《秋天》教学实录及评析

陈小娟 闫学

一、联系生活，初识秋天

师：同学们，秋天已经悄悄地来了，你们找到秋天了吗？

（师出示学生画作）

生：我在外公家旁边的一片树林里发现树叶黄了。

生：我在外公家发现柿子红了，柿子树的叶子掉了下来。

生：我在田野里发现南瓜、玉米都成熟了。

生：有一首赞美秋天的诗《山行》。

师：我们看到了秋天，感觉到了秋天，还从古诗里读到了秋天，一起来写写“秋”“天”这两个字。

（师板书：秋天。提示：“秋”左边是个“禾”字，右边是个“火”字。生书空。）

（生齐读课题）

师：这就是我们要学习的第一篇课文，题目就叫《秋天》。（出示）

师：除了《秋天》这个题目，课文是由一个一个的自然段组成的。什么叫自然段呢？（出示学习小提示：自然段的前面有两个空格。）

师：比如说，第1自然段前面有两个空格，我们可以标上序号①，表示這是第1自然段（演示第1自然段前两个空格，标上①）。请你打开课本，找一找第2自然段、第3自然段在哪里，像老师一样标上序号。

（生寻找自然段，标序号，师巡视指导。）

师：有同学找出了第2、第3自然段，你找对了吗？找错的马上改过来。这篇课文一共有3个自然段。以后我们还要学习其他课文，有的是一个自然段的，有的有好多个自然段。

师：想读课文吗？（出示：读正确，读通顺）读正确，就是要读准字音。读通顺，就是要把词语连在一块儿读，不能添字，也不能漏字。先仔细听老师朗读课文。

（师范读课文，生自由读。）

【评析：陈老师在课前安排找秋天的活动，增加学生的生活体验，有利于学生在阅读时进行联结。对课文的认识，尊重学生的零起点，通过指出要点、示范引领、鼓励尝试，学生初步建立了自然段的概念和对朗读课文的初印象。】

二、分类识字，发现偏旁

师：课文里藏着很多生字宝宝，它们排着队来找我们了。（出示：大 个）请一个小老师带大家拼一拼。你有什么好办法记住“大”和“个”的字形？

生：“大”是一个“人”字加一横，“个”是一个“人”字加一竖。

师：这是我们学过的熟字加笔画的好办法。

生：“大”就是很大的一个人。

师：请大家做个“大”的动作。

（生张开手臂做“大”字）

师：又有一队生字宝宝来了。（出示：秋 树 叶 会）请小老师带大家拼读音节。“叶”为什么不用拼？

生：“叶”是整体认读音节。

（同桌互相练习拼读音节，认读生字，齐读生字。）

师：有什么好办法记住这四个生字呢？请拿出你们的小锦囊，取出里面的字卡，小伙伴合作摆一摆，看看你能发现什么好办法。

（生拿出信封里的小纸片，分别是组成这四个生字的八个独体字，同桌合作拼一拼，师巡视提供帮助，最先完成的一组学生把纸片贴到黑板上。）

师：请这两位同学介绍一下他们的发现。

生：我们发现把两张字卡上的字拼在一起，就组成了生字。“禾”和“火”可以拼成“秋”，“木”和“对”可以拼成“树”，“口”和“十”可以拼成“叶”，“人”和“云”可以拼成“会”。

师：同学们，你们也发现这个办法了吗？观察你们拼成的生字和屏幕上的生字，你还有其他发现吗？

生：我拼过的字和屏幕上的

字比较，发现它们发生了变化，有的字的捺变成了点，还有的字偏向了一边。

生：我发现有些字是左右拼成的，有些字是上下拼成的。

师：你们真会发现，有些字可以拼在一起组成新的字，可以左右拼，也可以上下拼，其中的一部分发生了变化。（出示“木”变成木字旁）木，变变变，变成——

生：木字旁。

生：“木”变成了一个字的一部分，撇变短了，捺变成了点。

生：“口”到了一边，变成了口字旁。

生：“人”到了上面，变成了人字头。

师：它们都有一个共同的名字，叫偏旁。偏旁是我们识字的好帮手，不但能帮助我们记住很多生字，还能帮我们在字典里找到不认识的字。

【评析：这个环节，分类识记生字，第一类可以通过熟字加笔画的方法记忆，这种方法在第一单元识字单元中学生曾经接触过，适合进行复习和归纳，有利于学生在此基础上进行迁移，探究熟字加熟字的方法。第二类生字，学生通过动手操作和观察思考，不仅记住了四个生字和三个偏旁，学会了把独体字组合成为新字的识字办法，还明白了汉字组合的规律与汉字偏旁的由来。】

三、学习朗读，随文识字

师：把生字宝宝送回词语里，你能读好吗？（出示：秋天 树叶 一会儿）

（生试读）

师：“一会儿”把你们难住了。“一”这个淘气的生字宝宝，后面跟上不同声调的字会变声。在这里“一”变成了第二声。“会”和“儿”在这里要连在一块读。跟老师读。

（生齐读，开火车读。）

师：读得真好，听起来很俏皮。把词语放回句子里，你能读通顺吗？

（生练读）

师：请一位同学来读，其他同学思考：这句话告诉我们，秋天来了，什么发生了变化？

生：秋天来了，树叶变黄了。

生：树叶落了。

生：秋天来了，天气变凉了。

（师板贴“天气”“树叶”，出示：气。）

师：你们在哪里见过“气”？

生：我在学校里见过“气”。

（师出示“天气预报”“气味图书馆”图片）

师：我们可以在生活中识字，

也可以在读绘本的时候识字。听说我们班有个同学暑假读绘本，认识了好几百个生字，真了不起！

（师出示夏秋季节的银杏叶、梧桐叶、枫叶图片。）

师：你发现了什么？

生：银杏叶和梧桐叶在夏天的时候是绿色的，到了秋天变成了黄色。枫叶和其他树的叶子不一样，到了秋天变成了红色。

（师出示：天气凉了，树叶黄了。出示“了”的音节，指导读好轻声。）

师：谁再来读读？

（生个别读，齐读。）

（师出示：片。生拼读，提示三拼音节。出示“片”字的演变图片。）

师：“片”最早的意思是用斧子把木头从中間劈开，后来它的意思是指小小的、薄薄的东西，比如——（出示“一片叶子”和“很多片叶子”对比图）

师：一片叶子。

生：一片片叶子。

师：一只小鸡。

生：一只只小鸡。

师：一棵大树。

生：一棵棵大树。

师：一张课桌。

生：一张张课桌。

师：一个认真的小朋友。

生：一个个认真的小朋友。

（师出示：一片片叶子从树上落下来。生试读。出示落叶动图。）

师：想象画面，能帮助我们读好句子。

（师出示：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。）

（生练读句子，个别读。）

师：读得真好，树叶真的落下来了，请你接住它。

（师出示田字格里的“了”字和“子”字）

师：请观察一下“了”字和“子”字，发现了什么？

生：“了”比“子”少一横。

师：要想写好字，首先要学会观

察——

生：先看笔顺，再看位置。

师：“了”的第一笔叫横撇，第2笔是弯钩。“子”的一横要写得长一点，平一点。

（师范写，生书空，师点评。）

【评析：一年级的学生初次接触课文，朗读的指导从字到词语，再到句子，结合对课文的理解，一步一步做到读正确，读通顺。随文识字，针对不同难度的字，采用不同的识字方法。“气”采用的是生活中识字，“片”采用的是字理识字，并进行拓展积累叠词，而“了”字比较简单，结合朗读课文读好轻声，结合写字与“子”字进行比较来记忆字形。】

【总评】

《秋天》是学生真正意义上开始在课堂阅读的第一课。学习阅读有许多“第一”：第一次学习偏旁，第一次接触自然段，第一次学习朗读课文……着眼“第一”，精准把握学情，陈老师在不同环节设计了不同的学习活动，给予支架，搭建梯子，让学生主动参与到学习中。

无论教学的设计，教师的语言，还是多媒体材料的运用，都致力营造一种“境遇”，让学生连接自身的经历，感知丰富的形象，获得充分的体验。立足儿童立场，通过由易到难、多种形式的朗读，引导学生读正确、读通顺，感受秋天的美好，形成良好的阅读体验，建立课堂阅读的初印象。

紧扣低段识字教学重点，把众多的生字分散在不同的环节。集中识字环节重在引导学生探寻方法和规律，且有利于学生对所学知识进行系统归类;随文识字环节侧重了解汉字文化，培养生活中识字的意识。整合学习任务，设计富有童趣的探究活动，避免烦琐的分析和讲解，重在培养能力与发展思维，以实现“学为中心”的课堂。

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