读写结合背景下的初中语文习作教学探析

杨宜敏 邓旺

摘 要：在初中语文学习过程中，阅读和写作是学生必不可少的技能。随着教育改革的深入实施，初中语文课堂的改革和创新已经上升到更高的要求。如何培养和提升学生的阅读能力和写作能力，并将两者同时结合起来，成为教育工作者广泛关注的一个问题。本文通过分析读写结合法在初中语文习作教学中的必要性，探索读写结合背景下的初中语文习作教学策略，希望能为初中语文教学做出贡献。

关键词：初中语文;读写结合;习作教学;方法探究

读写结合的习作教学模式，是在当代语文教育水平不断提升的背景下提出的，它并不是对以往教学方法和经验的否定，而是对对传统语文课堂教学模式的继承和发展。在初中语文课堂中开展读写结合式习作教学模式，能够增强学生的学习体会，调动学生的情感和体验，进而为学生写出富有情感的文章奠定基础。因此，教师应该对读写结合的习作教学模式引起重视，在实践中不断拓展其应用途径，促进课堂质量和教学效率的提高。

一、读写结合法在初中语文习作教学中的必要性

所谓读写结合，就是教师将阅读教学和写作教学有机地结合起来，使二者同时发挥作用[1]。阅读和写作是两种不同的学习活动，在初中语文教学过程当中，不管是阅读教学还是写作教学，都是培养学生技能的必要教学模式，阅读教学能够提高学生的语言表达水平，而写作教学能够培养学生运用文字的能力。教师将二者结合起来，能够发挥学生的主体地位，使学生通过阅读活动，掌握文字的情感和内容，为自身的写作储备知识经验和情感基础，发展学生的阅读理解能力、情感认知能力和语言表达能力。不仅如此，借助读写结合开展生动有趣的习作教育教学活动，可以激发学生学习的积极性，提高教学质量和课堂效率，减轻学生的学习负担和教师的教学难度，促进素质教育的深入发展。因此，在初中語文课堂中开展读写结合式的习作教学势在必行。教师应该及时的转变教育观念和教学方式，不断创新读写结合式的习作教学模式，为初中语文课堂注入更加持久的生命力，促进学生语文基本素养的提高。

二、读写结合背景下的初中语文习作教学策略

（一）通过阅读，激发学生的写作热情

许多学生都会有厌烦写作的心理，学生之所以会有这样的想法，主要是因为他们缺乏对于生活的体验和认识。由于学生对生活的认识不够深入，所以他们不能体会到作文题目的主题，导致作文跑题现象的发生，久而久之，学生就会对写作缺少热情[2]。对于学生来说，学习态度和学习质量的转化在很大程度上取决于其的兴趣，因为学生一旦对教学内容产生兴趣，那么他们学习的主动性也会得到提高，从而推动学生获取知识、探索知识，提高学生的课堂参与度。因此，教师要想开展习作教学，首先应该借助阅读教学活动，让学生融入阅读情境、感受作者的情感和态度，提高学生对于生活的认知能力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。以七年级下册的名著导读《骆驼祥子》为例，教师可以让学生阅读老舍先生的这个作品，感受当时普通老百姓的平凡生活，体会人生的酸甜和苦辣，让学生认识到一个好的作品是由实际生活中总结出来的，提高学生的阅读理解能力，激发学生的写作兴趣，引导学生感受生活、体会生活。

（二）通过阅读，传授正确的写作技巧

读写结合式习作教学的目的并不是让学生模仿别人的作品，而是让学生通过阅读，总结作者的写作技巧，为己所用。教师的任务不只是讲授知识，讲解重难点词组和句型，更重要的是帮助学生形成正确的阅读方法，让学生学习作者的写作思路和写作方法，这样才能促进语文学习的良性发展，提高读写结合习作教学的有效性，增强语文课堂教学的现实性。有了正确的阅读方法和习作方法，学生在面对不同情境、不同作者、不同形式的作品时，能够深入体会文学内容的情感特征;在面对不同的写作题目时，也能够自如的表达出自己的情感和经验。对此，教师可以在课上对学生讲授具体的习作方法，不断丰富学生的内在知识储备，提高学生的学习效率和质量。以八年级上册的《壶口瀑布》为例，教师可以对壶口瀑布在雨季和枯水季节的描写进行解读，分析文章中描写生动形象的句子内容，让学生感受文学作品当中一字一词的魅力，并让学生积累一些好词佳句，提高学生的语言表达能力，增强学生的写作能力。

（三）通过阅读，培养良好的写作习惯

一个好的学习习惯在学生的成长过程中是非常重要的[3]。初中阶段正处于习惯养成的关键时期，教师应该发挥自身的引导作用，帮助学生养成正确的学习习惯，以激发学生的学习潜能，促进学生语文基本素养的提高。首先，教师可以要求学生在阅读的过程中将优美的语句积累下来，丰富自身的写作素材，提高阅读理解能力和写作能力。其次，教师可以通过写读后感的方法，让学生总结自己的学习感想，提高自身的生活感悟能力。最后，教师还可以发掘课本中的小说、故事等作品，让学生进行续写或仿写，激发学生的创造力和想象力。以七年级上册的《皇帝的新装》为例，教师在教学结束后，学生已经深入了解了故事情节，所以教师可以调动学生的感官，要求学生发挥自身的想象力，在课下对文章进行续写，以培养学生良好的学习习惯。总之，读写结合式习作教学是一个长期的过程，良好的学习习惯的养成也不是一蹴而就的，教师应该具备充足的耐心和恒心，为学生的成长创造一定的机会和空间，促进学生的个性化发展和全面提高，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

三、结束语

总而言之，读写结合式的习作教学模式是培养学生语文核心素养的重要途径，在教育教学中发挥着不可忽视的作用。习作教学是初中语文教学中的核心一环，教师深入推进读写结合式的教学模式，这是顺应教育改革潮流的体现。初中语文教师应该立足于这种全新的教学方法，提高自身的专业素养，更新教育教学理念，深入探究读写结合的内涵和要求，加强其与语文教育教学的结合程度，综合运用多样化的教育教学方法和手段，发挥阅读教学和写作教学对于学生发展的促进作用，加快教育教学发展和进步的步伐，促进学生的全面发展和健康成长，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]高韦.“四步读写”的教学实践探索[J].中学语文，2021（27）：61-63.

[2]赖火祥.语文“习作单元”读写结合策略探析——以统编教材为例[J].语文教学与研究，2021（04）：138-139.

[3]宁丽.读写结合对初中习作的有效指导策略分析[J].考试周刊，2020（85）：39-40.

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