“双减”政策下小学数学网络教学策略

张永强

“双减”政策下小学数学网络教学策略

张永强

（甘肃省平凉市崆峒区东大街小学,甘肃平凉744000）

本文通过探索“双减”政策实施下，教师如何合理利用丰富的网络教学资源和网络教学平台为小学数学教学更好地服务，真正减轻学生学业负担，从而探索出适合自己课堂教学的教学方法。

双减政策；提高；小学数学；网络教学；策略

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》即“双减”政策出台，引起了社会强烈反响，又一次触动了“教育减负”这个老话题。减轻学生课业负担和学业压力一直是教育减负多年来不变的目标。本次出台的“双减”政策，是要从本质上真正从根本上解决教育减负多年想解决而没有解决的问题，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担和校外培训的负担。

一、传统应试教育下学生课业负担过重的危害

长期以来，传统应试教育的影响根深蒂固。不论是教者、学生、家长还是校外辅导机构等，都被应试教育的那种“分数至上”“按分排名”的单一教学和评价模式牵着鼻子走，致使教育减负左右为难，举步维艰，难以得到真正落实和贯彻执行。据笔者所知，当下的实际情况是，学校和家庭给学生课业层层加码，学生在做完教师布置的作业后，利用下午、晚上或者周六、周日时间，还要去上课外辅导机构的各种“辅导班”和“提高班”。随着年级的升高，学生的书包不断变大、加重，“眼镜”一族不断增多、镜片厚度不断增加；由于长时间伏案做作业或者机械重复地搞“题海”战术，部分学生的身体状况出现了问题，正在生长的身体脊柱已经变形，出现了弯腰驼背的现象；由于作业多、学业负担重，严重挤占体育锻炼和活动娱乐时间，学生身心健康雪上加霜、每况愈下。由于机械重复的作业多，部分学生学习的积极性、主动性受到了较严重地打击，逐渐失去了学习的兴趣，厌学、逃学甚至弃学现象层出不穷。

过重的课业负担给学生身心健康和健康成长留下了难以弥补的创伤，给家庭、学校、社会带来了一系列难以解决的问题。如何真正从本质上实现教育减负，已经成为全社会关注和亟待解决的问题。

二、网络平台教育资源对数学教学减负的重要性

电脑、网络、多媒体等先进的现代化电教载体的出现，为网络教学资源的广泛利用提供了有效的承载工具，也为网络教学辅助平台应用于教育教学提供了强大的物质资源保障和技术支持。网络辅助平台具有丰富的视听功能、色彩功能、光电动画等功能，能给小学生以较强烈的感官刺激、心理冲击和情感体验，丰富了教学模式、教学手段，营造出了不同于传统课堂的课堂教学氛围，给学生全新的体验和感受。同时，网络教学手段科技含量高，直观、生动、丰富多彩，能激发起小学生浓厚的兴趣和求知欲，能帮助他们提高学习数学的积极性和主动性，能有效提高课堂教学中的“有意注意”，延迟学生课堂的审美疲劳和厌学情绪，能从真正意义上为教学实现“减负增效”。网络教学平台已经成为教者远程教学、课堂教学、课后辅导、作业布置等不可或缺的辅助平台和现代化教学手段，同时，也已经成为学生上网搜索学习资源料、独立或合作学习、疑难解答和积累汲取丰富的学习资源的巨大“矿藏”。网络辅助教学资源在配合数学减负的重要性方面和实用价值方面发挥的作用不言而喻。

三、利用网络资源，减轻学生数学课业负担的策略

要着力将“双减”政策贯彻落实到小学数学教学中，真正起到为学生减负的作用，教者就要学习和运用一些网络教学策略，提高网络教学效率，将丰富的现代教学资源和教学技术手段相结合，充分运用到课堂教学、课业辅导和作业布置中去，切实减轻学生课业负担，真正解放学生，使其在快乐中学习，促进学生身心健康成长。

（一）充分整合和利用网络教学资源，减轻学生课业负担

网络资源海量丰富，取之不尽，用之不竭，方便快捷，而且容易搜索、下载、修改、整合和利用。可以有效减轻教者的备课负担和课前准备的时间，提高备课效率，进而有利于提高课堂教学效率。

比如，在平时的数学课的教学准备中，对于同一教学章节的内容，教者可以广泛搜集设计风格不同的教案设计、PPT课件、Flash动画等，将它们下载和积累下来，然后根据自己的教材版本、教学实际和学生实际学情进行组合、修改、创新、补充和完善，更好地运用于课堂。

再如，对于网络上的一些较新颖的教学资源或教学手段，如先进的教学理念、教学论文，教学范例、教学视频以及推荐的解题思路和解题方法等，教者在教学之余可以学习、下载、整合和利用。例如，对于一些具体的解题思路、解题手段和方法，在给学生讲解之前，教者可以根据自己学生的学情，将题目的难易程度做一些适当的调整，同时将相关数据做一些改动，将其变成适合学生学习和接受的有价值的学习资源。在讲解练习中，结合其较灵活的解题理念、解题思路和方法，再加入自己创新，就会加工创造出更好的解题思路和方法，在课题教学中就能拓展学生数学思维，拓宽解题思路。

（二）创新和改变课堂教学手段，减轻学生课业负担

传统数学课堂多以讲练为主，就是人们常说的“满堂灌”或者“满堂问”的教学方式。这种课堂的弊病是教师讲得多，学生动得少，课堂气氛死板压抑、枯燥乏味，教者讲得很费劲吃力，学生却提不起兴趣。在数学课堂教学中，教者如果能创新课堂模式，同时灵活运用网络教学资源和手段，既可以激发和调动其学生的兴趣和学习的积极性，又能达到事半功倍的教学效果。

以人教版五年级数学下册《长方体和正方体》为例，在这一章节教学中，笔者就充分运用多媒体的动画演示功能，首先出示教学目标和要求，阐明学生要掌握的重难点，然后精心导入新课，下发《导学案》，引导和组织学生自学书中内容，让学生采取独立或者合作交流的方式，分层次完成《导学案》中的问题。然后进入新课，教师出示长方体和正方体实物教具模型，让学生从不同的角度观察其有多少条棱、多少个面、多少个顶点。笔者让学生将观察到的棱、面、点一一指出来，再利用多媒体课件进行动画演示：用不同颜色的线条演示长方体和正方体的12条棱，用不同的颜色面演示长方体6个两两相对的面，再分别用不同颜色的点演示它的8个顶点。多媒体动画的声、色、光功能效应，直观明白，有助于学生加深印象和理解，还有助于激发其课堂学习的主观能动性和兴趣，有效提高课堂教学效率。最后笔者再让学生到黑板上画出长方体和正方体的模型图，加深理解和掌握。

再如人教版六年级上册中的“行程”问题，是小学高年级数学应用题中的重点和难点，比较抽象，较难理解，学生不易掌握。在实际教学中，教者如果能灵活运用多媒体动画演示功能，就可以变难为易，帮助学生轻松掌握。

例题：快车和慢车从A、B两地同时出发，经过3小时后，在距离中点30千米的地方相遇，已知快车每小时行70千米，求慢车每小时行多少千米？

此类问题，如果仅靠教者在黑板上画图讲解，费时费力，而且学生不容易理解和掌握。教者如果能灵活运用动画演示，让快、慢两辆车同时从两地相对“开出”，同时行进3小时后，在距离中点30千米处相遇，则一目了然，学生就能很快理解题意，找到解题的思路和方法。这不仅能帮助学生通过动画演示理解题意，还有效减轻了学生课堂学习负担，节约了课堂学习的时间，收到事半功倍的教学效果。

（三）营造新颖和谐的教学氛围，弱化学生的厌学情绪

网络教学平台所具有的色彩、动画、声效等功能，具有强烈的感官冲击作用。教者如果能综合起来加以运用，就能为课堂营造轻松、愉悦、欢快、和谐的环境氛围，就能充分激发和调动小学生的求知欲望和学习兴趣，激发起他们积极的感官参与意识。使其很快融进那些自己喜爱的卡通人物、动物图片中，或者声光画面中，融入欢快儿歌或动画世界里，在无意中轻松地接受、识记或理解了知识，避免了传统教学中那种枯燥的讲解、无意义的发问和机械重复的训练，激发出学生学习的积极性和主动性和全感官有效参与意识。

例如，在进行人教版二年级数学上册的“乘法口诀表”的识记教学中，如果采取传统的“领教法”，教者领读一遍，学生跟读一遍。这样的方法属于机械重复记忆，在两三遍之后，小学生的“有意注意”力就会减弱，虽然口里念着，心里却没进去，识记效果自然不好。

如果教者能充分利用网络资源和多媒体教学手段，用“儿歌”的形式教学乘法口诀，效果要好得多。教者要善于利用小学生活泼好动、爱唱爱跳的天性，结合网络平台丰富的教学资源和手段，播放乘法口诀儿歌，让孩子们跟着儿歌优美的旋律、欢快的节奏和响亮的节拍，把乘法口诀“唱”出来，在不知不觉中，《乘法口诀表》就记熟了。这就是变机械记忆为有意义学习，既有效延缓了学生的有意注意，增强了情感体验，又减少了机械记忆，减轻了学习负担，而且教学效果和质量要比传统教学手段和方法好得多。

（四）提高作业质量和时效，线上线下实施有效监督

为在教育教学中更好地落实国家的“双减”政策，从2021年秋季开始，各地区各学校都开始实行课后服务工作。课后服务工作采取自愿的方式进行，就有一部分学生不愿意接受校内的课后服务，课后作业家长自愿监督，然而部分家长知识结构陈旧、辅导水平低、方法落后，和学校教学教育的要求有较大偏差。家长知识陈旧，对知识点的准确度掌握不准，对重点、难点知识不能很好地把握，造成与教师的课后辅导和作业要求脱节，做题出错率高，或者甚至有部分学生有参照答案抄袭作业的情况。这些情况的存在，使得教者对学生的家庭作业质量不能准确检测和掌握。

如何改变这一问题呢？笔者充分利用多媒体和网络资源优势，采取了线上线下监督辅导“三步走”，作业完成效果较好。

一是提前精心准备设计作业内容，在放学前或者自习课当面布置，提出明确的作业要求，同时将作业发至家校群，让家长知晓。二是要求家长亲自监督学生按时完成作业。对于不会做的题目，家长先不要急着辅导、讲解或者直接说出答案，而是让学生在家长的监督下，自己通过再次温习例题、翻阅课堂笔记、回顾讲过的知识点和重难点，或者通过查阅相关资料自己解决，对于自己通过努力实在不能解决的，家长“该出手时就出手”及时解疑释惑，给孩子及时的辅导和解答，家长同时也能发现孩子知识的欠缺点在哪里。三是发送参考答案和重难点题型的解题思路点拨、解题过程的答案或者视频讲解给家长，由家长监督孩子订正改错，同时让学生观看错题讲解视频，进一步掌握。此外，教者还可以利用钉钉平台适当进行线上辅导，适时监控、抽查、询问部分学生，查看作业完成情况。这样的线上线下监督辅导相结合的家庭作业检查辅导新模式，有效避免学生传统家庭作业完成任务式的做法，或者有效避免了学生提前照抄照搬答案，或因缺乏监督线下线上有效监督而不认真完成作业的情况出现。

（五）用好网络资源平台，减轻学生课外机构课业负担

如今的课外辅导机构遍地开花，如雨后春笋般越办越多，这都是应试教育、单纯追求分数导致的结果。很多课外辅导机构教学水平良莠不齐，加之由于缺乏上级相关部门的有效监管，受利益至上等因素的诱导，其辅导的质量和效果更是参差不齐。学生花了很多钱，却难从课外辅导机构的辅导中真正学到有效的知识，真正提高成绩。究其原因，课外辅导机构的辅导属于典型的“头疼医头，脚疼医脚”式的碎片化、单纯性的知识辅导，缺乏学校课堂教学中按章节、单元进度进行系统教学的系统性和连贯性，因此，质量和效果很难保证。

国家开始大力实施“双减”政策以来，着力整治教育辅导机构乱象丛生的现状，除依法依规整顿和关停一部分不达标的辅导机构外，也为课外机构如何给学生减负敲响了警钟，提出了全新的课题。

笔者认为，对小学生而言，教者只要能抓住在校40分钟课堂教学时间，充分利用多媒体网络资源，运用好现代教育技术和手段，再采取一些新颖独特的课堂教学策略，把课堂上的“功课”做足，真正做到“向课堂要质量”，同时抓住下午的自习课时间，认真辅导学生完成作业，完全没必要再花大量的时间和精力去课外辅导机构补课。这是真正的教育减负，是给学生减负，同时也给家长减负。

笔者通过多年的教学实践得出的结论认为，如果教者能经常做好家校沟通交流，让家长配合学校和教师，教育和管理好孩子，监督学生认真完成家庭作业，同时，家长帮助和监督孩子利用好学校、教师推荐使用的网络平台丰富的学习资源，则孩子完全不用再占用课余休息、活动、锻炼和娱乐时间，花钱到课外机构去补课。家长则从根本上减轻了经济负担和辅导孩子的负担，孩子则减轻了课业负担，真正做到了教育减负，做到“双减”政策的真正贯彻落实。

四、结语

减轻小学数学课业负担的关键在于要切实缩短学生的学习和作业时间，提高学习效率和作业质量。在日常教学活动中，教者要通过多种渠道搜集和整理网络平台资源，勤于学习现代教育技术和教学手段，采取多种教学策略进行辅助教学和课业辅导。对于各级教育行政部门而言，要加强各类课外辅导机构的管控和监督，提高其辅导质量和教学水平。同时，学校要充分利用好课后服务时间，提供丰富多彩的课后服务内容，为学生智力开发、思维拓展、兴趣激发、能力培养提供发展的空间，更好地满足学生个性化发展的需求，全力做好“双减”政策的贯彻落实，让“双减”政策“落地生根”“开花结果”，真正使学生受益，促进学生德、智、体、美、劳全面发展和身心健康成长。

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