幼儿园语言教育活动游戏化的现状和对策

王玲倩

摘要：随着时代的发展，人们越来越重视幼儿的发展和教育。在如今快节奏的生活方式下，想要让孩子尽快去接触和适应周围环境，就需要在幼儿时期对孩子进行启发教育，语言作为一切交流的基础，在教育中拥有举足轻重的作用。在大千世界中，人类最特别的财富就是语言，语言在人类的生存和发展过程中起到了尤为重要的主导作用和占了绝对的优势。在幼儿园中将游戏教学方式与语言教学有机融合，可以为幼儿创造轻松、快乐的教学环境，有效调动幼儿的学习热情，有助于其语言能力的发展。

关键词：幼儿园;语言教育;活动游戏化;现状和对策

引言

在传统幼儿语言教学中，主要的教学方法是幼儿跟随教师语句进行朗读，或者采用教师与幼儿一问一答的方式加以练习。幼儿长期处于被动的学习环境下，对语言教学会产生一定的负面情绪，并且幼儿在学习过程中没有主观思维，无法养成属于个人独特的思维表达能力和思维创造能力，这不符合幼儿的实际发展需求。因此为了提高幼儿的学习兴趣，促使幼儿可以快乐地学习，在幼儿语言活动中应当积極融入游戏化教学，激发幼儿的学习欲望，促使幼儿快速全面发展。

1幼儿园语言教育活动游戏化的重要性

如今，我国社会对幼儿教育事业的重视力度不断加大，幼儿教育模式和教育措施都得到了明显的改善。在幼儿教育中，语言教育是必不可少的组成元素，语言教学不仅是幼儿日常生活中的实践技能，更加会对幼儿的思维能力和表达能力产生重要的影响。在幼儿园教学阶段，幼儿正处于语言能力快速发展的时期，所以教师必须要采用更加多元化的教学模式，促进幼儿语言能力的发展。兴趣是幼儿学习语言知识的重要驱动力量，但是在现有的教育机制下，许多教师采用的语言教育形式较为死板，教学过程中教师只是以说教和讲解知识的形式对幼儿进行教育和引导，忽略了幼儿在语言学习活动中的主体地位。而运用游戏化教学活动培养幼儿语言能力，是对传统语言教育模式的一次大胆突破，幼儿能够在参与游戏的同时感受到语言表达的独特魅力与价值，并且保持高度的学习热情，这样的形式能够引导幼儿主动接受和学习语言知识，提高其学习效率。

2幼儿园语言教育活动的问题

2.1忽视了幼儿的口语表达

在幼儿教育活动中，教师始终扮演演讲者的角色，无论是讲故事还是看图画书，都会灌输式地讲解，没有跟幼儿形成良好的沟通，忽视了幼儿的自我表达能力。幼儿的语言大部分靠模仿来实现，这种教学方式极大地压缩了孩子语言发展的过程，久而久之，幼儿的好奇心和积极性会受到严重打击，不利于幼儿后续的良好发展。

2.2家长缺乏正确的教育理念

由于环境和水平的问题，儿童家长在语言教育层面的理念较为落后。首先，他们通常因个人的学历问题，再加上忙于工作，对儿童成长的关注较少，对儿童的生活用语不注重纠正。其次，家长和儿童几乎没有机会互动交流，或是和儿童交流时通常主导其话语权，不给儿童足够的语言表达机会，无形中阻碍了儿童表达能力的形成。再后，由于家长缺乏以早期阅读来培养儿童的读写能力的概念，导致儿童的语言培养关键期未创设合适的语言环境，缺乏语言培训的资源，进而影响了儿童语言能力的形成。最后，还有一些家长由于自身的文化所限，不能指导儿童的读写。

2.3教师缺乏专业知识

教师的专业知识是语言课程顺利开展的保障。在幼儿园，若是幼师缺乏系统的专业知识，将会导致许多问题，最可能的就是致使语言教学质量下降。许多农村幼师并非幼教专业科班出身，缺少教育学等专业理论知识作为工作基础，就难以顺利实施语言教学;加之受到儿童教育不重视儿童的天性，许多儿童教师将小学课本的读写内容作为幼儿园语言教学的内容，并且教师在设计语言教学课程时，将重点放在语言课程的方案上，依据方案要求和教案的设计来开展语言教学，忽视了在教学中对语言表达能力的培训;还有一些教师采用方言进行语言教学，无法采用普通话教学，这也会降低了儿童的语言学习成效。

3幼儿园语言教育活动游戏化的对策

3.1多渠道开发教学资源

教学活动离不开教学资源的支持，游戏和知识来源于生活，教师需要在平时的生活中收集有价值的教学资源，不能被书籍和教案等限制，使生活成为教学的源泉。结合生活化素材，可以丰富教学内容，有助于幼儿接受知识。与此同时，教师可以设置一些园内户外活动，带领幼儿观察一些平时不会留意的事物。比如，观察一些植物，明确植物是由什么组成的是什么颜色的、具备同种颜色的还有什么物品等。这样既可以利用生活中的教学资源，又可以让幼儿更加贴近生活、学会表达。

3.2明确游戏规则

将语言活动游戏化必须明确游戏规则。教师在设置游戏环节时，需了解并清楚幼儿语言教学的目标，并据此制订游戏规则。在游戏的准备工作中，教师要细心讲解游戏内容，帮助幼儿形成规则意识，有助于以后的个人成长。幼儿受到年龄因素的限制，其自控力发展还未健全，在游戏过程中可能会比较情绪化，甚至出现一些矛盾。遵循游戏规则可以避免幼儿之间的矛盾，同时可以有效提高其自控力。总之，教师要在系统化、规范化的情境下提高幼儿的语言能力。

3.3对待幼儿要因材施

教在对幼儿的教育过程中，因为每个幼儿的发育情况不同，幼儿教师要根据每个幼儿的实际情况去引导和教育。可能有些幼儿会有逆反心理，不合群，不听老师的话，上课时调皮捣蛋，甚至可能会对其他的小朋友进行不友好的骚扰等。对待这一类的幼儿，不能强制性暴躁地责怪与批评，反而要多花费一定的时间去正确地引导他们。用奖励来代替惩罚，同时还要和幼儿的家长经常沟通，要了解幼儿在家里的状况，幼儿教师和家长同时合作，慢慢地感化小朋友，从而使他们改掉一些不好的行为和不良习惯。

结束语

总而言之，幼儿园在开展幼儿教育活动时，需要加强教师对儿童文化的认知和掌握，并开展语言方面的教学活动，确保幼儿的学习，提升其自主性。在传统幼儿园教育中，语言教学往往是教育工作的重点与难点。大部分幼儿教师没有认识到幼儿语言能力发展的困境，仍然采用传统教学方法，导致教学效率低下。而游戏化在幼儿语言教学中的应用，则刚好解决了这一问题，为幼儿构建更加多元化的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣。

参考文献：

[1]高玉凤.浅析幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].科海故事博览·科技探索，2014（3）：385-386.

[2]吴金.幼儿园语言教育活动中的教师提问设计分析[J].基础教育论坛，2020（16）：54-55.

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