网络视域下小学语文高年级课外阅读指导

万宝红

（甘肃省庄浪县万泉镇福和希望小学，甘肃 庄浪 744699）

信息技术的迅猛发展，对社会生产生活产生了巨大影响。教育行业要顺应时代的潮流，在网络视域下，教师要正确利用网络资源的优势，加强对小学高年级学生课外阅读的指导，丰富学生阅读资源、开阔学生视野、培养学生良好的阅读习惯。这既是优化教学资源的途径，又可以全面提高学生阅读能力，有效提升高年级学生的语文核心素养。

一、网络视域下小学语文高年级课外阅读的优势

（一）开阔学生视野，促进知识体系的形成

课外阅读是语文教学在课外的有效延展，网络则为课外阅读增加了渠道，也为当今教育事业注入了新的活力。就小学语文高年级课外阅读来说，利用信息技术的多元化途径和资源，可以有效开阔学生视野，让学生不断积累写作素材。同时，课外阅读也是学生进行知识积累的有效方式之一，有助于学生进行群文阅读，将知识间的内在关系串联起来，从而达到阅读教学目标。

（二）丰富课堂内容，培养良好的阅读习惯

教师在阅读教学中，利用网络资源将教材内容与课外相关的阅读内容进行科学合理的结合，可以让课堂阅读教学变得多样化，通过丰富的课外阅读资源，激发学生的阅读兴趣。既可以加深对教材内容的理解，又将教材内容纵横延伸，从而有效培养学生良好的阅读习惯，对学生今后学习和工作都将产生积极影响。

（三）打破教材局限，提高学生的阅读效率

语文教材中的阅读内容是经典但相对有限的，网络视域下的课外阅读材料，可以打破教学阅读教学中时间和空间的制约，学生在少量的时间内就可以搜索和阅读到大量的素材，阅读变得方便快捷。另外，网络视域下课外阅读拥有多元化的阅读形式，不再是纸质文字，而是融合了文字、图像和音效等元素，可以进一步提高学生的阅读效率。

二、网络视域下小学语文高年级的课外阅读指导策略

（一）引导学生进行深度阅读

小学年龄段的学生好奇心强，容易接受新鲜事物，教师在指导学生进行课外阅读时，应该从学生兴趣入手，让学生在兴趣的驱动下不断提高课外阅读质量和效率，达到深度阅读的目的。教师可以利用多媒体技术对课外阅读素材进行合理地归纳整合，以音频、视频或其他图文形式作为课前导入材料，学生在多元化的阅读环节中，不但明确了课本阅读与课外阅读的关联性，而且有效激发了课外阅读的兴趣。教师应精心设计课堂阅读教学，为学生营造良好的阅读氛围，能够让学生在阅读中体会乐趣、收获知识。教师要加强与学生的沟通交流，了解这一年龄段学生的兴趣点，关注每一位学生的性格特点和阅读能力的差异性，从而在对学生进行课外阅读指导时做到有针对性。

教师还要加强自身对网络资源有效融合的能力，以期提供的课外阅读材料能够符合这一年龄段学生的认知水平和理解能力，可以为学生们带来不同观感的阅读体验，培养学生在课外阅读时的主体意识，使学生能够积极主动地参与到课外阅读中来。另外，教师还可以将网络信息技术与传统课堂教学进行有效融合，通过做游戏、制造悬念或者讲述典故等教学手段让学生很快进入到学习的状态，培养学生阅读的专注度，从而引导学生进行真正的深度阅读。

（二）培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以保证阅读的质量和效率，网络视域下小学语文高年级的课外阅读指导，更要把培养学生良好的阅读习惯作为重点教学目标，为学生提高阅读能力和语文核心素养提供保障。相当一部分学生在课外阅读中往往没有计划、没有目的、不求甚解、流于表面，导致课外阅读效果不理想而没有收获。网络视域下教师进行课外阅读课程教学时，要重点指导学生建立属于自身的知识体系框架，在网络资源的共享中将课外阅读的深度和广度不断拓展。教师还要教会学生进行网络资源阅读时运用不同的阅读方法和技巧，如以欣赏为目的时可以朗读、以搜集资料为目的时可以跳读、进行教材或经典选文阅读时可以精读，另外还有速读、泛读、浏览等等，针对不同类型的素材选择不同的阅读技巧，可以有效提高阅读的效率。

此外，阅读与写作是相辅相成的，基于网络资源的丰富多样性，教师要倡导学生养成阅读时动笔的习惯，摘抄阅读中精彩的词汇、段落，鼓励学生在课外阅读后写读书笔记，写对人、对事、对物的评论，或者让学生针对阅读内容进行缩写、扩写、改编等练习，这些都是对课外阅读成果进行巩固的重要方法。教师可以利用网络的便利性，对学生课外阅读情况进行有针对性地指导和批阅，使学生的课外阅读变得更高质、高效，同时也促进师生良好的沟通交流。网络视域下的课外阅读课程，对于培养小学高年级学生良好的课外阅读习惯十分关键，让学生能够根据自身情况开展自主课外阅读，找到适合自己的阅读方式，良好的阅读习惯一旦形成，就会成为学生一生的宝贵财富。

（三）构建网络交流平台

除了指导学生进行深度阅读、掌握课外阅读方法和技巧外，基于网络视域下教师还要加强对学生正确价值观的塑造。教师可以构建网络平台加强与学生的沟通交流，以防学生在网络课外阅读材料的筛选能力不足造成的随意性。教师可以借助构建的交流平台，根据每一位学生的个人情况，有针对性地指导学生进行课外自主阅读。另外，通过构建网络交流平台还可以促进学生与学生之间的沟通交流，学生通过网络交流平台分享心得、推荐好书等活动，使其在良好的课外阅读氛围中互相监督，共同进步。

教师可以通过交流平台推荐优质的教学网站、教学视频或者适合学生的书单，或者在网络交流平台中将好的教学资源进行上传，比如“中华好诗词”“中国汉字听写大会”“百家讲坛”“中国诗词大会”等等，有助于学生继承和发扬中华传统民族文化的经典电视节目，并在信息技术下进行归纳整理，做到与小学语文阅读教学内容完美结合，充实学生阅读体验，同时提高学生的审美和鉴赏能力。网络交流平台的构建，能够打破课堂阅读教学时间和地点的局限，让课外阅读得以高效开展。

（四）合理科学地划分阅读合作小组

《新课程标准》倡导自主、探究、合作的学习方式，网络视域下的课外阅读教学，教师也应合理科学划分课外阅读合作小组，倡导小组成员利用网络资源寻找阅读材料、解答阅读问题，让学生以小组的方式自主选择阅读内容，从而培养学生的参与精神和合作意识。在小组课外阅读中，每位成员虽然阅读的内容相同，但是心中可能有着“不同的哈姆雷特”，通过成员之间的交流和分享，可以加深其对阅读内容的理解和记忆。课外阅读小组的划分要依据学生的阅读水平、理解能力以及兴趣爱好等。“三人行，必有我师焉。”“择其善者而从之，其不善者而改之。”每位成员间都有长处，同时在交流过程中认识到自己的不足，在小组成员之间形成良好的阅读氛围和学习风气，帮助学生从整体领会所学知识，既提高学生参与课外阅读的热情，又能促进学生的思维发展和创新能力。使每位小组成员间都可以达到资源共享、优势互补的效果，都能在阅读小组里收获知识、提高阅读能力。

（五）优化课外阅读评价机制

教师针对学生的课外阅读情况进行评价，不仅能够发现学生在课外阅读过程中产生的问题，给予及时有效的指导意见，而且可以优化教师在课外阅读教学中的指导策略，从而在整体上提升语文课外阅读教学的质量和效率。教师的评价不是为了打压学生，小学高年级的学生正处于自尊心和荣誉感形成的时期，因此，在对学生课外阅读中需要运用多元化的评价机制，对于学生不足进行及时指正，对于学生进步给予及时表扬，教师积极正面的肯定对促进学生综合能力的发展十分关键。在网络交流平台中，教师要从学生课外阅读的数量和质量以及课外阅读的每个环节，如课外阅读的参与度、阅读习惯、阅读思维和创造力等方面进行参考，对学生进行全面整体的综合评价，从而激励每一位学生的每一次成长，提高学生课外阅读的热情。教师要着重分析学生在课外阅读当中经常遇到什么样的问题和难题，加强相关方面的指导，进而解决问题、突破难题。教师可以通过网络平台设置学生课外阅读任务、监督学生课外阅读进度，以此做到课外阅读有计划、有目的、有效果。另外，评价不是单向的，通过网络平台，学生针对教师在课外阅读中的指导也可以进行反馈，对教师的阅读教学工作也可以发表意见和建议，这对教师的阅读指导工作也是有益的，从而达到教学相长的共同目标。

三、网络视域下小学语文高年级课外阅读存在的问题及解决措施

（一）网络视域下小学语文高年级课外阅读存在的问题

网络资源的课外阅读材料鱼龙混杂，高年级小学生相较于低年级学生虽然具备了一定的辨别能力，但在课外阅读材料的筛选上仍旧存在能力上的欠缺，无法完全有效剔除其中的不良信息，给小学生的课外阅读造成较大影响。同时，网络视域下的课外阅读不良信息，会使小学生阅读逐步向低俗化方向发展，使其阅读品味无法得到有效提升，严重的甚至会导致小学生道德价值观念的缺失，出现“三观”扭曲的危险情况。另外，网络视域下的课外阅读，学生常会被无关弹窗和广告链接干扰，造成其注意力的转移，长此下去，会降低学生的阅读质量。

（二）网络视域下采取有效措施规避课外阅读中的负面影响

网络信息技术在小学语文高年级的课外阅读指导中有很大的优势和影响，但是新生事物的出现往往伴随着正反两个方面，因此，教师要采取积极有效的措施规避网络视域下在小学生高年级课外阅读中出现的负面影响。

首先，要明确课外阅读目标。学生进行课外阅读时，因为对课外阅读没有目标，导致学生盲目地选择阅读材料，使阅读效果和阅读能力得不到提升。这就要求教师作为学生课外阅读时的指路人，帮助学生明确课外阅读目标，只有学生有目标性地进行课外阅读，才能达到阅读效果、提高阅读能力。教师在指导学生设定课外阅读目标时，要让学生对课外阅读有正确的认识，树立正确的阅读观念。比如，师生可以开展“课外阅读的好处”交流会，通过信息技术搜索、归纳这方面的答案，然后通过多媒体技术向学生们介绍广泛地阅读会对人产生怎样的影响——能够开阔人们的视野，使人们能够明辨是非；可以让人们积累知识、提高自身修养，正所谓“胸藏文墨怀如谷，腹有诗书气自华”；阅读还可以丰富人们的精神世界，提升了人生境界等等。教师可以让学生针对“课外阅读的好处”展开探讨，让学生认识到课外阅读的价值和重要意义。学生正确认识阅读的价值和意义后，可以明确课外阅读目标，从而避免陷入盲目阅读的误区。

其次，家校合作，共筑网络阅读的安全屏障。网络视域下，学生进行课外阅读除了学校教育外，家庭教育也是必不可少的重要部分，因为学生在学校的时间相对有限，而在学校时的大部分时间又有大量其他课程的安排，所以课外阅读更多的是在学生的课余时间进行。父母长辈的一言一行都在潜移默化中影响着学生成长，可以说家庭环境对学生的影响力甚至高于学校教育。因此，学校要加强与家长之间的沟通交流，让家长认识到网络视域下小学语文高年级在课外阅读中的优势和存在的问题，告诉家长在学生阅读时应该注意哪些问题，以及针对自己孩子的实际情况做出哪些指导。在学生业余时间进行课外阅读时家庭教育就能够发挥出明显作用，家长帮助学生选择适合学生进行课外阅读的内容，有效规避课外阅读材料的中的不良信息，使学生的阅读品味得到有效提升。

最后，实现系统化课外阅读。教师要有目的性向学生推荐课外阅读书目，避免学生在课外阅读时对获取知识的零碎性和散乱化风险，要将阅读资源进行有效整合。比如，在部编小学六年级语文上册的《快乐读书吧》，教材中提到了《童年》《小兵张嘎》和《草房子》，这些书中的主人公和现阶段的学生是同龄人，教师可以通过多媒体技术对这些主人公的事迹进行补充和展示，他们有着与我们不一样的生活，他们经历的甜或苦、磨难或者喜悦，都促进他们一步步积极向前、勇敢成长。教师就可以推荐例如《爱的教育》《我亲爱的甜橙树》《朝花夕拾》等成长励志类的书籍，使学生通过系统性的课外阅读，掌握完整的知识体系结构，树立学生正确的价值观。

四、结语

总之，网络视域的大背景下，面对丰富多样的课外阅读资源，教师和家长要对学生的课外阅读情况进行正确的指导和监督，让学生在网络信息技术中真正实现“受益匪浅”的目标，使学生在课外阅读过程中，不断拓宽文学视野、养成良好的阅读习惯、促进语文核心素养的发展，为成为社会所需的综合型人才奠定基础。