思想政治课学科育人的“四维”拓展

陈伟国

【关键词】思想政治课；学科育人；“四维”拓展

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）91-0078-02

高中思想政治课作为一门文化课程，需要提高中学生的科学文化修养；作为一门德育课程，需要发挥其德育教化功能，实现学科育人。高中生正处于成长发育关键期，也是学生认知世界养成、人格心理发展的重要时期。为了帮助学生养成正确的道德观念，形成正确的价值观，教师应当明确德育对学生成长的意义，在课堂教学中把德育融入智育之中，积极地将德育思想融入思政课程中。基于此，高中思想政治教学需要从四个维度促进德育理念与课程的深度融合，达成高中思政课程育人目标。

1.在课程维度实现教学内容的素养转化

思政课程的学科内容是学科教学的基础，也是学科育人的依托。在课堂教学中要引领学生挖掘高中思想政治课程中的德育元素，在学科知识向学科素养的转化中实现学科育人目标。例如，高中思想政治教材必修2《经济与社会》“保护合法收入，取缔非法收入”这部分内容，教师在学科内容的处理上要实现素养化，也就是要帮助学生树立正确的金钱观，树立诚实劳动、合法经营光荣，不劳而获可耻的观念。再如，在教学选择性必修2《法律与生活》“民事权利与义务”这一部分的知识点时，教师可以在课堂的开始先讲解何为权利与义务，在讲解完这些知识点之后，再让学生思考：作为一名学生自己有哪些权利以及哪些义务？在学生思考并明确法律当中权利和义务与自己的联系之后，教师要为学生进行归纳总结。比如“作为一名学生，最基本的义务就是好好学习，完善自身的知识储备，提升自身的道德水平；而学生的权利则拥有肖像权，名誉权，隐私权等”。用这样的总结引导学生将所学的知识与生活和成长相结合，帮助学生养成相应的责任意识。

2.在话题维度应设置挑战情境

政治是一門与生活密切联系的学科，学生在生活和学习当中，都能够接触到政治的知识内容。为了提升学生的道德水平，帮助学生养成法治、环保等观念，教师可以精选与实际生活相联系的教学素材，根据教学内容，为学生创设情境，在情境中引发学生思考。例如，在教学必修2《经济与社会》“基本经济制度与经济体制”这章节的知识点时，教师可以在课堂的开始利用多媒体设备为学生呈现我国“凭票购物”时期的各种票证，如粮票、布票、肉票、油票等，并描述当时资源匮乏、物质短缺的情境。之后再让学生对比现如今全面脱贫、物资充盈的情境，引导学生思考这背后的原因。通过情境引发学生的思考之后，教师再讲解我国的基本经济制度以及经济体制，让学生明确“我国经济是公有制为基础，多种所有制经济共同发展的特点”。之后再详细讲解“两个坚持”的具体价值意义。通过这样的教学让学生对国家的经济发展情况有更加深刻的了解，促使学生能够理解国家富强的基础以及成就，激发学生的爱国热情。

3.在驱动维度应提出“两难”问题

高中思想政治课要实现学科育人，需要有效地设置教学问题，讲解德育思想。教师要提出让学生跃跃欲试而又欲罢不能的“两难”问题，以有效的问题带动学生的思考与探究。例如，在教学必修3《政治与法治》“全面依法治国”这一章节的过程中，教师就可以在课堂的开始提出问题引导学生思考：“如果国家没有法律会是怎样的情况？如果人人不遵守法律又是怎样的情况？”部分学生可能会认为如果没有法律，自己会过得更加自由。在学生产生这种错误思想之后，教师要及时帮助学生纠正这些错误的思想，为学生讲解法律背后的深层次知识，让学生明白 “法律并不是限制公民的自由而是保护公民的自由，它赋予了公民最基本的义务和权利，它保证公民的生活安稳，任何人在法律面前一律平等，强者不能在法律面前践踏弱者。”教学中，教师可以利用“两难”问题的回答为学生讲解法律背后深层次的意义，提高学生的法律意识，强化学生对法律的认知。

4.在体验维度设计争议活动

高中思想政治课程是活动型学科课程。活动性是该课程的一大特色。为了强化学生对知识点的认知，提升学生的学习体验，教师可以在课堂教学之后，组织学生开展相应的教学活动，在活动当中渗透德育理念。例如，在教学必修1《中国特色社会主义》“只有社会主义才能救中国”这一知识点时，为了提升学生的政治水平，帮助学生养成正确的政治思想，教师就可以在教学完本章节之后，布置探究作业“比较中国维新变法与日本明治维新，比较辛亥革命和法国资产阶级革命，并讨论：为什么资本主义道路在中国行不通？”或者组织学生走进图书馆打开书籍，走进信息楼打开电脑，查阅资料，引领学生以大量的翔实的资料去论证“社会主义没有辜负中国，只有社会主义才能拯救中国”这句话的分量。教师还可以带学生走进当地的革命纪念馆，让学生了解中国人民为了寻求中国解放所做出的艰苦奋斗。在活动中，激发学生热爱祖国、报效祖国的热情。

（作者单位：江苏省淮安市实验初级中学）