进阶式作业在生物中的不同特点及案例

刘 枝（山东省济南市历城区初级实验中学）

进阶式作业使教学过程更具指向性，能刻画学生获得知识与技能的节点，帮助教师及时调整教学进度、准确地评价。进阶式作业以学习进阶理论为基础进行设计。本文从复习、预习、实践三类生物作业出发，分析了进阶式作业在各类作业中的不同特点及在初中生物教学中的具体案例。

进阶式作业在复习类作业中的不同特点及案例

把进阶式作业融入复习过程中，要求作业设计呈现一定的难度梯度，对不同等级的学生作出不同的要求，力求每个学生都能有所得。

在复习《人体内的物质循环》时，可以这样布置进阶式作业。

基础作业：叙述人体内物质运输的载体、器官及途径。

提高作业：说出血液的组成及功能、血管的类型及特点、两种循环的路径。

拓展作业：为救治新冠肺炎患者，医生在其臀部打了一针，说出药物进入血液后到达病灶处经过心脏几次？

基础作业学生可以轻松找出答案，有助于巩固基础知识；提高作业有助于学生逻辑思维能力的培养与提高；拓展作业为药物流经途径的应用题，有助于学问题解决能力的提升和对知识的综合运用。

进阶式作业在预习类作业中的不同特点及案例

进阶式预习作业通过布置不同等级的作业，每个等级的学生在新课之前都能进行充分的思考，学生不仅可以获得充足的自豪感，同时在学习上也能够更加积极主动。

将学生分成A、B、C等级，在学习《无脊椎动物的主要类群》之前，布置进阶式预习作业：（1）动物的类群有哪些？（2）无脊椎动物的类群？（3）无脊椎动物各类群的特征及代表动物？（4）节肢、环节动物的联系？（5）区别辐射对称与两侧对称。要求：A等级学生通过预习完成五个问题，B等级完成四个问题，C等级完成三个问题。这种进阶式作业设计可以确保每个学生都能通过预习有所收获，使预习真正有效有用。

进阶式作业在实践类作业中的不同特点及案例

实践类作业正是新课程理念的体现，也最容易培养学习的综合素养。教师可通过设计进阶式的实践类作业，帮助学生提高动手能力及团队协作意识。

为培养学生的动手操作能力、更好地理解基础知识内容，布置如下三个实践作业：

基础作业：“观察洋葱根尖的细胞分裂”。提示：（1）在低倍镜下观察细胞形态；（2）用高倍物镜寻找处于不同分裂状态的细胞。

提高作业：“观察池塘水中的微小生物”，借助显微镜观察它们。提示：（1）取一滴池塘水制成临时装片；（2）用低倍镜观察，尝试辨认各种生物。

拓展作业：“测量不同环境中的空气湿度”，不同植物的蒸腾作用强度不同。提示：（1）连接计算机、数据采集器、湿度传感器；（2）进入计算机相应软件；（3）在同一时间段，测出树林、花园、草坪等的空气湿度。

综上，基础作业部分学生能够熟练地使用显微镜，就能观察到染色体，大部分学生都能完成。提高作业部分难度有所加大，不仅要求学生会熟练地操作显微镜，还要会制作临时装片。拓展作业内容不仅包含生物学知识，还包含传感器、计算机的使用以及数据分析比较，难度相对较高，这一部分作业内容能够促进学科融合，提高学生的综合能力。