浅析中班幼儿美工区材料的合理投放

施晶

摘要：美工材料投放作为一项幼儿早期教育的重要内容，是幼儿美术活动的主要工具，能够提高幼兒的智力水平，引导中班幼儿更好地认识并了解艺术，提高中班幼儿语言表达能力以及传递情感能力，为幼儿提供较为舒适愉悦的学习环境。由此可见，美工区域材料投放是否合理会在一定程度上影响幼儿的情感表达与智力发展，本文论述美工区材料投放对幼儿思维创造力的意义，分析现阶段幼儿园美工区材料投放的现状，阐述美工区材料合理投放的实施策略。

关键词：美工区;材料投放;幼儿发展

引言：美工区材料投放作为幼儿活动的一项主要活动内容，这项活动为中班幼儿提供大量的活动机会，与幼儿教育的目标相一致，受到幼教部门的重视。然而现阶段美术区域材料投放出现较大的问题，部分幼儿园对于美工区域材料的选择不当，无法结合中班幼儿的年龄特点开展幼儿教学，在主题教育的背景下，幼儿教师需要结合实际情况，加强美工材料与幼儿之间的互动，充分发挥其教学价值，切实适应中班幼儿教学的需求。

一、美工区材料投放对幼儿思维创造力的意义

在幼儿教学中互动材料的意义重大，美工区活动作为一项需要团队合作的活动，能够帮助中班幼儿在活动的过程中体会到成功的喜悦，增强与伙伴之间的合作关系，帮助中班幼儿养成认真细致、关心集体的优良品格。在美工活动中，中班幼儿可以通过触摸以及观察等方式，通过感官加深对外界的认知，更好地协调思维与动手操作之间的平衡。因此，作为幼儿教师必须学会合理利用好美工区材料投放环节，顺应中班幼儿求知的天性，激发幼儿探索意识与创造热情，塑造中班幼儿的审美意识。

二、美工区材料投放的现状

现阶段美工区材料投放出现目的性不强以及实用性不高等问题，在材料的投放选择方面出现较大的问题，忽视中班阶段性教育的原则，不少幼儿教师为图省事，将过多的材料投放在美工区域内，导致中班幼儿的思想注意力较为分散，不符合中班幼儿由浅入深的认知习惯。并且过于繁多的材料也导致了整理的困难，很多幼儿在使用完美工区材料不注意整理与清洁，不利于帮助幼儿养成整理卫生的好习惯。在投放材料的性质上，不少投放材料不具备探索的价值，很多材料属于成品，不具备再次创作的属性，这些缺乏探索属性的材料缺乏活动的意义，中班幼儿只能模仿幼儿教师的行为，不利于幼儿形成动手实践的能力。还有些美工区域的活动材料安全性较低，成本较大，不仅容易造成安全隐患，还会在一定程度上造成资金上的浪费。因此，幼儿教师需要慎重选择美工区材料的属性，检查材料的安全性，切实提高中班幼儿的动手能力。

三、美工区材料投放的实施策略

1.投放材料需要符合幼儿的心理特点

中班幼儿的心智不够成熟，对于材料投放的规则以及方法方面认识程度不够，这时候幼儿教师就需要根据中班幼儿的认知水平，在投放材料环节中尽可能做到循序渐进，可以在进行材料投放的过程中与知识传授相结合，帮助中班幼儿在活动的过程中了解到传统知识以及科学文化知识，真正达到知识与理论相结合。例如，在“认识害虫与益虫”，很多幼儿对于害虫与益虫之间的差异没有形成较为清楚地认识，在活动开展之前，幼儿教师需要结合材料本身的特点，秉承节能环保的意识，选择合适的投放材料，帮助中班幼儿在活动过程中学习到实用的知识。幼儿教师可以事先投放一些小青蛙、蛇等小动物模型，使得幼儿能够对害虫与益虫有一个较为基础的了解，并通过要求幼儿观察动物模型的方式，帮助幼儿总结出小动物的大致外形，提高幼儿观察能力，加深对自然动物的了解程度。然后选择一些组装难度不大的活动作为开展幼儿教学活动的核心材料，包括泥工以及折纸等材料，在活动的过程中耐心教授中班幼儿折纸等技巧，提高幼儿的动手实践能力。

2.根据幼儿的不同发展水平，投放不同层次的材料

美工区材料的投放需要根据中班幼儿的个性以及能力水平进行投放，注重幼儿教学的层次性。因此，幼儿教师需要重视每一个幼儿的行为习惯，根据幼儿平时的日常表现找到更加适合的活动形式，同时兼顾学习能力较强以及学习能力较弱的中班幼儿，帮助幼儿在活动的过程中更加轻松地获得成就感。例如，在开展粘贴画活动时，有些中班幼儿的绘画能力较强，操作的欲望强烈，这时候幼儿教师可以安排这部分幼儿自主画出自己喜欢的图案，画完图画之后，幼儿可以根据自己喜欢的方式进行组装，教师再根据幼儿画画的美观度评比出最好看的粘贴画。对于一些绘画能力较弱的中班幼儿，幼儿教师可以事先准备好粘贴图案，请这部分幼儿根据事先准备好的图案进行组装，帮助绘画能力较弱的幼儿建立自信心，提高幼儿参与集体的热情与信心。

3.根据主题的变化投放不同种类的材料

美工区域活动材料需要根据主题进行投放，中班幼儿相较于小班幼儿而言，中班幼儿的手部肌肉能力有了很大幅度的提高，动手能力强，幼儿教师可以依据中班幼儿的这一特征，选择更加有趣并且直观的材料，结合节日活动的特点，分层次放置一些美工材料。例如在秋天主题的活动中，幼儿教师可以事先开展户外活动，帮助幼儿直观地观察到秋天气候变化以及自然景色的变化，在开展户外活动的时候，有些中班的幼儿观察能力较弱，幼儿教师需要进行指引，告诉幼儿秋天到来的时候各种树木花草的变化情况，解释树叶掉落的原因，帮助中班幼儿了解到气候以及季节等自然知识，并鼓励幼儿搜集一些树叶，再将树叶投放到美工区域作为一项主题活动的材料，幼儿教师再将树叶拼接成墙面画作为展示，营造秋天这一主题氛围，激发幼儿的创作欲望。

四、结束语

总之，幼儿美工区域材料投放的意义重大，材料投放作为幼儿意识教育的重要载体，能够帮助中班幼儿在活动过程中学习到更多的知识，在进行材料投放的过程中，需要重视中班幼儿教育阶段性的这一特征，提高美工区域材料的实用价值，做到根据中班幼儿的各项能力进行分层次教学，也可以通过美工区域材料投放激发起幼儿对开展艺术活动的热爱，切实为儿童艺术成长奠定坚定的基础。

参考文献：

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