初中语文课堂教学中的小组合作学习探析

黄桂玲

摘 要：新课改下小组合作学习模式广受老师的欢迎，主要是因为这种教学模式实现学生综合能力的培养，提升了教学的效率，初中语文教师必须要在学生的小组合作中发挥主导作用，激发学生合作学习的兴趣，促进生生合作、组合作，提高小组合作学习的质量，防止流于形式。

关键词：初中语文  课堂教学  小组合作学习

随着新课改在初中阶段的推进，部分初中语文老师把小组合作学习作为活跃课堂气氛的唯一方式，将小组合作学习常态化，不分场合和内容，没有正确把握合作学习的时机，对学生造成一定的心理压力和负担，长此以往不但无法充分调动学生的主观能动性，导致学生疲于应付，而且不利于形成师生课堂之间的良性互动，大大降低课堂效率。同时，部分语文老师由于对小组合作学习的概念理解不深入，设置的探究问题无法和书本知识、生活实际相结合，失去了探讨的价值和意义。逢上课必分组，忽视初中语文以及小组合作学习的本质特点，简单地认为学生参与就是新课改，这种观念必然会导致小组合作学习流于形式，初中语文课堂效果无法达标。

一、小组合作学习的内涵

综合国内外研究者对合作学习的解释，笔者认为，小组合作学习就是以共同的目标为指导，在科学分组的前提下，小组成员（3-6 名）通过形式多样的活动展现学习成果的一个过程，这个过程要求以学生为主、教师为辅，师生共同参与。

二、小组合作学习的意义

1.激发学生兴趣，活跃课堂氛围

在新课程改革过程中，学生是课堂的主人，教师有必要满足学生多样化的心理需求。合作学习形式新颖多样，学生可以在小组讨论、情景表演、诗歌朗诵等氛围欢快的教学活动中完成学习任务，这一过程中教师能充分发挥引导者的作用，引导学生积极主动参与课堂教学活动，改变以往的沉寂、“一言堂”的教学状态。在合作学习中激发学生的热情 ， 保持对语文课堂的好奇心 ， 让学生真正了解语文、热爱语文，从而全面提升语文学习的能力，为后续学习打好坚实的基础。

2.培养合作意识，增强学习能力

语文教学不仅重视培养学生的文学素养和文字功底，更注重培养学生的人际交往能力和表达能力。人际交往中最重要的一环就是与人合作，初中生自我表现意识强烈，尤其是独生子女，往往体会不到合作的重要性;而农村的初中生，知识面窄，见识少，更需要合作。合作学习中学生不再是单独的个体，对于一个问题的理解也不再只有一种认识，通过吸收他人意见之长补己之短，实现自我提高、自我完善。同时，在教师教学任务的引导下，学生通过讨论、情景演绎等方式，可以在合作交流中不断迸发思维的火花，产生很多新奇的想法和创意，为创新精神的培养提供了来源动力。

3.改变学习态度、化被动为主动

新课改要求以学生为主，合作学习打破了传统的师生本末倒置的位置，强调学生主动参与课堂教学，积极配合教师的教学工作，形式新颖的合作学习在充分激发学生积极性的前提下，对于学生改变学习态度、化被动为主动有极其重要的促进作用。

三、初中语文课堂教学中落实小组合作学习的措施

1.激發学习兴趣，促进小组合作

兴趣是强力的“催化剂”。不管进行哪一学科的教学，老师都应该对问题的提出加以关注，我们把小组合作学习教学模式引入到初中语文课堂上的时候更是如此。所以，作为老师在教授相关知识的时候，应该积极地引导学生思考问题，实现激发学生兴趣的效果。

比如，在《大自然的语言》这一课的学习中，教师安排学生小组合作理解了生字新词后，为了更好地进入下一个学习目标的学习，先做阶段性总结，并表扬一翻学得好的学生与小组。然后请小组长根据各自的学习卡设定的学习目标，继续以小组学习的方式学习课文。这样一步一脚印的学习，学生会逐步增加信心，提高学习的兴趣。

在学生合作学习时，教师要观察入微、善于发现，对学生遇到的困难给予及时点拨。同时，还要多采用激励性的语言，使学生产生思考探究的积极性，在师生的互动中获取知识，收获快乐。

2.结合课堂导入，互动语文课堂

老师在上，可以采用小组合作学习结合课堂知识的导入，在这一阶段的学习的孩子们思维相对简单，太过复杂的导入可能还会导致学生们无法理解知识的内容，更别说去看清知识的大体轮廓，学生只会觉得在经过课堂导入之后自己仍旧是云里雾里，如果长期这样，学生只会对学习语文慢慢的失去兴趣，而作为引导者的我们，可以将复杂的东西简单化。就拿古诗的学习来说，部编版语文八年级上册唐诗五首中的《黄鹤楼》，是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。那么这首诗的课堂教学中，就要先分配好学习小组，在这首诗的课堂导入中，老师可以将诗中的一句单独拿出来，利用小组合作学习设计这句诗词的小组合作探讨，融入个人观点，注音注释等，比如“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”这一句就可以提炼出来，让小组内的成员先进行鉴赏，让学生先去感受小组合作学习每个人所表达出来的诗中黄鹤楼的美好景色。在这一阶段我们可以很清楚的发现，初中的孩子们每天的学习状态是不一样的，这是因为学生心智不成熟，很容易受到外界等因素的干扰。这样的情况要求我们作为老师，在来到班级站上讲台的那一下，就要去细致的观察学生们的状态，然后随机应变作出相应的改变，拿出与学生们的实际情况相适应的小组合作学习，就算要摒弃之前备课时准备的功课，也不可惜，因为与学生状态不对等的导入，就算进行了导入也相当于做无用功，做了等于没做。这种语文以小组合作学习结合语文知识的学习，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识，让他们意识到其实语文这么学科没有想象中的这么难学，没有想象中的那么严肃，消除了负面的心理，投入到语文互动课堂中去。

总之，小组合作学习虽然体现时代进步的教学模式，但并不是万能的，不能完全弥补传统教学的所有空白，教师只有在不断的实践探索之中，才能寻找出一条真正适用于初中语文课堂教学的真理之路，紧跟新课程改革的步伐，推动初中教育事业更好更快更强发展。

参考文献：

[1] 吕姝臻 ， 李侠 . 初中语文课堂教学中运用合作学习的策略 [J]. 文教资料 ，2016（20）.

[2] 张艳杰 . 初中语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨 [J]. 中国校外教育 ，2018（28）.

[3] 丁立龙 ， 李楠楠 . 浅析初中语文教学中小组合作学习的应用策略 [J]. 中国校外教育 ，2019（19）.

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