培养学生写作问题意识的三条途径

薛青明

【关键词】命题意图；问题意识；写作教学；高中语文

【中图分类号】G633.34  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）91-0066-02

古人说，“诗言志”“言之有物”“不平则鸣”。现在人们也提倡写作是为了干预现实、反映生活、抒发情感、发表看法、沟通交流。这说明写作一般都是有其目的与意图的。从这个角度来看，写作者应有一定的问题意识。有了问题意识，就意味着写作者要关注为什么写，写给谁看，能解决什么问题，怎样写才能更好地解决问题。作为教师，怎样指导学生去带着问题意识写文章？笔者以为，有以下三条途径。

1.引导学生明确作文题背后隐藏的问题

常言道：“言有尽而意无穷。”这就道明了语言与表意之间存在一种矛盾。如果换一种理解，一种言语可能有多种解释，也就是语言的多意性。因此，教师必须让学生明白：每一道作文题除了材料所给的字面意思，还要关注出题者潜藏在语言背后的深层意义，以此把握住命题意图，切中作文题的要义。

例如，2019年全国Ⅰ卷高考作文题是让学生谈“劳动”的价值，命题者直接在题目点出了问题：“可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。”学生只有基于这个现实问题去深入思考，才能把劳动的意义谈得透彻与深邃。教师在指导学生写这类作文的时候，尤其要引导学生关注作文材料的矛盾处，找到了矛盾切入口，就打开了写作的思路。

其实，大部分的作文题都会指向一个问题，或是社会问题，或是历史问题，或是人性、道德问题，或者世界观、价值观问题。因此，教师指导学生审题时，就要训练学生能就命题者提出的问题发表自己的看法的能力。通过回答文题中呈现出的问题，精准切中命题者的真正意图，这就是写作要有问题意识的第一层含义。

2.引导学生平时多思考周围及社会的问题

胡适说：“凡是有价值的思想，都是从这个那个具体的问题下手的。”中学生要想写出有思想的文章，就得平时多研究问题，尤其是要研究问题的不同方面，沿着问题的“病根”去寻求解决的办法，久而久之，思想就深刻了，思维能力也提高了。因此，教师就要引导学生多去发现问题、研究问题、解决问题。当然，现在的中学生对周围和社会的问题，大部分还是挺关心的，而且会积极想办法去解决，但是由于学识有限、能力不足，面对问题时通常一筹莫展。面对这种情况，笔者从教学的角度出发，认为教师可以引导学生带着问题去阅读，在阅读的过程中去寻求解决问题的方法。例如，2020年江苏的高考作文材料是：“同声相应，同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览，一串惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。”如果学生平时关注了“信息茧房”这一社会问题，完成这一材料作文会游刃有余。面对这一问题，笔者跟学生一起开展了“算法推荐”“信息茧房”等專题阅读，并要求学生平时多关注社会热点问题，注重积累这方面的材料。

3.引导学生具有读者意识和解决问题的意识

无论是文学作品还是应用文，都只有通过读者的阅读，才能实现其认识、审美和教育的价值。所以，教师应该引导学生在写作前明确读者对象的问题：我是写给什么人看的？文章应给读者的是实用价值还是审美感受？我应以何种身份跟读者说话？

高考作文全国卷的新材料作文，是一种情境作文，往往会指出作文的读者对象。教师可以这些作文题为例从情境对象、语体风格等角度去指导学生写作。例如，指导学生写演讲稿，就要训练学生多用口语、短句，注意现场感与互动感等。

当然，最为关键的是，教师要培养学生在写作时有解决问题的意识。很多学生在写作时，只顾自说自话，写文章没有现实针对性，不知道写作到底是为了解决什么问题。这种写作其实可以称之为“假写作”，而“真写作”就是写作者要基于社会现实问题来抒发情感和表达思想。如写作“铭记历史，迎接挑战”这一作文题时，就要紧紧围绕用“抗美援朝精神”去“迎接挑战”这一话题去谈。有了解决问题的意识，就会追问：当前我们遭遇了什么挑战？如何才能更好地用“抗美援朝精神”去迎战这些挑战？这些问题，都是读者关心的问题。

（作者单位：苏州大学附属中学）