大班幼儿个人物品管理能力的有效策略之浅谈

黄芳

摘 要：“管理自己，从管理自己的物品开始”幼儿在进入幼儿园之后，脱离了父母每日在身边的守护，而老师需要对全班幼儿负责，所以就要培养大班幼儿的个人物品管理能力，锻炼他们的动手能力和独立生活能力。通过让他们自己参与整理，在实践中收获满足感和快乐感，同时也培养幼儿良好的行为习惯，提升他们的自我管理能力。本文主要就是从目前大班幼儿个人物品管理能力培养方面存在的误区以及解决问题有效策略进行探讨，从而更高效的提升教学效果。

关键词：个人物品管理 幼儿教育 行为习惯 自我管理

作为大三班的小朋友，已经不像刚进去幼儿园的小班小朋友一样，已经拥有一定的自理能力，但还缺乏一定的自我管理意识，这与一些父母和教师的教育方式有很大的关系，所以对于大三班小朋友的个人物品管理能力的培养，首先是要从培养良好的生活习惯着手，培养他们自我管理和独立动手的意识。

一、存在问题的原因分析

1.教师对培养幼儿自我管理能力的观念偏差

幼儿园的教育活动大多都蕴含着丰富的教育价值，但现在的孩子活泼好动，还都是家长手里的掌中宝，老师在进行教学教育时，出于安全和方便管理的角度，很多时候都是点到为止，只关注教学任务有没有按时按量完成，却没能抓住在教学活动中的生成素材，抓住有关的教育机会，培养孩子们的个人物品管理能力。甚至于，有些老师还存在轻视幼儿自我管理能力培养的重要性，缺乏培养幼儿自主能力的意识及有效措施。

2.家长对于培养孩子自我管理能力的认识不足

其实，随着现代社会的发展，家长素质也都有所提升，因为自己本身学历水平以及知识素养的提高，也会使得家长对幼儿的期望值随之上升，从而过多的注重孩子知识能力的提升，有时还会在周末为孩子报许多拓展文艺素养的辅导班，对于培养他们的自我管理能力以及整理物品和动手操作的能力，尚且没有形成足够的重视。

二、培养大班幼儿自我管理能力的有效方法

“不积跬步，无以至千里”自我管理能力的培养是一种习惯的养成，因此需要我们层层递进的培养，循序渐进的提升幼儿的个人物品管理能力。让他们不仅做到能够自己摆放洗漱的用品、自己收拾自己的床铺;而且能够自觉的在活动过后把材料或者玩具等放回到原来的地方，能够合理的排列和整理自己的文具和衣物等，形成一种规则和自我管理的自觉性;到最后，能够较好的约束自己的行为，在与同学交往的时候能够进行良好的自我管理，更好地与他人和谐相处，在管理中学会约束，学会如何解决问题。而自我管理能力的养成，不仅仅需要幼儿自己能够具有一定的意识能动性，教师的引导作用也至关重要。

1.建设良好的班级行为规范，打好培养自我管理能力的基础

“没有规矩，不成方圆。”大班学生正是处于活泼好动，喜欢模仿的年纪，我们大三班的小朋友更是格外喜欢模仿老师的行为，因为有一两个听话的孩子，发挥“龙头作用”是很行之有效的方法。班级行为秩序的建立，有助于形成良好的自我管理的氛围，是培养幼儿良好常规习惯重要环节。比如，在用餐过后，需要幼儿自己把餐盘里的骨头饭菜残渣倒入收集桶，并自己清洗勺子，在设立行为常规的时候，教师引导幼儿自己绘画制作标志，把放置餐具的流程图贴在放餐具的桌子上，这样在画画的过程中，不仅有助于开发学生们的动手能力，还让他们在实际操作中将规则记在心里，在不断的实践中培养幼儿自我管理的能力。

2.创设自主式的教育环境，创建培养幼儿自我管理能力的条件

现代环境下的孩子从小就有自己独立的思想，因此，对于即将步入小学的大班学生，教师要充分尊重他们的意愿，把他们当成我管理的主体，使得学生在充分自由的情况下激发自我管理潜力。在一日常规活动中，教师要善于抓住机会，站在幼儿的角度思考问题，鼓励幼儿勤思考，提高动手能力和增强个人物品管理的意识，与此同时，培养他们为集体服务做贡献的思想，如在午饭后，可以发起“争当小小志愿者”的活动，鼓励幼儿积极参与班级餐具的整理和摆放，并给予一定方式的奖励，这样不仅能够增强幼儿为集体服务的热情，还能够培养他们的动手能力和规范意识。

3.提高自我服务力，培养自我管理能力

培养自我管理能力和个人物品管理能力的前提是，幼儿明白自己的事情，要自己动手做。只有先动手才能养成习惯，才能提高意识，才能真正的做到自己管理自己，自己约束自己。大班的小朋友已经能够做一些力所能及的事情，比如自己给自己整理衣物，自己给自己拿餐具，收拾玩具等等，并且通过这些行为能够培养他们的责任意识和自信心，能够更好地处理一些简单的困难和问题。

4.多种方式渗透教育，提升幼儿自我管理技能

陶行知的生活教育理论认为，教育是平常在生活中，幼儿也是在生活中進行的教育。我们的生活本身就对幼儿的发展提出了一定的规范要求，锻炼着大班孩子基本的生活能力。比如让他们正确的洗漱，能够自己喝水，吃饭的时候要文明饭前便后要洗手，读书的时候要安静，玩具要放在合适的地方等。幼儿园课程都体现着生活教育，而为了提升幼儿个人物品管理能力，促使他们养成良好的生活品质，作为教师，也应该重视不同类型的教学活动，更深入的挖掘他们自我管理能力的潜力，抓住教育的契机，及时地进行渗透式的教育，运用多种方式，从而提升他们管理的技能。

5.培养幼儿自我管理能力，关键在于家校合作共育

陈鹤琴先生认为： “幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”要想提升幼儿自我管理能力，就要家校共育合作，促进个人物品管理技能的提高。在家里的时候，父母要改变什么都替孩子处理好的思想，让他们尝试自己动手整理玩具、吃完饭自己把碗筷送到厨房、早上起来自己洗漱和穿衣服、收拾自己的小屋子和床等，让孩子能够在日常劳动中锻炼自己的动手能力和个人物品管理能力，把自我管理变成一种习惯，在日复一日的实践中提升自身管理的水平和发展各方面发展的契机。

参考文献：

[1]郭凤鸣，在亲身活动中培养中班幼儿的自我管理能力，2021

[2]刘晨，小学生自我管理能力的培养办法，大学生论文联合库，2017

[3]周美丽，幼儿园家园合作的现状及对策研究，课程教育研究.学法教法研究，2020

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