小学音乐课堂合唱教学优化策略研究

张雅茹

摘要：在小学音乐教育中，合唱是重要手段，可使学生多方面感受多声部音乐的丰富艺术内涵。除此之外，也可培养其集体意识及协调合作能力、发展多元思维。本文在此提出几条策略，如“强化合唱欣赏”、“加强教学设计”、“提高合唱伴奏”“开展多元活动”，以供有关方面优化课堂教学借鉴，促进小学音乐课堂合唱教学质量提高。

关键词：小学音乐课堂，合唱教学，优化策略

作为一种歌唱形式，合唱在我国发展较晚，自19世纪末期才由西方传入，而且其发展较为缓慢，但于我国解放建设事业中发挥着较为重要的作用，尤其是在上世纪30年代至40年代以及50年代至60年代期间。1随着素质教育及学科核心素养培养的不断深入实施，我国各地小学音乐课堂教学已在不同程度上展开、实施。但在当今教育、社会、文化发展等多重背景下，基于其实施现状及出现的问题，需要优化课堂教学，保证教学效果与质量。

一、强化合唱欣赏

经过百年发展，我国已积累了相当数量的经典合唱名曲。而且，不同的年代均有经典的合唱曲目。2例如，上世纪初期的《春游》、《送别》，三、四十年代的《黄河大合唱》、六十年代的《长征组歌》、七十年代的《乌苏里船歌》，近些年的《相亲相爱一家人》等。在教学时，可于课上、课下引导学生通过不同形式欣赏，以提高学生在合唱中的听觉能力。因为小学生对合唱认知、所持情感以及合唱能力普遍存有不足，所以，在引导学生进行合唱经典曲目欣赏时，应通過多元形式实施。3

首先，对于一些年代较为久远的曲目，可采取整首曲目与片段欣赏共同实施。特别是对于 《送别》、《黄河大合唱》这样的曲目。而且，在进行片段欣赏时，也可以解构的形式引导学生感知不同部分的高低声部。其次，对于教材中明确要求学生欣赏独唱版本的曲目，如五上的《东方之珠》以及《杨柳叶子青》等，可引导学生欣赏不同演唱者的表演。而对于那些明确要求欣赏合唱版本的，如六上的《送别》则可应用多元科技构建相应的情境引导学生欣赏。

二、加强教学设计

课堂教学能否得到优化实施与教学设计休戚相关。相形之下，合唱教学相对需要学生演唱节奏整齐划一，所以优化教学设计更为重要。实践表明，在日常教学中，根据教学内容及学生实际情况，优化相关教学环节，不但可在极大程度上推动课堂教学顺利实施，对于提高课堂教学效果更能起到事半功倍的作用。4

例如，在六年级开展《DoReMi》教学时。该歌曲源于外国电影《音乐之声》，且其教学目标主要在于引导学生理解并掌握七个音符。相比于此前学习的歌曲，该歌曲有着很大不同，特别是在音阶与声部方面，学生对其存在着较强的陌生感。为此，教师首先播放了电影较易激发学生兴趣的片段，使学生在一定程度上熟悉了该歌曲的背景。然后，在教师引导下，学生齐唱“1234567”，在此过程中，引导学生感知吹气球时的气息运用，并通过“三维动图”进行演示。这样，进一步增强了学生的理解能力。在此之后，开展声部练习。等学生熟练到一定程度之后，加入了竖笛练习有关音阶。 在这些顺利实施之后，教师又引导学生进行旋律创、填词，并对歌曲进行二声部伴唱。需要指出的是，在整个教学过程中，教师均恰当地应用了“柯尔文手势”引导更好地把握音准，进行演唱。正是通过这种巧妙的设计，该堂教学效果得到了极大保证。

三、提高合唱伴奏

随着素质教育的不断深入实施，我国小学音乐教育师资力量得到了明显提升，从专业能力而言，当前小学音乐教育完全能够胜任包括合唱在内的 不同形式、内容教学的伴奏。但从日常教学实践来看，教师课堂的伴奏行为过多地限于“即兴”，加之因为音乐教育条件的不断改善，教学通常于多媒体教室举行，在此情况下，电子琴、钢琴伴奏在一定程度上没有得到应有重视。或者说，即兴伴奏可在很大程度上满足单声部歌曲伴奏的需要，但却不能完全满足合唱的需要，因为其并不利于学生对音准的把握，所以，为优化合唱音乐课堂教学，需要提升教师电子琴、钢琴的伴奏能力。5

这就意味着教师应尽可能地打破“即兴”伴奏，而在课前做好精心准备，不但把和弦标注于教学曲目上，而且应根据教学曲目的旋律确定和声、根据其情绪确定织体音型。否则，便不能准确地把握该教学曲目的风格，更谈不上根据需要进行伴奏编排，对“引子”、“过渡句”以及“高潮”部分进行处理。同时，也会影响该曲目伴奏的“力度”、“和声”、“音色”等，从而对整个课堂教学产生消极影响。

四、开展多元活动

任何教学均需要课内外协同进行。在学校教育中，课堂教学是教育的主要场所，但课堂教学的质量同样需要课内外协同实施。

此方面，合唱课堂教学开展课外活动面临着很大优势。一方面，可以利用 当前学校重视校园文化带来的机遇，把不同形式的合唱活动有机纳入整个学校的文化建设体系。此方面，可根据不同的节庆开展与之对应的合唱活动。例如，班级合唱、师生合唱、自由组合合唱等。另一方面，也可利用当前和谐社会建设带来的便利，通过“家校社”结合，组建不同内容、不同形式的学校合唱团，使之走进社区、单位等，以提升学生的合唱参与程度、兴趣与水平。这样，以使合唱教学校内外互促。

小结

合唱是声乐教学的重要组成部分，也是素质教育情境下，小学音乐教学全面培养学科核心素养的重要手段，可促进学生的智力与非智力相关方面的发展，具有多重功能。为此，有关方面应按“新课标”要求，采取优化策略，加强合唱教学。

参考文献：

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课题项目名称：陕西省教育科学“十四五”规划 2021年度课题

课题立项题目：《小学音乐课堂合唱教学策略研究》

课题立项编号：SGH21Q180

2257501705382