信息技术在高中美术特长班课堂教学中的深度融合

于开行

（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃 卓尼 747600）

根据《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021 年6 月，我国网民规模达10.11 亿，如此庞大的网民数量，实际上也是在警醒教育工作者将信息技术和计算机互联网结合起来全面优化教育教学工作创新教学方法，已经是当前的社会背景下不可轻视的重要教学改革方向。尤其是教学美术特长班的过程之中，教师运用好信息技术更是可以保证美术知识与时代精神的深度融合，全面提高美术教学的有效性。

一、信息技术与高中美术深度融合的重要性

首先，将信息技术与高中美术教学深度融合，是当前的社会背景下，教育创新发展的一个新趋势，也是教育工作者不可忽略的一个全新的教学重点。10.11亿的网名数量意味着现如今我国70%以上的人口都在使用互联网，为了全面满足学生的学习需求，创新教育教学方法，采用信息技术是十分有必要的。当前的社会背景下，全国范围内大多数高中院校都已经配备了多媒体设备，尤其是经济状况比较发达的东部地区，沿海省份几乎是所有的教师都在探索多媒体教学的新方法。在这种大背景下，运用信息技术开展美术教学是时代的要求，更是教育教学发展不可逆转的大趋势。

其次，将信息技术与高中美术结合起来，能够全面提升学生对教学内容的认知。过去，教学美术知识的时候，教师群体往往是采用口头讲解，搭配教材上的文字图片，引导学生对美术知识有比较全面的认知。而这种教学方式的缺点，就是很难让学生用透视的角度分析多元化的美术作品，无法有效抓住高中生对美感的好奇与学习的求知欲望。另外，教材上的图片资源是有限的，美术特长生很难在课堂上看到多元化的图片资源，因此，教师的教学工作始终存在多种短板。为了将这个问题彻底解决，将信息技术融入美术课堂，给学生提供更加多元化的学习资源是有效的解决方式之一。

结合信息技术，可以打造更加智能化的教学环境。美术教学与文化课教学之间存在比较明显的差异，文化课的学习强调的是大量的重复与理解，而美术这种艺术性的学科更加强调学生能否对“美”有明确的感知。在教学过程中，一个良好的教学环境会在很大程度上影响学生吸收知识的效果。所以教师应该借助信息技术给学生传递更多清晰度高、尺寸大的图片资源，借助多媒体设备将课堂氛围打造得更有利于美术教学，实现教育教学资源的最大化利用。

最后，教学美术知识结合信息技术作为一种现代化的教学手段，有助于推动传统美术课堂的模式创新。过去教学美术知识的时候，教师已经探索了很多种新颖的教学方法，将信息技术与美术教学紧密结合的时候，教师发现，过去那些传统课堂上惯用的方法一旦碰到信息技术，马上就可以迸发出不一样的火花，有助于从本质上激发学生潜在的审美意识。教师顺应这一技术的发展趋势，让美术课堂焕发瑰丽色彩。

二、信息技术在美术教学工作中的应用现状

新高考的到来，给学生们增加了文化课学习的负担，有一部分在美术学习方面颇具天赋的学生会选择通过美术特长参加高考，用更加特殊的渠道走进自己心仪的院校。在社会多元发展的大背景下，我国的新高考制度对美术特长生还是比较友好的，如果学生选择美术特长生这条道路，那么高考的时候，就不要求学生具备特别优秀的文化课成绩。这对于个别文化课成绩没有那么好，但在美术学习方面颇有天赋的学生来说，就是最好的一条择校道路。

在当前的美术特长教育教学工作开展过程中，笔者发现高中阶段选择走美术特长生这条道路的学生，大多数都是在文化课学习方面不占优势，但又是颇具绘画天赋的孩子。虽然文化课成绩的要求降低了，但高考对学生美术基础水平提出的要求是越来越高了。为了进一步完善美术教学，教师应该积极探索信息技术在高中美术特长班教学工作中的应用方式。当前，信息技术在美术教学中的应用还不完善，根据笔者的教学经验总结，认为在信息技术与美术教学结合的过程之中仍然存在以下几个问题。

第一，对于多媒体的使用过于机械化。由于多媒体技术在高中美术特长教育中的大量运用，现如今，越来越多的美术教师都在使用多媒体展开教学，而很多教师在探索的过程之中花费了大量的时间制作精美的多媒体课件，没有开拓出多媒体设备在教学方面的其他功能。这就导致多媒体的应用变得越来越机械化，虽然课堂上教师的确使用了多媒体设备，看似是将信息技术与美术教学结合起来了，但实际上这种教学方法只是把教材上的知识机械地搬运到了课件上。教学的内容和教学的方式只是在十分有限的范围之内做出了调整，并没有深刻体现信息技术的教学优势。

第二，不注重学生审美意识和审美能力的培养。高中美术特长教育教学工作开展过程中，利用多媒体为学生展示多元化的图片，也是很多教师喜欢采用的一种教学方法。不过，在讲解这些多元美术作品的时候，教师讲解的重点和课堂上教学的侧重点都是画作本身的结构，而不是有意识地培养学生的审美能力，这样的教学方式会在一定程度上影响学生自主学习和自主绘画能力的提升。比如教师在课堂上给学生展示了很多经典美术作品，并且带领学生们分析了这些作品的绘画结构，但学生只是学到了结构，在上色和笔触方面都没有深刻地认识，这样的教学也是片面的、不完整的。

第三，学生参与课堂互动的模式趋向单一。在多媒体引入高中美术课堂之前，教师与学生进行互动的方式是比较多元的。既可以采用教师提问，学生回答的传统模式，也可以组织学生互相讨论，共同参与课堂互动，活跃课堂气氛。但是多媒体引入课堂教学之后，在信息技术的促使下，教师教学的方式方法越来越单一，很多学生都反映，教师只是在课堂上讲解，不注重与学生的互动，很多问题也没办法在课堂上与教师进行一对一的讨论。这种情况在一定程度上损伤了学生的学习兴趣，也不利于体现高中生的学习主动性。

第四，大多数美术教师都是专业美术特长生出身，所以对于艺考知识和美术专业知识是比较了解的。不过在使用信息技术创新教育教学方式的时候，很多教师却没有表现出一名美术教师应该有的信息技术素养。尤其是搜集资料的时候，教师找到的很多图片都不是高清的，学生欣赏画作时无法看到更多细节。在这种背景下，就要求教师必须进一步提高个人的教育教学能力，不断培育自身的综合素质。尤其是在计算机网络知识方面，花费更多的精力学习掌握，将多媒体教学变得丰富多彩。

三、强化信息技术与美术教学融合的途径

（一）以人为本，提升教师信息素养

为了提升特长生的艺术修养，美术教师应该给学生们展示更加丰富的美术作品。尤其是针对美术特长生展开教学的时候，教师应该格外注重培养学生的美术鉴赏能力。只有特长生具备了基础的审美和艺术思维，接下来学习更具难度的美术知识时，学生才会更加有感触。然而，当前很多美术教师在课堂上利用信息技术的方式过于单一，导致教学片面化不完整，学生在课堂上也很难吸收到有效的美术知识。为了避免这种情况反复出现，教师应该坚持“以人为本”的基本教学策略，不断提升自身的信息素养。增强搜集信息的能力，探索更加有效的多媒体使用策略，为学生创建更高质量的美术课堂。

例如，教学《外国美术鉴赏》这部分知识之前，教师应该先学习如何通过互联网搜索高质量的美术资源，要想在课堂上给学生讲解古希腊与古罗马美术、欧洲中世纪美术等相关知识，单纯依靠教材上的图片示例是不足以完善教学的整体质量的。所以，日常教学工作开展过程中，教师要不断地培养自身的资源搜集能力，比如平时备课的时候多找几个美术资源教学网站，在这些网站上下载高清的美术图片。在讲解古希腊与古罗马美术的时候，教师可以把这个时期的不同国家的作品都拿出来。上课的时候，借助多媒体为学生演示这些美术作品的细节，这样的教学方式更有利于培养高中生的美术素养，提高教育教学的整体质量。

另外，借助多媒体给学生演示图片，也要求教师本人具备良好的美术素养。讲解美术知识的时候，教师不光要从绘画的角度带领学生分析这些中世纪的美术作品具有怎样的特点，更要从审美的角度给学生分析当时这幅画创作的时代背景，给学生讲述这幅画背后曾经发生过哪些故事。比如教师先在课堂上给学生展示了几幅古希腊著名的美术作品，紧接着，教师给学生讲解古希腊作为西方文明的发源地在人类美术文明发展史上做出了哪些贡献？作为爱琴海美术的一种延续，古希腊艺术可以被分为四个时期，教师要将四个时期不同的美术作品分别展示出来，让学生通过对比了解荷马时期、古风时期、古典时期和希腊化时期等不同时期美术作品的差异和共同点。另外，教师还要将这一时期艺术造诣特别高的雕塑文化单独拿出来重点讲解，比如给学生展示《掷铁饼者》的具体细节，让学生从艺术和审美的角度分析这些作品之中的文化内涵，使学生在学习的过程中感受到这一时期希腊文明的灿烂。这样才是信息时代有效的、高质量的美术教学。

（二）创新方式，注重教学绘画过程

对于高中美术特长生来说，学习鉴赏美术作品只是培养他们美术能力的一个简单步骤。真正要花大量的时间引导学生练习的是他们的美术绘画能力。对于一名特长生来说，最终参加高考递交的作品一定是自己的美术功底，每年的联考都会有一大批学生因为美术功底不够过关，在规定的时间内画不出一份完整的美术作品而痛失以美术生身份参与高考的资格。因此，教学美术特长生的时候，教师应该在培养学生的美术技能方面投入更多的心血，创新教育教学方式，注重教学绘画的过程，让学生在比较短暂的时间之内，获得更多有效的学习体验是至关重要的。而信息技术在教学美术绘画技巧这方面发挥的作用也是以往任何一种教学技术都不能比拟的。

例如，教学《速写技巧》这部分知识的时候，常用的教学方式是由教师做范画，学生围着教师观看，在教师给学生展示绘画过程中需要格外注意细节。看完教师的绘画过程以后，学生拿起素描笔画。这种教学方式虽然有效，但是刚开始教学的时候，教师也能够明显感觉到，相当一部分学生在这个过程中的表现是比较吃力的。绝大多数高中生都没有过目不忘的能力，不可能看完教师画一遍就准确了解每个细节应该怎样绘制。为此，结合信息技术直接给学生播放绘制范画的视频，或许可以更好地满足学生的学习需要。以《马踏飞燕》这幅画为例，在以往的美术联考之中，这幅画已经出现在多个省份的联考题目里，刚开始学习速写的时候，学生遇到的最困难的学习任务也是《马踏飞燕》。所以在教学的过程中，教师可以直接把这幅速写的绘制过程录制下来，带到课堂上，利用多媒体给学生播放微课，让学生一边观看一边画画。学生在绘画的过程之中，教师可以利用多媒体循环播放这个微课，学生一旦遇到绘画的盲点，马上可以抬头看多媒体上的视频。原本一节课上学生只能看一遍教师做范画的过程，但有了信息技术的帮助，教师可以在课堂上无限次播放范画视频。这样的教学过程，真正体现了现代化教学的优势，有助于充分激发学生对美术学习的热爱，让学生尽快形成独立绘画的能力，自行利用信息技术完成更多的速写作业。

（三）搭建平台，完善课后美术教学

针对美术特长生开展教育教学工作，需要教师投入更多的精力与时间，尤其是对于那些美术基础比较薄弱的学生来讲，必须要求他们花费更多的时间大量练习，才能够赶上大部队的学习节奏。因此，延长学生的绘画时间，让学生加强练习是提高教学质量最根本的教学手段，也是每个美术特长生都要克服的学习问题。绘画的技术就是在不断的练习中慢慢被培养出来的，这条道路没有捷径，学生只能不断地练习，借助信息技术，教师可以给学生搭建网络学习的平台，进一步完善课后的美术教学。

日常教学美术知识的时候，教师可以给学生创建一个线上的学习空间，方便学生假期时间也能够就美术学习问题与教师和其他同学交流。比如笔者就建立了一个线上自习室，周末放假回家，学生的美术基本功也不能有一丝一毫的放松，必须每天练习。所以教师可以要求学生回家以后，将每日的练习作业发送到自习室的聊天框里，教师可以随时检查，并且给出批改。另外，教师还可以在这个网络平台之中上传大量的美术资料，比如教师本人录制的微课视频、其他学生的优秀作品、各个院校的联考真题等等。学生利用这个网络平台中的资源自学美术，也能够在很大程度上提升个人的绘画能力，有助于从本质上完善美术教育教学工作。

四、结语

总而言之，素质教育背景下，美术教学是高中教学体系中重要的组成部分，而特长班美术教学更是美育落实学科教学的重要体验。随着信息时代“互联网+教育”模式的深入推广，高中美术教师在教学过程中已融合使用了多种现代信息技术，有效提升了学生的创新思维和审美能力的同时，也在一定程度上加强了特长生的美术素养和综合素质。