“双减”政策下小学数学作业优化策略

陈鲤华

（福建省泉州市通政中心小学，福建 泉州 362000）

作业设计是日常教学活动中的一个基本且重要的环节。为学生布置作业不仅仅是为了完成教学任务，而是旨在巩固学生已经学习的数学知识、了解学生的掌握情况、提升学生的数学能力。然而，就目前小学数学作业设计而言，其存在一些明显的短板，如形式单一、内容复杂、缺少趣味、大量重复等等。如果教师不能及时地改正作业设计中出现的这些问题，那么就会增加学生负担，打消学生写作业的积极性，也会降低数学教学的有效性。对此，数学教师应当积极主动地对数学作业进行优化设计，改变单调乏味的作业设计形式，摒弃偏、怪、难、多的作业设计倾向，使数学作业得以新颖、有趣、精彩、高效。

一、优化小学数学作业设计的意义

（一）有助于推进“双减”政策真正落实

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在这样的背景下，对学校教师的要求更高，责任更大了。数学教师应把控制好作业的总量，设计少而精、精而有趣的数学作业作为当前教学工作的重点，助力“双减”政策的真正落实。

（二）有助于激发学生做作业的兴趣

俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于小学数学作业优化更是如此，只有让学生对数学作业产生浓厚的兴趣才能够有效推动各项教学活动顺利进行；相反，若学生对数学作业没有丝毫的兴趣而言，那么，学生的数学作业质量只会“大打折扣”，甚至直接影响到教师的教学方式方法。可见，培育学生的兴趣是教学过程中的首要环节。只有使学生对学习产生了兴趣，才能使学生自发地探究知识的生成。培育学生做作业的兴趣就是其中之一。然而，目前的数学作业缺少应有的趣味性，这显然不能激发学生做作业的兴趣。对此，教师若能优化作业设计、创新作业设计，就有利于解决这一问题。这不仅能有效地提升数学作业的质感，还能有效地激发学生做作业的兴趣。

（三）有助于培育学生的数学素养

在传统教学模式下，很多数学教师对数学作业的设计往往存在一个通病，就是太过于知识化、考试化。这样一来只能有利于培育学生的应试能力，却不利于提升学生的数学素养。针对这一问题，教师若能对数学作业进行优化，给学生布置具有创新性质的数学作业，就能促进学生数学素养的提升。

（四）有助于学生养成良好学习习惯

众所周知，习惯的养成并非一日之功，而是需要一个循序递进的养成过程。那么，在新时代下，作为一名一线数学教师又该如何引导小学生养成良好的数学学习习惯呢？毋庸置疑，新时代下，一方面，教师要切实提升自身的教学综合能力，以更好地引领学生在学习数学过程中养成良好学习习惯；另一方面，教师也要着重优化小学数学作业设计，要善于从数学作业设计当中寻找学生良好学习习惯的养成方式方法。作业是对课堂教学的拓展与延伸，是对教学内容的运用与迁移，是教师与学生进行情感交流的信箱，其重要性可想而知。若教师能够注重优化作业设计，不仅能够有效地做好教师与学生的“最后一公里”工作，而且也能够在潜移默化中引领学生学会如何学习数学知识、如何运用数学知识，可谓是“一招制胜，益处多多”。由此可见，作为一名新时代下的数学教师，在实际教学中，要认真思考数学作业的设计方式方法，要善于结合数学作业进一步引导学生养成良好数学学习习惯，要紧紧围绕下新课改的背景下进一步设计作业、优化作业，最终达到预期的教学效果。

二、小学数学作业设计的优化策略

（一）生活之中用数学

数学来源于生活，更要被用于生活之中。如果仅仅把数学作业的设计局限在练习册上、考卷上，就会使学生陷入无趣无味的迷途之中。相反，教师若能设计生活化的数学作业，就有利于提升作业设计的有效性。这不仅能使数学作业更加接地气，还能培育学生学以致用的能力。鉴于此，小学数学教师应该把数学作业的设计与生活元素结合起来，使数学作业焕然一新。例如，《长方体的体积》是北师大版小学数学五年级下册第四单元中的一个重点内容。对于这一内容，教师设计了如下具有生活气息的数学作业。作业一：【找一找】在生活中，找一找长方体形状的物品，先对其体积进行估算，而后再进行测量与计算，并撰写一份《走进生活，感知体积》的汇总报告。作业二：【做一做】利用生活的小材料，诸如纸板、胶布等，以变废为宝、精心构思的方式设计一个精美的长方体盒子，使它能够容纳下60 个长方体文具盒。无论是“找一找”的数学作业，还是“做一做”的数学作业，都体现了浓厚的生活色彩。这样的数学作业不仅更加接地气，还有效地锻炼了学生的估算能力、设计能力以及审美能力。

（二）思维导图画数学

思维导图是文字、线条、图案等多个因素的结合体，其具有图文并茂、一目了然的效果。为学生布置绘制思维导图的数学作业，不仅有利于激发学生做作业的热情，还能活跃学生的数学思维，从而培养学生的归纳总结能力。因此，在设计小学数学作业的时候，教师不妨以思维导图为载体进行数学作业的巧妙设计，从而提升数学作业的有效性、思维性。例如，在北师大版小学数学五年级下册中，学生会学习“分数的加减法”“分数乘除法”。这是与分数有关的数学计算。为了使学生对分数的计算产生系统性认识与掌握，教师给学生布置了绘制思维导图的数学作业：以“走进分数王国，领略计算之趣”为主题，自行确定核心词，结合分数加减法、乘除法等内容，设计一幅精美的思维导图。这样的作业把绘画因素融入了进来，很好地契合了小学生的学习心理。于是，学生们兴趣盎然地利用手中的画笔，绘制思维导图。为了使这幅图画更加精美，更加有效，他们结合所学、所悟、所思，进行奇思妙想、精心设计，辅以鲜明多彩的简笔画，绘制了一幅幅形式多样、画面清新、内容简要的思维导图。之后，教师对学生完成的数学作业进行打分，并把得分高的思维导图张贴于班里的文化墙上。如此一来，数学作业成了一道道亮丽的风景线。

（三）小组合作探数学

合作的力量是伟大的，合作往往能够创造精彩、带来惊喜。在学习新课之前，教师布置以小组合作为依托的预习作业，能够有效地激发学生预习的积极性。在学完新课之后，教师布置以小组合作为依托的巩固性作业，就能够加强学生对知识的掌握程度。因此，把小组合作学习与数学作业的设计结合起来，不仅能创新作业的设计形式，还能培育学生团结互助的品质。因此，小学数学教师应当以小组合作为依托，进行数学作业的优化。例如，在学习《长方体的表面积》之前，教师就设计了一个小组合作的数学作业：小组成员进行集体备课，并共同设计讲课方案，而后推荐一名代表，对本课时内容进行讲解。等学习了《长方体的表面积》这一内容后，为了巩固学生对所学知识的运用能力，教师也设计了有关小组合作学习的数学作业：以小组为单位，组长带领组员对教室的长、宽、高进行测量，并计算它的表面积。这样的小组式作业有效地调动了学生做作业的积极性。

（四）演讲比赛谈数学

演讲不是语文课的专利，还可以被引入到数学课中。这一点在数学作业的设计上体现得最明显。比如，当学完了某课后，为了检查学生的学习情况，教师改变了小测试这种形式的数学作业，而把写一写“学后感”这一形式融入了数学作业设计之中，让学生撰写几百字左右的以“学后感”为主要形式的演讲稿，重点谈一谈学完本课以后的收获、反思以及下一步的学习计划。等第二天上课的时候，教师在班里举行演讲比赛，让学生把他们写的“学后感”尽情地读出来，与他人进行分享。教师通过设计这样的作业，不仅改变了“做练习题、做试卷”等千篇一律的作业形式，还培育了学生的反思能力、演说能力以及创新能力，从而使学生意识到原来数学作业也可以别有洞天、别出心裁。

（五）趣味活动学数学

众所周知，在新课改的大力推动下，越来越多的课堂教学过程变得更具有活动性和趣味性。而对于小学数学这门学科教学，其一，小学数学教学是小学生首次接触的一门学科，若教师能够在此阶段培养学生良好的数学学习兴趣的话，不仅可以为学生今后的数学生涯打下坚定基础，而且也会让小学生在学习数学知识的过程中养成诸多良好的学习习惯，比如，专心一致、聚精会神等等。其二，在新课改的大力推动下，若教师仍采用较传统的教学方式开展教学活动的话，不但会大大扼杀小学生学习数学知识的主动性和趣味性，使其对数学学习产生厌学、弃学等不良现象，而且也会大大阻碍小学生数学素养的养成，最严重的是还会从侧面影响学生学习其他学科知识的主动性。由此可见，在新课改的背景下，作为一名优秀的小学数学教师，应积极创新自身的教学观念，要紧跟时代步伐，与时俱进，多开展一些趣味性教学活动。比如，在培养小学生计算能力的过程中，教师可有意地设计趣味性教学活动，有序组织学生进行计算小游戏，并给予适当的物质奖励。如此一来，才能够有效激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地投身于数学学习当中，最终取得良好的教学收益。又比如，教师在带领学生学习乘法计算过程中，借助一些教学工具（积木）来展教学活动，让学生在玩游戏的过程中获得最大的学习效益，进而有效达到一种“玩中乐、乐中学”的教学效果。

（六）媒体融合玩数学

随着教学信息化改革步伐的推进，诸多信息化教学设备走进校园应用于课堂教学实践当中，并取得良好的教学效果。那么，对于小学数学这门学科来看，将信息化教学设备应用其中，不仅能够有效引导学生更加深刻地掌握所学知识，而且也能够最大限度地丰富学生的知识视野以及拓展其知识广度，最重要的是还能够有效促进学生养成良好的数学学习方式方法，对学生今后的自主学习以及探究学习都具有极大的帮助作用。另外，实践证明，数学这门学科知识相比较于其他学科知识，更具有一定的复杂性和抽象性，而多媒体现代化教学设备最大的优势就在于能够将抽象知识变得更加具体化，可谓是“一夫当关万夫莫开”。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要充分利用好自身的闲余时间给自己“加油、补钙”，以更好地掌握和驾驭信息化教学设备，推动其更好地服务于课堂教学，从而有效提升教学质量。另一方面，教师也要学会“因地制宜”，要牢牢把握学生的学习心理以及学科知识的特殊性。针对一些较复杂和抽象的教学内容，教师应积极利用多媒体现代化教学设备辅助教学，将教学内容以图文并茂的形式展示在学生面前，如此一来，既能够有效调动学生的学习动力，也能够有效加深学生对所学知识的理解和认识。比如，在教学“长方体和正方体的特征性质”过程中，教师便可结合多媒体教学设备的优势作用开展教学，将长方体和正方体的三维动画展示在学生面前，并结合精心设计的PPT 课件带领学生深入理解和掌握长方体和正方体的特征，进而有效提升学生的学习效率以及课堂教学质量。

（七）分层作业学数学

“分层作业”是新时代下一种新颖且高效的教学手段，其最大的优势就在于能够最大限度地帮助各类学生取得一定的学习收益。但需要明确的一点是，所谓“分层作业”并不是指将学生“等级化”，而是指教师根据学生数学成绩、数学能力等多个因素，将其分为数学优等生、中等生、学困生。为了解决优等生“吃不饱”、学困生“吃不下”等问题，数学教师在布置数学作业的时候，不妨多花一点小心思，为具有不同数学水平的学生设计层次化、针对性的数学作业，从而使不同层次的学生均在原有的基础上得以提升。例如，学习了《小数除法》以后，教师就布置了难、中、易这三种不同梯度的数学作业，以供不同层次的学生进行选做。在做作业的过程中，学生依据自身的数学水平进行了针对性地选做。这样的具有层次化的数学作业有效地满足了不同层次学生的学习需求。

三、结语

综上所述，作业设计是教学过程中的一个重要环节，其与课堂教学、学习评价等一起构成了完整的教学体系。有效的作业能够精准地反映学生对所学知识的掌握情况，也能帮助学生查缺补漏，还能锻炼学生的数学思维能力，真正做到助力“双减”政策落实。在设计减负又高效的小学数学作业的时候，教师推陈出新、巧妙构思、精心设计，把数学作业与现实生活、思维导图、小组合作、演讲比赛等形式结合了起来，从而提升了数学作业的实践性、趣味性、探究性、新颖性，进而使学生在做作业的过程中领略数学之美、数学之奇、数学之妙。