有很大的帮助。寓言故事在小学语文中已经占据了很大的比重，它所蕴含的生命意蕴可以帮助孩子更好地融入社会，增强他们的生命智慧。

关键词：小学语文;寓言故事;教学策略;实践

寓言故事形象生动，亦庄亦谐，诙谐幽默，短小精悍，符合小学生的阅读习惯和兴趣。寓言小说通过拟人、对比、夸张等手法来塑造人物，但其背后却蕴含着发人深省的哲理，具有极强的教育性，充分体现了“文道合一”的教育思想。寓言故事在小学语文课本中占有举足轻重的地位。

一、寓言故事对儿童的影响

（一）对认字、写字的影响

作为小学课文的一种类型，与其他文章相同，寓言故事中也有一些生词、生字需要学生掌握，丰富学生的识字量。在学习寓言故事的过程中，会不断丰富学生的字词积累。当然，寓言故事最主要的特点还是在于形象、生动和趣味性，引人入胜的故事情节更容易吸引学生，从而让学生主动认字、识字、写字，这一点在低年级教学中的表现尤为突出。

（二）对阅读能力的影响

与其他体裁的文章相比，寓言故事的可读性更强，更容易引起儿童的阅读兴趣，潜移默化地提高儿童的阅读理解能力。在中年级的语文教学中，老师可以尝试引导学生自己总结、概括寓言故事的内容，以锻炼学生提取关键信息以及语言组织能力。高年级语文教材中的寓言故事，角色非常鲜明，在学习过程中，学生能够充分感受到词语的情感色彩。随着年龄的增长，寓言故事的阅读难度也在增加，对文章的总结、理解也更具有挑战性，学生的阅读能力、总结概括能力、信息提取能力都会得到提高。

二、小学语文寓言故事教学策略

（一）引导学生从各个角度领悟寓意

寓言故事中的“故事”只是载体，故事背后的寓意、哲理、思想才是老师重点引导学生学习和领悟的内容，从而丰富内心与情感世界，更好地指导生活、学习，以及成长。

1.在故事结尾处领悟寓意

寓言故事的受众群以儿童为主，考虑到儿童的阅读习惯与理解、认知能力，很多寓言故事的文末都有一句简单而精炼的议论，以便读者能够准确地领悟到寓言故事要表达的思想。语文教学中，老师可以抓住这些关键语句，在学生反复朗读寓言故事的基础上，引导学生领悟寓意。比如《狐狸和葡萄》这则寓言故事结尾处写道“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”教育学生要看到自己的不足，学会自省，而不是总把责任推卸给环境。如《牧童和狼》的文末写道“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”让学生明白实事求是、诚实坦白是一种美好的品质。

2.引导学生在文章中探索寓意

小学语文教材中的部分寓言故事为了可读性、悬念性，并不会直接点明寓意，而是需要学生自己感悟、思索。这种寓言故事往往通过矛盾给予读者警示，矛盾也往往不会产生在人物之间，而是故事主人公与故事结局存在有悖常理的矛盾，以这种方式达到警示世人或者教育的目的。老师在课堂教学中，可以抓住寓言中的矛盾引导学生从故事文本中提取寓意。以《揠苗助长》的寓言教学为例，这则寓言几乎家喻户晓，讲的是一位宋国农夫为了让禾苗迅速成长，便人为地把禾苗拔高，违背了禾苗本身的生长规律，最终禾苗全部枯死。这种有悖常理与常识的行为是十分荒唐可笑的，老师可以抓住这一矛盾点引导学生思考：导致禾苗全部枯死的根本原因是什么？然后再启发学生思考故事的寓意：做事情要遵循客观发展规律，要一步一个脚印，功利心不能太强，不可一蹴而就。

3.引导学生联系生活领悟寓意

寓言故事是生活智慧的精炼，故事内容往往取自生活，然后通过艺术、夸张、渲染等手法唤醒读者的生活经验，启发读者思考和反省。所以，寓言故事教学同样应该与小学生的生活经验相互联系，让学生在阅读寓言故事时，能够很自然地想起自己的经历，从而引发内心共鸣，这对于领悟寓言故事的寓意十分重要。以《乌鸦喝水》的教学为例，这则寓言故事出现在低年级语文教材中，对于这个年龄段的儿童而言，领悟寓意是有一定难度的，所以需要在老师的引导下联系学生的日常生活。比如，老师可以抛出几个生活化的问题让学生思考：“乌鸦自己动脑筋找到了喝水的方法，大家在生活中又遇到过哪些困难？又是如何解决的呢？”在问题的引导下，学生自然而然会联系生活，从而对寓言故事要传递的道理有所理解，并从中获益。

（二）丰富寓言故事中的文化元素

中国文化博大精深，并且渗透在人们生活的方方面面，寓言故事作为一种文学体裁，同样蕴藏着丰富的文化元素，老师将这些文化信息传递给学生，可以加深学生对寓言故事的理解，提升自身的文学素养。

以《守株待兔》这则寓言故事的教学为例，首先要让学生了解与寓言相关的文化背景，让学生了解这是一则历史悠久的寓言，最早出自战国时代韩非子的《韩非子·五蠹》一文。韩非子在文中用很多故事阐述道理，《守株待兔》只是其中之一。他想通过形象生动的寓言故事反映时代现象，让人们从中感悟道理，修正不恰当的行为，最终完善自我。老师为学生讲述寓言故事的文化背景，可以让学生了解故事蕴含的文化元素，以及韩非子的写作风格。在此基础上，学生再阅读寓言，就能更深刻地理解寓言要表达的思想、观点，深刻领悟其中的寓意。

（三）设计教学情境，激发学生的学习兴趣

情境教学在小学语文教学中的应用非常广泛，是一种深受师生喜爱、认可的教学模式。寓言故事本身就具有生动、形象、趣味性的特点，通过创设情境的方式，更容易调动学生的参与热情，激发学习兴趣，促进师生与生生之间的互动，活跃课堂氛围。教学实践中，老师可以运用多媒体、角色扮演、话剧表演等形式营造多元化的教学情境，让学生置身于寓言故事情境中，亲自参与，以获得更丰富、更深刻的学习体验，提高寓言教学质量。

近年来，随着互联网技术的飞速发展，语文课堂教学引入了各种现代化技术设备，为教学活动的开展提供了硬件支持。寓言故事教学中，老师可以充分整合、利用视频资源吸引学生的注意力，通過创设情境的教学模式，全面提升学生参与教学活动的积极性。以《我要的是葫芦》教学为例，为了调动学生的好奇心，让学生主动探究故事的深刻寓意，老师可以让学生两两一组进行情境表演，学生在表演中逐渐明白“要遵循事物发展规律，不可急于求成”的道理。

结语

综上所述，寓言故事就像一把钥匙，能够开启心灵的大门，活跃人的思维，给人以深刻的启迪和警示。同时，寓言故事又是活泼、生动、充满趣味的，符合小学生的阅读习惯与阅读喜好。作为语文老师，应该充分把握寓言故事的特点，在教学中重视塑造学生的品格，培养学生健全、健康的道德修养，这对于学生的终身成长具有重要意义。

参考文献：

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