结合现代教育技术，培养小学生英语绘本自主阅读能力

尤蕴琳

【摘要】阅读作为语言学习的一个重要手段，具有提高学生的语言素养、开阔学生的视野、扩充学生的词汇量、促进学生听说读写能力的发展等功能。英语绘本具有图文并茂、短小精悍的特点，作为英语学习的重要材料之一，如何重新整合绘本与教材资源，提高阅读教学的成效是教师关注的问题。

【关键词】小学英语;现代教育技术;自主阅读;绘本

新冠肺炎疫情期间，学生居家上课，教师借助现代教育技术引导学生進行英语绘本自主阅读，既能够帮助学生合理利用时间、科学防疫，更能有效帮助学生提升英语综合素质，为今后的学习和发展打下坚实的基础。下面探讨小学生英语绘本自主阅读能力的重要性，浅析在新冠肺炎疫情期间，借助现代教育技术，如何培养小学生的英语绘本自主阅读能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

《英语课程标准》二级要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯;能正确朗读所学故事或小短文。也就是说，小学生应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地完成相对水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，阅读的重要性。英语绘本符合小学学者Krashen所提出的语言三大学习条件：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情景及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果。新冠肺炎疫情期间，师生隔屏，只有借助现代教育技术手段，方可促成学生英语绘本自主阅读能力的养成。

一、培养小学生英语绘本自主阅读能力的重要性

（一）完成《英语课程标准》要求的必要环节

小学生的英语学习需要大量的阅读输入，《英语课程标准》要求小学阶段英语阅读量达到累积10-12万字。然而，在现在的小学英语教学中，明显存在个别学生不爱阅读、不能阅读和不会阅读的现象。学习语言需要大量的输入。然而，除了英语课本以外，学生可以利用的高质量的课外阅读材料寥寥可数。那么，英语绘本就是一项不可或缺的阅读资源，它具有画面优美、情节简单、句型繁复、寓意丰富等优点。学生在阅读绘本的过程中，学生的认知学习、语言发展、人格涵养、美感与创造力都能有所成长。英语绘本阅读能增强学生的阅读能力、激发学生的学习兴趣，打好学习英语的基础。

（二）提升英语素养的最佳途径

绘本中色彩鲜艳的插图能够调动学生学习英语的兴趣。此外，绘本里很多单词都是不断地重复出现，这对于学生记忆英语词汇很有帮助，它不是机械地进行记忆，而是赋予故事情节让词汇变得生动起来。学生在阅读绘本的过程中借助图片展开思考，能够使其掌握不理解的单词或短语。这样记忆单词不仅更加有效，而且不容易遗忘。而且绘本对儿童情感教育有着深远的影响，在故事阅读的潜移默化中，学生也得到了正确的价值观和良好的生活态度的培养，也储备了社会生存和与人相处的能力。

（三）实现现代社会个体个性发展的基础前提

绘本是“用画面来描述情景，传递给孩子，让他养成图像思考的习惯，培养他的观察力”。因此，通过阅读绘本，学生的想象力可以得到无限拓展。英语绘本阅读还可以促进亲子关系，有利于小学生的健康成长。英语绘本有时也需要家长的陪伴，为学生解释一些英语单词、短语，这种学习方法可以营造良好的家庭氛围。此外，有意识地让学生阅读画面优美的绘本，不仅可以培养他们的色彩感和能力，帮助他们树立正确的审美观，而且能激发学生创造美的热情，让学生终身受益。而学生的想象力、家庭亲子关系和审美观的发展都深深影响着他一生的个性发展。

绘本是居家防疫，进行自我调节、自我提升的最佳方法。2020年初，新冠肺炎疫情的蔓延，给整个社会带来了前所未有的影响，全国小学生居家防疫。而英语绘本阅读的进行，既能够利用时间，居家防疫，又能潜心阅读，自我提升。英语绘本大体分为故事类和非故事类。疫情期间一本科普类绘本A New Virus Has Arrived在网络中出现，这本绘本通过画面和简单的英语告诉学生什么是新冠病毒？如何保护好我们自己？让学生更多地了解病毒和人类的关系，懂得生存的价值和意义。同时，实践证明，阅读更多的英语绘本，既能保持情绪稳定，又能够舒缓疫情带来的压力。

此外，在网络环境下，学生可以通过在线公共课程、空中课堂、在线图书馆、共享资源、移动应用App、官方账户、公众号等各种途径获取多样阅读材料，并迅速检索到所需信息。现在网络十分流行的英语AI课程中也有很多高质量的资源。如，在网络用户中推荐率较高的有斑马英语、瓜瓜龙英语等，下载App即可购买相应年龄段的英语课程。App中从听、说、读各方面来训练学生的阅读量与口语表达。而且，学生完成的每一个口语练习包括单词句子的跟读、故事的复述等都能及时得到系统的一个等级反馈。上传了学生完成的任务之后，系统后台也会安排一位专门的教师跟进每一位学生的学习情况，然后再给出一个人工的详细反馈。以斑马AI课程为例，英语阅读拓展中提供了四部分的资源：绘本馆、看世界、斑马拍、3D儿歌。从而可以看出这个App的课程基于AI技术与专业教研中心，研发多维度的互动内容，让学生从课程任务中习得基础知识，在“斑马拍”中上传任务视频进行训练的输出与分享，后台中，专业的班主任还能根据学生当天完成任务的表现给出评语指导和斑马币的奖励，学生可以通过积攒斑马币在斑马平台兑换自己喜欢的文具或者玩具。在斑马AI课程的设置中，每一个课时都会把重点的单词与句型编成一首儿歌，教师会把儿歌串联上动作一边唱一边跳，让学生去模仿与跟唱，生动有趣的模式让学生在活动的过程中习得了本课时的重点。绘本中的内容设置与日常的生活关联，根据年龄推荐不同层次的阅读资源供家长与孩子选读，绘本的设计色彩鲜艳生动，情节具有吸引力。所以，AI课程也是学生提升阅读能力的一个不错的选择。

二、结合现代教育技术对小学生英语绘本自主阅读能力培养的策略

（一）营造阅读氛围，增强学生英语绘本自主阅读的兴趣

小学生作为年龄较小、能力较为薄弱的群体，需要教师充分发挥现代教育技术作用，为他们创造一个良好的阅读氛围。如，网络云教室的建立，让学生随时随手可获取自己感兴趣的电子绘本阅读材料。绘本阅读材料的选材是非常重要的，一是要基于学生的英语水平和兴趣。阅读材料需要分级选择，逐步培养学生对阅读的兴趣。二是要结合教材单元话题选择绘本，学生把教材已学知识过渡到绘本阅读中，增加学生的自我效能感。三是要多样化，要注意不同类型的阅读材料对学生的吸引力。例如，在讲解On the farm这一单元时，由于以动物为核心，在学习过程中可采用动物绘本，比如Go away cat，不但帮助学生复习了猫这一动物，还实现了一些单词的拓展，学生学起来兴趣盎然。

（二）科学安排内容，提高学生英语绘本自主阅读的方法

任何一种能力的培养，都是一个循序渐进的过程，都要遵循一定的科学依据。提高学生英语绘本自主阅读能力，就要提升学生的绘本阅读技巧。图片环游法是教师对绘本的不同图片以引导阅读和提问的方式，带领学生共同阅读与欣赏绘本的一种教学方法。在日常教学中，我们需要遵循儿童的身心发展规律，结合围绕他们的实际生活情况，建构接地气的阅读指导体系。在疫情期间，教师首先要借助班级网络平台，开出书目。其次，阅读要按照知识的深浅来安排进程，不可随意选择与布置。最后要通过网络直播教学制订阅读计划，科学合理地利用时间，避免和网络课堂学习发生冲突。

此外，英语教师在疫情期间纷纷研究直播软件App等操作，晋升成为了“教学主播”。于是，这段时间各科优质的微课、快闪作品等如雨后春笋般破土而出，为日后的专业化教学提供了别开生面的资源。因此，英语教师为了学生的学业有日积月累的基础，把微课与阅读相结合，设置的阅读目标碎片化，每天让学生完成一点，聚沙成塔，终达彼岸。

（三）寻求家长配合，发挥家庭教育资源的作用

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”学生的成长离不开学校和家庭的共同努力。新冠肺炎疫情期间，借助现代教育技术手段，教师和家长的关系更为密切。在网络家长会上，我们要求家长给学生一个安静、温暖的学习环境，包括家长以身作则，和学生一起阅读，营造阅读氛围，提倡进行亲子阅读;在进行英语绘本阅读的过程中，为学生疑难解答，帮助学生解释不懂的单词、短语，或者跟学生一起角色扮演，增加学生阅读的积极性和兴趣。与学生一起阅读，对家长来说，是一种情操的陶冶，对学生来说，更是一种无声的教育，有利于培养良好的亲子关系。

（四）参加网络培训，提升教师英语绘本教学的技能

新冠肺炎疫情期间，为了提升英语教学技能，教师可以报名参加外研社线上绘本教学线上培训项目。进入外研社丽声英语阅读教学专家微课堂，如，课堂中提供了戈向红教授主讲的《丽声北极星分级绘本》与主教材不同融合方式的示范教学，以及候云洁教授主讲的小学英语绘本解读的方法、案例与实践。把网络培训所学知识运用到教师自己的绘本阅读教学中，提升专业技能，更好地促进教学质量的提升。

三、结语

新冠肺炎疫情期间，为了让学生更好地进行英语绘本自主阅读，作为教师，要通过各种教育技术手段，提升专业技能，引入多种资源，引领学生走进英语绘本阅读的天地，鼓励学生好读绘本，读好绘本，将英语绘本阅读变成一种习惯和兴趣。学生在阅读中不断思考，通过阅读不断地提升自己、丰富自己。小学生的英语阅读能力水平的提升不是一蹴而就的事情，学生阅读兴趣的培养离不开教师，需要教师在日常的教学当中运用多种教学手段和教学方法来使学生养成良好的阅读习惯，听、说、读、写多种形式的训练不可或缺，只有多措并举，才能收获良多。此外，教师也要提升自身能力，只有这样，才能让学生更加热爱绘本阅读，进而为他们今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]王春花.小學英语绘本教学的现状分析及对策研究[J].中国新通信，2018，20（20）：188.

[3]王清.图片环游法在小学英语阅读教学中的运用[J].数码设计，2017（11）：255-256.

责任编辑   李  源

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