聚焦观察记录，提升聋校科学观察实验的有效性

郑颖

【摘要】观察是外界信息输入的窗口， 是科学探索的开始，是科学学习的基础。聋生听觉通道受阻，主要依靠视觉获取信息。听觉上的障碍，又导致聋生心理发展不协调，认知能力滞后，在科学观察中存在一些问题。笔者重点聚焦科学观察实验的记录环节，以观察记录表为主要载体，丰富聋生的科学观察过程，提高聋生的科学观察能力。

【关键词】观察记录表;聋生;科学观察能力

一、研究缘起

《小学科学课程标准》中明确指出：科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。它作为一种基本的认识活动，贯穿于整个科学研究过程中。聋生虽听不见，但观察能力敏锐，积极地用自己的眼睛洞察世界，观察各种自然现象，他们有认识自然世界的愿望。但主要依靠视觉获取信息，导致聋生易受外界因素影响，较难长时间专注观察。听觉上的障碍，又导致聋生心理发展不协调，认知能力滞后。在现行的全日制聋校实验教材《自然常识》中，虽罗列了各种观察活动，但缺乏配套的觀察记录表，导致聋生的观察往往缺乏明确目的，局限于直接的感知、形象和表象，常常出现观察描述无序、观察记录与实际内容不符、观察结果不全面，较难对获得的信息进行分析、比较、综合、抽象、概括等活动，认识事物存在一定的片面性，科学观察效果受到严重影响。

二、以观察记录表为主要载体的科学观察过程

（一）合理运用观察记录表完善课堂教学

课堂教学作为聋生科学观察的主要阵地，科学运用观察记录表可以帮助聋生明确观察目的、掌握观察方法、记录观察现象、分析观察结果，从而提升科学观察能力。

1.运用观察记录表明确观察目的

进行观察活动，只有明确观察目的，才能有的放矢地进行观察。如果没有明确的观察目标，学生往往只会关注实验有没有成功，而忽视了实验的具体过程，对于实验现象缺少耐心观察，观察结果只是浮于表面。因此，教师一定要让学生带着明确的目的，有计划地进行观察。

2.运用观察记录表掌握观察方法

达尔文说：“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。”观察不是单纯地用眼睛去看，需要一定的方法，如全面观察、重点观察、顺序观察、比较观察、联想观察等。要引导聋生学会用科学的方法细致入微地观察，掌握观察的顺序以及观察的重点。

3.运用观察记录表记录观察现象

通过课堂观察和问卷调查，笔者发现大部分聋生愿意去仔细观察新奇、有趣的实验现象，但很少有人会主动记录。同样，很少有人会自发地运用观察记录解释实验结果，大多数人只是利用头脑中的观察记忆。观察与记录是相辅相成的。写好观察记录，一方面有利于学生把实验中观察到的现象、得到的数据和其他资料详细地记录下来，便于之后的分析统计，另一方面也有利于学生理顺实验思路，提高观察效率。

4.运用观察记录表分析观察结果

构建主义理论表明，着重培养学生观察思考能力是科学教师教与学的过程中的首要目标。学生通过对观察记录的分析、比较，可以进一步加深对一些科学现象的理解，促进科学概念的形成和巩固。但大部分学生在观察记录结束后就认为观察活动结束了，看到了现象即完成了观察，缺乏对观察记录进行主动分析、比较、综合、抽象、概括等活动。

在观察记录表的“实验现象”部分，不仅要求学生记录观察到的溶解情况，也要求学生记录实验中使用的方法，引导学生对获取的信息中进行理性思考，得出结论，促进学生科学思维的发展。

（二）充分利用观察记录表培养科学素养

1.利用观察记录表培养自主观察能力

在科学教学中，课外探究活动是课堂教学的必要补充与延伸。课外活动能充分发挥学生的主观能动性，是培养学生良好科学态度，提高实践能力、学习能力的有效途径。课外观察不受时间限制，对培养学生的观察毅力和观察习惯有益。但在实际中，由于课外学生缺乏有效指导，观察活动常常流于形式。教师可以利用观察记录表指导、督促学生进行自主观察。

2.利用观察记录表培养整理归纳能力

大部分观察记录表都是由教师自己拟定设计的，不能充分调动起学生的观察记录兴趣。为帮助学生养成整理、归纳观察记录表的习惯，笔者指导学生将观察记录表汇编成小报，并从中选出优秀的小报粘贴在教室的“优秀作业展示区”，供学生之间相互学习。学生可以通过汇编小报梳理知识要点，通过学习其他同学的小报查漏补缺，大大提高了复习效率，也进一步激发学生参与观察活动的积极性和整理观察记录的主动性。

（三）科学整合观察记录表提升综合素质

学校教育不仅承担着传递学科知识的重任，还承载着育人成才的价值体系。学科育人的价值在于学科知识传递的同时，渗透人生价值观培育，提升学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，即核心素养，真正实现培养全面发展的人的目标。陶行知先生提出：生活即教育，社会即课堂。对于聋教育而言，让聋生真正融入社会才是教育的最终目标。为此，笔者将科学知识与综合实践活动结合起来，整合观察记录表，引导学生更好地参与活动、体验生活、感悟人生。

结语

聋生在观察活动中不应是一个手足无措的“被动参与者”，而应是一个积极参与、勇于探索、大方分享的“主动探究者”。观察记录表是帮助聋生明确观察目的、掌握观察方法，提高观察能力的有效途径和载体，促使聋生将科学观察慢慢变成一种学习、生活习惯，提升核心素养，更好地为科学学科学习服务，也为其一生的学习、成长和生活奠基。

参考文献：

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