中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析

摘 要：新课改的进一步推进，对各科教学提出了更高的挑战。传统的教学模式死板、乏味，难以适应新时期的教学要求，为了收获更加满意的教學成效，教师就要对教学模式加以创新、优化。其中，翻转课堂凭借自身的优势获得了广泛的认可和关注。基于此，本文将以中职英语教学为载体，首先阐述翻转课堂的应用意义，接着分析翻转课堂的应用原则，最后就翻转课堂的应用对策展开探究。

关键词：教育改革;中职英语教学;翻转课堂;教学模式

作者简介：张莉萍，天水市职业技术学校。

翻转课堂又被称为颠倒课堂，指的是一种重新规划、调整课堂内外时间，将学习决定权归还给学生的教学模式。在此模式下，学生更加主动、自由，能够在自主学习、探究中获得更加深刻的理解;课堂不再是知识灌输的阵地，而是演变为“答疑解惑”的场所，这样，师生就有了更多交流的机会。在课后，学生根据个人的实际情况，对学习内容、节奏和风格等进行合理规划，教师则适当、适时地发挥自身的引导作用，让学生在学习中更加自主、更富个性，最终获得更加显著的学习效果。那么，在实际的中职英语教学中，教师应当从哪些方面入手，实现翻转课堂的有效应用呢？本文将对此进行论述。

一、中职英语教学中翻转课堂的应用意义

（一）革新传统教学模式

在过去的中职英语教学中，存在着一种极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，通常是结合教材展开教学。对于课标要求学生掌握的知识，教师往往是以领读词汇、分析语义以及解析语法等方式进行授课。众所周知，一节课通常只有45分钟，在这么短的时间内完成上述内容的讲授，显然有些紧凑。此时，部分教师会转变方式，选择以画重点的方式进行知识的教学，并且安排相应的习题训练，要求学生在课后完成，以达到巩固课堂所学、促进学生学习成绩提升的目的。长时间处于这种模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，渐渐地沦为学习的“机器”。这就很容易引发学生的抵触情绪，甚至导致其丧失对英语这门课程的学习兴趣，不愿意再参与其中。而应用翻转课堂，学生不再是被动地接受，而是更加自由、自主，可以在课前进行有效的预习，这就对传统教学模式进行了革新，使中职英语学习更加丰富、多元，有利于增强学生的学习兴趣和积极性，为教学的有序实施创造良好的前提。

（二）增强学生学习兴趣

英语是一门语言类课程，要想掌握这门课程，就离不开兴趣的激发和培养。但实际上，学生最为常见的问题就是对英语学习提不起兴趣。而通过翻转课堂的实施，学生对英语这门课程的兴趣更加浓厚，自主学习能力也可以获得良好的锻炼。在翻转课堂模式下，学生不再是结合课本进行预习，而是根据教师提供的教学课件或视频进行预习。在预习后，学生可以提出自己的疑惑，与同伴进行交流、互动，最后由教师梳理、总结，完成问题的解答。与传统教学模式相比，翻转课堂更符合学生的身心特点和实际需要，更能够调动学生的学习兴趣和积极性，让学生以更佳的状态融入英语课堂，最终获得事半功倍之效。

（三）锻炼学生自学能力

过去，教师要在45分钟内教学大量知识点，所以，在课堂上，教师难以兼顾到每名学生。这个时候，就很容易出现这样的问题，即英语综合能力强的学生取得的学习效果更加理想，英语基础薄弱的学生则越来越迷茫，渐渐迷失学习的方向。在翻转课堂模式下，学生可以将课前时间利用起来，先预习、练习。这样，针对简单的知识，教师不必浪费时间过多地讲解，也就有了更多为学生答疑解惑的时间，更好地兼顾到班上的每名学生。除此之外，教师可以根据学生的课前预习情况，了解学生对知识的把握程度，从而调整、优化教学方案，为学生的高质量英语学习助力。

（四）帮助教师掌握学情

不少中职生在英语学习习惯、方式等方面存在不同程度的缺陷，一部分学生甚至丧失了对英语这门课程的学习兴趣，往往是被动地学习，有些吃力。此时，翻转课堂的应用就显得尤为关键了。在翻转课堂中，学生需要自主查阅资料、搜集资源，在这个过程中，学生的问题会暴露出来，教师可以迅速发现学生的问题，并且按照学生的具体情况设置学习任务，保证课堂教学的针对性和有效性。通过翻转课堂的实施，促进学生对知识的吸收和消化，让学生形成更加全面的理解，这样学生后续的词汇、语法运用都会更加容易。对学生英语学习能力的不足，教师可以在翻转课堂中进行全方面的了解，让备课、复习巩固更加契合学生的实际需要。不仅如此，在教学内容的选择上也可以紧扣学生的需求，这样学生在英语学习中不再感到困难，而是更加轻松。长此以往，学生会转变对英语这门课程的印象，更愿意接受英语这门课程，以更加积极的状态参与到英语学习中，自主表达个人的想法、见解，这对于其学习效率的提升也极为有益。

（五）形成和谐师生关系

长期以来，师生之间往往存在“隔阂”，这主要是由于双方交流、互动较少，彼此之间不了解。在翻转课堂教学中，教师可以按照学生的综合情况（包括英语基础、学习能力、兴趣爱好以及性别差异等），对学生进行合理划分，要求学生以合作的形式完成知识的学习和探究。在此环境下，学生的表达意愿更加强烈，表达能力会在实践中获得提升，且思维、想象等能力也会得到实质性锻炼。实施翻转课堂后，学生合作参与，必定会有交流、互动，这对于学生交际、沟通等能力的强化都是非常有利的。以往，内向、沉默的学生在课堂上有些依赖教师，很少和教师交流、互动，通常是等待教师公布答案。时间一长，师生交流越来越少，关系自然会越来越紧张。基于翻转课堂的英语学习，学生要主动对个人的观点、看法进行阐述，和教师进行对话，这样双方的距离得以缩减，交流起来自然也更加方便，对和谐师生关系的建立起到良好的推动作用。师生关系融洽，教学活动的开展也就顺畅了。

二、中职英语教学中翻转课堂的应用原则

中职英语教师在应用翻转课堂时，要严格遵循相关原则，这样才能够将翻转课堂的作用充分发挥出来，保证教学活动的高效开展。首先，中职英语教学和翻转课堂相融合，教师要遵循科学性原则，秉持科学的态度解读翻转课堂这一教学模式，采取科学的方法践行翻转课堂，通过科学的思路分析、改善翻转课堂的不足，并且加以归纳、总结，积累丰富教学经验。其次，和常规教学不同的是，翻转课堂更加新颖、先进，关注实践，只有将其落实到教学过程中，保证学校、教师以及学生的多方参与，才能够收获成功。再次，翻转课堂的有效应用离不开学校、教师、学生乃至家长的努力、配合和坚持，实现“协同化作业”。在此过程中，相关人员要承担起自己的责任，这样翻转课堂才可以在具体落实中形成合力。最后，在我国，翻转课堂的实践不是很多，这就需要相关院校在实际应用中遵循创新性原则，带动全体师生自主摸索、创新，更好地迎合当代教学发展趋势，最终取得更加满意的教学效果。

三、中职英语教学中翻转课堂的应用对策

（一）应用于课前活动

基于翻转课堂的中职英语教学，课前預习是不可或缺的环节，关系着学生对英语知识的掌握程度。而要想保证课前预习的效果，发挥课前预习的作用，教师就必须对课前预习这一环节予以充分重视，有意识地培养学生的自学意识和能力。教师需要深入钻研教材，有效整合可利用的资源，精心制作教学课件、视频，为学生提供预习资料，上传至学习平台或班级群，让学生自主下载、观看，在课前结合资源预习将要学习的内容，这样学生在课堂授课前就已经把握了大致的学习内容和方向，自然可以更好地跟上教师的节奏，最终的教学效果自然也会更加理想。例如，在教学“My Best Friend”这部分知识内容的时候，教师可以从三个方面入手。首先，制作好学习任务卡。在教学前，让学生明确本节课的学习目标、克服困难的方法及测试水平等。其次，制作教学课件或视频。教学课件或视频要紧扣教材，包含学习对象及材料，视频控制在十分钟以内。该视频先点明本节课的关键词及句型，使学生对将要学习的内容形成初步感知。视频与本单元的主题息息相关，有利于激起学生的学习兴趣，并让学生感到轻松、趣味。在视频的辅助下，学生对重点语句、对话的理解会更加深刻。在条件允许的情况下，教师还可以搜集与本节课相关的其他资源，如图像、3D动画等，增强学生的学习动力。最后，学生需要结合学习任务卡以及教学课件、视频，有目的地预习和训练。当然，在观看课件或视频时，学生要重点关注教师强调的内容，对于尚有疑惑的地方，可以将其记录下来，在课堂上寻求教师的帮助，让课堂教学更具针对性。如此，学生的课前预习不再是“走马观花”，而是更有目的、有方向，在自主学习中发现问题，带着疑问融入课堂、参与学习，进一步提高课堂学习的质量和效率。

（二）应用于课中教学

在中职英语教学中，为了更好地凸显翻转课堂这一教学模式的作用，  教师需要利用课堂这一阵地，加强师生、生生之间的交流和互动。一般来说，翻转课堂应用于课前，旨在帮助学生初步掌握本节课的知识，在课前做好准备工作，这样接下来的学习就会更加顺畅，获得更加理想的教学效果。在课堂上，教师要给学生搭建展示自我的平台，将课前学习成果以不同的方式进行呈现，如海报方式、现场表演等方式，让学生在课堂上分享自己的观点、见解，互相欣赏并交流意见。上述环节结束后，则进入答疑解惑这一环节。就翻转课堂而言，它可以强化小组合作学习的优势。教师可以让学生结合自身的实际情况，自由组成若干学习小组（每个小组4-6人），以小组为单位就课前遗留的问题展开探讨。若团队依旧无法解决，则由教师辅助解答。最后，为学生创设语言情境，让学生在更加真实的情境中练习。在课前，学生对本节课的重点词汇、句型以及语法知识有了一定的认识，课堂上再由教师进行详细地解释、讲授，以此帮助学生吸收、消化英语知识。英语是一门语言类课程，离不开有效的实践，教师有必要为学生搭建实践平台，让学生在更加逼真的环境下学习、运用语言。教师需要时刻关注学生的动向，一旦发现问题，需要及时予以指导、帮助，确保语言实践的顺利进行。如此，课堂不再是教师的“专场”，全体学生都有“发言”的平台和机会，能够直抒己见、畅所欲言。学生在交流、对话中，不管说错还是说对，都可以达到训练的效果，长时间坚持这一做法，学生的英语能力将获得有效提升。

（三）应用于课后巩固

完成课堂讲授后，大部分教师都会进行复习，帮助学生巩固课堂所学，加深对课堂所学的印象，为后续学习提供良好前提。基于翻转课堂的中职英语教学，亦是如此。完成高质、高效的课堂教学后，教师要就学生的课堂表现、学习成果等进行归纳、总结，鼓励学生就个人的情况进行汇报，并且结合实际情况展开全方位分析，带领学生进行有重点的复习。值得注意的是，班级中总会有部分英语学困生，他们的英语基础普遍较差。对于这类学生，教师要提供适合他们的学习素材，让其结合素材进行课后的补救学习，及时的补救学习可以加深学生对课堂所学知识的印象，有效改善班级的两极分化问题，缩短学生之间的差距，实现培优补差，使全体学生都可以“更上一层楼”。

（四）应用于结课评价

当课前活动、课中教学以及课后巩固这三个环节结束后，教师有必要设置学习检测，对学生本节课的学习展开合理、公正的评价，在理解学生个体差异的基础上评价他们的学习状态，让学生及时明确自身的闪光点和不足。当然，对于表现优异的学生，教师不能“吝啬”自己的赞美，要适当表扬、称赞学生，让学生获得成功的喜悦，以此强化学生的自信，构建更加高质、高效的翻转课堂;对于表现欠佳的学生，教师也不能一味批评，而是要加以鼓励，引导其反思，找出问题所在，再加以优化、解决，使其在原有基础上获得进步、提升。

总而言之，翻转课堂是新时期较为推崇的一种教学模式，将其应用于中职英语教学，能够革新传统教学模式、增强学生学习兴趣、锻炼学生自学能力、帮助教师掌握学情以及形成和谐师生关系，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，要与时俱进，以新理念为引领，深入挖掘翻转课堂教学模式，在把握翻转课堂内涵的同时，寻找其与中职英语教学的契合点。在此基础上，严格遵循相关原则，实现二者的有机融合。具体来说，可以从课前活动、课中教学、课后巩固以及结课评价四个方面入手，为学生构建高质量的英语课堂，使学生从中收获丰富知识和技能，为未来发展“保驾护航”。

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