浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

陈海林

摘要：在数学学习过程中，学生经常会出现错误，可以说“错误”是数学课堂上非常常见的、十分正常的现象。对于师生来说，“错误”是一种源于学习活动本身的生成性教学资源，可以直接反映学生的学习情况，是教师了解学生数学学习问题点、薄弱点的重要途径，也是学生对自己的学习情况进行检验的重要手段。作为教师，要做到不怕学生犯错，并且应将“错误”变成宝贵的教学资源，有效地利用“错误资源”来引导学生深入学习，让学生在“错误”中反思和提升，从而最大化地发挥“错误”的价值，让数学课堂因“错误”而变得更加精彩丰富。基于此，本文章对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;错误资源;有效利用

错误其实也是一种教学资源，以往教师在面对错误资源时常常采用的是让学生更正，然后直接进行正确答案的讲解，鲜少去引导学生深入分析错误的原因，这也就使得错误资源的利用效果并不明显，学生不能够从错误资源中获得更进一步的成长。而高效使用错误资源能够帮助学生深入了解错误出现的原因，促使学生在研究的过程中了解自己存在的一些问题，从而加深学生的印象以及理解能力。

一、引导学生养成记录和整理的好习惯

错误资源对学生数学水平的提高有很大帮助，但是大部分学生对错误资源的重视程度比较低，做题犯错时他们一般对照正确答案再次解题后就将错误略过了，也就是他们没有养成记录和整理错误资源的好习惯。记录错题是很常见的保存错误资源的方式，平时在做作业、练习中遇到的错误，学生可以专门准备一个笔记本用于记录这些错误，虽然这种方式会稍微花费一些时间，但是也是比较简单和容易实现的方式。对于低年级学生，本来他们的书写能力就比较一般，教师可以让他们把错误拍摄下来，将其整理到一个相册中，也可以直接打印出来。无论何种方式，记录的错误资源都应该妥善保存并定期整理，针对犯错频率较高的知识点，一定要经常复习和巩固相对应的错题，如此才能切实发挥错误资源的作用。

二、找到根源问题及时订正

在数学练习中遇到错题是再正常不过的事了，这种情况下，需要教师与学生一起来探讨分析错误的原因。一来是引导学生发现问题的原因所在，二来可以增进师生感情。比如一道小学数学题目：“小强的妈妈带了一张100元，市场一只鸭子需要30元，问最多可以买几只鸭？”学生小红的答案是4只鸭。小明的答案是1只、2只、3只都可以。但正确答案是3只鸭。学生存在疑问，此时，教师可以与这两位学生组成小团队一起研究问题。小红的理解是买3只鸭子之后还有剩余，所以可以再买1只，但是她却忽略了1只鸭的单价。小明是对题目的理解不够透彻，题目问的是最多可以买几只。这样的问题教师可以多次教导学生读题要认真，不要读漏或者自行理解。这里明显是小明以为可以多选，教师再进行仔细的讲解，让学生意识到原因之后，在错题旁边用其他颜色的笔写上正确的答案，方便以后巩固复习。

三、巧妙利用错误引导分析总结

在分数混合运算的练习中往往会出现“÷×=÷”这类错误，教师在为学生展示错误题目后，就可以引导学生进行判断，此时学生的思维就处于错与对的冲突中，教师可以引导学生观察对比等号左右两边的式子，然后分别对左右两边的式子展开计算，并引导学生思考：如果想要左右两边的计算结果相等，那么左边的式子应该怎么修改？经过学生的思考、讨论，有学生给出答案，应该是“÷（×）”，这样经过学生的对比分析、讨论反思，可以让学生亲历纠错过程，让学生在纠错的过程中对错误发生的原因进行分析总结，从而强化学生对于分数混合运算规律的掌握。

四、结合错题本培养学生反思精神

每名学生都是独立的个体，也因此每名学生都有其独特的思维方式，产生错误的原因也是多种多样的，教师很难一对一解决所有学生的问题，因此，这需要学生能够充分发挥自己的主观能动性，着手深入研究自己的错误。但是，依靠学生个人的学习去推行此项工作是有些难度的，需要教师的引导。为此，教师可以要求学生准备专门的错误记录本，以一天为单位，要求学生将每日所做练习中出现的有意义的错题整理在错误记录本中。把所有的错题都整理在本中是一件很浪费时间的事情，也很容易让学生感觉到厌烦，因此教师应该教会学生筛选错误资源，在记录前分析错误原因，若是由于马虎的问题则可以不记录具体问题而是将数量统计出来。对于知识点不明确而导致的错题，教师则需要要求学生在记录错题时将正确的知识点记录在上面，以此培养学生的反思精神。

结束语

综上所述，错误资源在学习数学的过程中是不可多得的宝贵资源，教师应该通过利用错误资源引导新课、让学生深入分析犯错原因以及培养他们对待错误资源的正确态度与习惯等途径，真正发挥错误资源的教育和引导作用。

参考文献：

[1]石晓燕.小学数学教学中错误资源的有效利用[J].甘肅教育，2020（21）：183.

[2]顾金涛.小学数学教学中错误资源的有效利用[J].基础教育研究，2020（17）：49-50.

[3]尹吉才.小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].数学大世界（上旬），2020（09）：59.

1676501705252