新课改下初中班主任德育工作的问题及应对措施

赵莉莉

（江苏省常州市武进区湖塘实验中学，江苏 常州 213000）

社会在飞速发展，也对学生的学习提出更高的要求。当前，学校在教学开展的过程中，越发重视德育教育方面的内容。如何在新课程改革的背景之下开展德育教育工作先进性，紧跟时代步伐提高德育教育实效性，已经成为当前班主任教学过程中的重难点。为了能够确保德育工作顺利开展，需要学生积极地配合。那么，如何在德育教育过程中提高教学效率，就需要班主任进行进一步的探究，完成道德教育的目标。

一、班主任德育工作开展过程中存在的问题

（一）班主任素质需要提高

学生作为德育工作的主体，他们有着鲜明的性格特点。但是长期以来，班主任在德育教学开展的过程中并没有关注学生的主体性，一味地采用“灌输式”的教育，使得德育教育变成死板的说教，无法激起学生的学习积极性。与此同时，初中生面临的学习压力都比较大，其中一部分的压力便来自班主任。因为在初中教学开展的过程中，班主任会将大量的时间、精力投入到学生学习成绩的提高中，而没有重视对德育教育的开展。因此，难以有效提高初中教学德育效果。

（二）脱离社会

在初中教学开展的过程中，德育教育的目的是提高学生的道德水平，为社会培养合格的接班人。然而，在教育部颁发的《德育工作指南》中就明确指出，在新形势下应当促进学生良好行为习惯、政治素质、道德品质、心理素质的形成，以此推动学生核心素养的提高，让学生得以健康成长。当前在初中德育教学开展的过程中，很多教师都没有将其与社会相联系，使得德育教学脱离社会现实，影响到德育工作的效果。

（三）班主任教学方式单一

班主任自身的行为会对学生们产生较大的影响，很多班主任由于自身的教学方式和管理理念较单一，不能促进学生综合素养的提高。在实际工作开展的过程中一味地让学生服从自己，无法满足学生的心理需求。很多班主任在教学过程中表现出来的耐心缺乏，对于犯错误的学生没有进行针对性地引导，而是通过严厉处罚进行教育。久而久之，学生会产生逆反心理。这主要是由于在教学过程中没有正确管理理论的支撑，无法让各项工作高效有序进行。因此，班主任应当具备与时俱进的意识，在管理工作开展的过程中创新教学方式，提高管理水平。

二、初中班主任德育教育的基本目标

结合当前的学生身心状况和学习体验，班主任在教学过程中往往会忽视这些内容，导致在德育教育工作开展的过程中成效性不高。对此，班主任需要认识到在德育教育过程中存在的问题，主要表现在学生参与积极性不是很高、学生的主体地位也被削弱，这就导致在德育教育开展的过程中，学生们一直处于被动接受的状态，无法突出他们的主体性，也就无法提高教育实效性。要想促进德育教育工作更好地开展，班主任首先应当转变传统的教育理念，结合现代化的教育理念推动教育工作更好地开展，这也可以有效提高学生的学习质量。从当前来看，激励策略是一个很好的教学方式，能够有效激起学生学习主动性，让他们积极参与到德育教学过程中，让他们变得更主动，促使他们积极参与到课堂中，不断表现自己，提高他们的学习兴趣。

三、初中班主任开展德育工作的重要意义

由于班主任是学生的直接监护人，对此就需要引导学生们对其中的基础知识内容进行理解。与此同时，也需要发挥德育育人作用，推动他们身心的健康发展。对此，在班主任教学过程中需要渗透德育，这样可以让学生更好地传承我国的传统美德和文化，引导他们形成正确的人生观和价值观。在推动他们道德素养提升的过程中，也可以让学生明辨是非，形成一种健康的思想，不盲目跟风。对此，在教学管理中渗透德育工作，这具有十分现实的意义。

四、初中班主任德育工作开展措施

（一）将德育融入各学科教学

由于在教学工作开展的过程中，班主任应当将“立德树人”作为教学的目标，将德育融入学生的课堂和学习过程中。在进一步开展教学实践的过程中，可以不断拓展学生更好地接受多方位、全面的德育教育，感受德育的光芒。例如，在学习过程中，教师就可以为学生们讲解关于爱因斯坦阻止德国研制原子弹，而同意美国研制原子弹的原因。他对原子弹投向了长崎、广岛等给人们造成毁灭性的灾难而感到十分愧疚。通过这个故事，可以让学生们了解到爱好和平的重要意义。与此同时，在学习语文的过程中，教师也可以引入方志敏烈士的相关故事，通过讲故事为学生们展现烈士舍身为国的无大无畏精神。接着，让学生进一步感受到爱国的力量，让学生们形成爱人民、爱国的观念。将这一德育教育融入各个学科开展的过程中，可以不断拓宽学生的视野，让学生的道德品质伴随学科知识不断提升，从而促进教书育人目标的实现。

（二）开展个体心理健康辅导

在当前教育背景之下，初中生的心理健康教育工作越来越受到社会各界的关注，也成为教学开展中的一项重要任务。通常情况下，这种辅导是班主任与学生两个人之间进行的，不应当掺和第三者。通过班主任与学生两个人之间的交谈，可以帮助学生更好地消除顾虑和不良情绪，学生也会吐露自己的内心，与班主任交流自己的内心想法。但是，针对一些口头表达能力较弱的学生来说，他们经常会掩饰自己的内心，这样一种面对面交流的方式容易让学生出现一些言不由衷的现象。对此，班主任也应当具有敏锐的洞察力，能够更好地观察学生的心理情况，便于更及时地开展心理辅导。此外，也可以利用电话、微信、邮件辅导的方式开展。这种方式对于学生来说比较方便，可以更好地处理心理危机。相对于面对面交谈的方式，这些方式能够让学生更加具有安全感。学生可能在短时间内不能消除与班主任之间的疏离感，利用这些交流方式可以让学生更好地吐露心声，促进学生不良情绪的宣泄，从而获得更专业的指导。

（三）榜样的激励作用

由于榜样的力量是无穷尽的，与此同时通过树立一个榜样，也可以为学生们推荐了一个更远大的目标，以此帮助学生们追逐，向着这个目标前进奋斗。时代在飞速地变迁和发展，由于很多学生都是独生子女，因此长辈们会给他们过度的关爱，这就导致很多一部分学生荣誉感比较低。为了有效提高学校德育工作的质量和成效性，班主任需要更加注重榜样力量。在教学开展的过程中，由于同学和班级之间会存在竞争关系，那么就有名次之分。对此，在实际卫生评比的过程中，有些班级经常名列前茅，但是有些班级却一直是倒数几名。班主任就可以将此作为切入点不断提高学生的竞争意识，让学生能够将第一名作为榜样。这样，学生也能够在评比中不断提升自己，树立榜样，以榜样作为激励提高学生的荣辱感，从而更好地激励学生。

（四）缔造优质的德育环境

学校是实施德育工作的重要场所，校园文化与优质的学习环境能够给初中生带来奋进向上的力量。所以，唯有改进初中生成长及学习环境，方能获得优质的德育效果。针对活动场地小的学校，班主任需要学会应用场地，有规划地安排各类活动，让初中生在参加活动同时体会到心灵的净化。例如，诗歌朗诵比赛、书法比赛、美术展览等活动，此类活动均能够达到洗礼心灵效用，能够辅助初中生提高自身的内在气质与修养，同时初中生也能够感受到活动的乐趣，有利于身心健康良性发展。在活动中初中生呈现出自身的特长，整体素养也会取得显著提升，进而培养学生学习的信心。另外，此类活动有助于强化初中生集体荣誉感，培养其优质的道德品质。

（五）创新德育内容与目标

在初中教育教学中，德育目标不但应该呈现出时代与社会的需求，还应遵循初中生的身心规律，在设定目标时应该呈现出系统性、层次性、阶段性，实际内容应该涵盖心理素养、思想道德素养、政治素养等方面。针对德育目标的开展办法，班主任应摒弃以往方式的桎梏，重视和初中生进行情感沟通，以初中生为核心，对其基本状况加以细化掌握，进而保证初中生个性化发展与社会发展可以达到平衡。针对遗孤家庭、单亲家庭、重组家庭等特殊状况，班主任应多多给予关注，予以他们足够的温暖与关怀，以此辅助初中生塑造踊跃、乐观、向上的心态及健康心理，尽可能压低负面思想对初中生的影响。针对德育内容，应遵循我国推行的素养教育决策，让德育内容贴近初中生的实际生活，以此激起初中生内在道德规范动机，让他们内化成初中生自身的理想与道德信念，形成稳固的行为习惯。

（六）班主任应提升自身整体素养

班主任老师若想呈现对初中生优质的德育教育，首先需确保自身整体素养要与新课改教育需求与时俱进，附有很高的思想道德素养及坚定的政治方向，踊跃学习与深刻理解初中德育基本理论及专业技能，同时掌握和德育有关的社会学知识、教育理论、心理理论等。班主任是初中生在学习方面影响最大的人，对初中生行为习惯、性格、品质等的形成附有至关重要现实作用。故此，班主任在日常生活工作中需以身作则，以实际行动影响初中生，同时初中生会看到教师对他们的教育不单单停滞在说教方面，而是教师切实实践的内容，教师的德育便会有感染力与说服力。

（七）设置阶段性德育教育目标与方案

德育教育是在实际教育教学中慢慢渗入的，并非在短暂时间内就能得到的效果，这是一种利用长期熏陶提高初中生素养品质的策略，务必要在初中生初中学习的所有阶段实施。同时要做到有计划、不盲目，班主任务必要从初中生刚刚入学时，就设置出德育实施的目标及精准化的方案。例如，针对刚入学的新生，德育教育目标就要让初中生熟知初中的行为规范，改正在小学时形成的不良习惯，学会适应初中生活，完成角色转变。针对初二年级的初中生，他们的思想与行为逐步走向成熟，班主任应培养其优良美德，让他们可以团结同学，参加建设班集体，附有良性的行为习惯及健康心态，享受初中生活的美好。针对初三年级的初中生，德育教育目标主要就是让其远离社会中不健康因素，让其学会拒绝诱惑，肩负起属于自身的责任。如此一来，根据不同阶段的初中生特性，设置可行的德育目标，德育工作的实施就相当于成功了一半。

（八）构建以德育为核心的评估体制

基于新课改背景下，力求“构建与素养教育观念一致的评估与考试体制”，这表明素养教育成果务必要呈现在教学评价中，在此应求下，学校不但要根据班主任落实德育的状况实施评估，班主任也需根据初中生德育素养发展及构建起有效的评估体制。另外，评价监督还需包含初中生在本学期内出现的自主承担班级责任；在班级中做出突出贡献；在学习与生活中帮助其他同学的状况；迟到、早退、打架等违纪的状况；平日和同学、教师沟通是否应用礼貌用语等。另外，在期末也需对每个学生的表现加以综合评估，同时把评估结果当成初中生竞选班干部、评优及参加各种活动资格的重要依据，针对表现不良的初中生，班主任应该约见家长详谈。如此一来，有了制约性的因素，初中生便会自主地配合班主任工作，注重提高自我素养，规范自身行为，促使德育教育获得理想效果。

五、结语

综上所述，在当前初中班主任德育工作开展的过程中，需要遵循新课程改革的要求，认识到在德育工作过程中出现的问题。针对性地开展解决措施，将德育融入各个学科教学过程中，开展个体心理辅导，利用榜样激励作用引导学生形成良好的道德品质，以此推动学生更好地发展，促进学生的全面建设，突出德育教育的价值。