朱燕红
摘 要:落实立德树人根本任务是每一个教师的责任。小学数学教师要充分挖掘数学学科中的育人内容,在具体的教学过程中落实学科育人目标。
关键词:小学数学;学科育人;理性精神;规划意识;意志品质
立德树人是教育的根本任务。每个教师都是这项任务的落实者。小学数学教师应有意识地挖掘数学中的育人内容。
一、细节中培养良好习惯
细节决定成败。小学数学教育中教师要关注细节,培养学生良好的学习习惯,促进学生认真做事的良好品格的形成。这些习惯主要包括计算中细心检查、验算;解答问题认真审题;写作业时认真书写;认真自觉改正作业错误;主动预习新课、复习旧课的习惯等。教师要注意了解观察学生,发现其习惯的优缺点,并用尊重、鼓励、赏识的态度,有的放矢地培养和指导,让学生在宽松、愉悦的学习环境中养成良好习惯。
二、辨析中培养理性精神
数学知识虽然是准确的,但在数学学习过程中不能唯书本、唯答案,过程恰恰是学生成长的阶梯。我们要为学生创造数学活动的时间与空间,让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等过程,在活动中培养孩子敢于坚持、敢于表达、敢于探究的精神,在探究中求真求实。
在复习平面图形特征时,教师在口袋里放了一个图形,并露出了图形的一个角(直角),请学生猜,这是三角形、长方形还是梯形?学生纷纷猜测,并各自说出自己的理由。
生1:可能是直角三角形,有一个直角。
生2:长方形也有直角,可能是长方形。
生3:直角梯形有直角。
生4:请老师再漏一个角。
老师展示了图形的两个角,还是直角,这下热闹了。
生5:它一定不是三角形,因为三角形不可能有两个直角,排除了三角形的可能性。
生6:老师,只要你再给出一个角我们就一定知道是什么了,因为直角梯形最多只有两个直角,如果第三个角不是直角,就是梯形,是直角就是长方形了。
在猜测过程中,学生的思维是活跃的。他们敢于发表自己的见解,听取别人的意见,修正自己的观点,努力地探究,在思维碰撞中思考、分析、理清这几个图形的特征。这样的思维过程才是真实的、有深度的,有利于培养学生求真求实、不妄下结论的科学态度和理性精神。
三、运算中培养规则意识
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”不管是社会、家庭还是学校,都有大家认同的行为准则。学生学习数学,每天都在运算,而数学运算中有许多规律,方法是多样化,但不管怎样算,用何种方法,都必须遵循数学规则,结果才会正确。
在简便运算练习中,教师出示25×1.2,请学生自己进行计算,学生用了多种方法,① 25×4×0.3 ②25×0.4×3 ③25×(1+0.2),此外,还有其他方法,教师请同学们分别说出这样算的理由,都是把1.2这个乘数分解成和它相等的两个数相乘或相加的形式,便于进行口算。但不管如何算,都是在掌握规则的前提下,根据实际情况灵活运用。做人做事同样如此,数学教师要在教学中让学生明白同样的道理,建立规则意识。
四、解决问题中培养意志品质
爱因斯坦说过:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”数学学习就是不断提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中,学生的学习往往会遇到很多的问题与困难,教师要善于发现、激励、引导学生不怕困难、探求方法、解决问题,让学生享受到克服困难后成功的喜悦,在潜移默化中培养学生敢于坚持、敢于探索的意志品质。
作者单位:重庆市南岸区教师进修学院附属小学校