中学聋生作文写作能力分层教学的策略

甘肃省天水市特殊教育学校 胡淑敏

由于聋生具有先天听觉上的障碍，所以对语文的理解能力非常差，认识的词汇量也非常少，作文作为聋生表达与发展的重要环节，对聋生表达能力的发展有着积极的促进作用。然而，在现实生活中，由于聋生没有很好的表达能力与思维逻辑能力，所以写出来的作文常常出现词义不同、词不达意、结构混乱、语句不明确等现象。因此，教师应该根据聋生的学习能力、性格特点以及理解能力，运用分层教学策略，有效提高聋生的写作能力与写作水平，从而帮助聋生能够更好地通过书面表达与人进行有效的交流。

一、有效加强聋生写作的基本功训练

作文作为中学语文课程教学的重要环节之一，对学生语文课程的学习有着积极的促进作用，聋生除了运用动作外，也常常通过书面语言与人们进行有效的交流。因此，教师在传授聋生语文知识内容的过程中，应该注重对聋生写作能力的培养与发展，通过不断训练聋生的写作能力，帮助聋生与正常人进行互动与交流。然而聋生在生理上存在一定的听觉障碍，所以在学习中学语文课程的过程中不能很好地对语言进行有效了解，从而导致聋生理解的词非常少，再加上聋生不是很注意观察生活中的细节，所以聋生的表达能力、逻辑思维能力以及写作能力都非常差，写出来的文章也常常出现词不达意、语序不通、结构不合理等现象。而且由于每个聋生所处的生活环境与社会环境之间存在很大的差异性，从而导致每个聋生的学习能力、性格特点、理解能力、兴趣爱好也存在很大的差异性。如果教师在传授聋生学习的过程中采用“一刀切”的教学方式与教学方法，往往很难使所有聋生都能积极参与到作文课程的学习过程中，从而使聋生失去对作文课程的学习兴趣以及学习积极性，阻碍了聋生写作能力的良性循环以及良性发展。因此，针对这一情况，为了更好地帮助聋生进行写作能力的培养，应该有效利用分层教学的方法，将班级中的所有聋生根据其学习能力、兴趣爱好以及理解能力分成若干个小组，将识字作为每个聋生学习的主要目标，使聋生能够通过简单的语句训练加强基本功，从而能够潜移默化地引导聋生进行写作能力的培养。

二、利用多种多样的教学方式培养聋生的写作兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在传授聋生作文知识内容的过程中，应该注重利用多种多样的教学方式培养聋生的兴趣爱好。中学阶段的聋生正值青春期发育，对一切事物都充满着好奇心，想象力与创造力也非常丰富，动手操作能力也非常强，对新鲜事物充满着浓厚的兴趣。因此，教师在传授聋生作文知识内容的过程中，应该有效注重聋生这一年龄段的特点，对写作方式进行创新与升级，利用丰富有趣的知识帮助聋生丰富作文的知识面，有效调动聋生对语文写作的积极性与热情，使聋生能够自主进行语文作文的学习，让聋生的语文作文学习由被动转化为主动，从而能够全方位提高聋生的语文写作能力。

三、制定科学合理的教学手段有效培养聋生的观察能力

《劝学》中说过：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”因此，聋生在进行写作学习的过程中也要注重积累，教师应该利用科学合理的教学手段以及教学方式发挥其引导者的作用，积极引导聋生能够细心地观察生活中的事物，为写作积累素材，从而为聋生写作能力的培养奠定良好的基础。聋生由于在听力方面具有很大的缺陷，所以在交流的过程中常常采用视觉代替听力的缺陷。教师可以利用聋生的这一特点，科学培养聋生的观察能力，使聋生能够有效认识世界，从而写出优秀的作品与文章。

四、引入多媒体技术提高聋生的写作能力

随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛应用在人们的生产与生活中，并且给人们的生产生活带来了很多便利。随着教育的发展与新课程标准的升级，多媒体技术也被广泛应用在教育领域中，教师可以将多媒体技术引用到聋生的语文写作练习中，并且利用生动形象的图片、动画等多媒体技术调动聋生的积极性，进而提高聋生的写作能力。

五、结语

总的来说，由于聋生具有先天的语言障碍，所以没有建立健全的语言表达系统，导致聋生在与人交流的过程中往往用动作以及书面语言进行表达，可是聋生没有很好的思维逻辑性，所以写出来的作文往往出现词不达意、语序不通、结构不合理等现象。因此，针对这一问题，教师将分层教学的教学方式以及教学方法引入中学聋生的学习过程中，并且根据聋生的实际情况因材施教，运用了多种多样的教学方式以及科学合理的教学手段有效提高聋生的写作能力，促进聋生语文作文学习的良性循环以及良性发展。