拓展学科视野深化学科内涵

吴立保

摘 要：从学校教育的角度将，深度教学是对学科知识的进一步挖掘，素质教育普及落实后，学校教育的重点逐渐转移到提升学生的内在核心素养上，核心素养包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康的生活、责任担当和实践创新六项内容，结合学科特征提升学生的学科素养是教师的必备能力之一，在教育的各个阶段中，初中阶段是承上启下的重要阶段，尤其是一些计算操作类学科，更是学生在小学阶段不成接触的，也是教学难点之一。初中化学是一门理论结合实际的学科，要求学生对知识点和其中实验部分有较为深入的理解。本文从拓展学科视野和深化学科内涵的角度，以初中化学实验深度教学为课题进行深入探究，期望的出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：学科视野;学科内涵;初中化学实验;深度教学

新课改后，在素质教育理念基础上对于学生的内在核心能力的培养要求有所提高，各式各样的课堂教学模式涌现出来，一些教师盲目的运用，但却没能深刻理解课堂模式创设的意义和目的，仅仅停留在表面，导致教学效果不佳，结合初中化学学科来讲，一部分学生由于无法正确理解实验含义而运用了错误的解题方法和思路，事半功半，学习效率不高。下面结合初中化学实验教学现状和问题给出相应对策。

一、创新课堂教学模式

化学是以实验为基础的，化学实验对全面提高学生的科学素养和探究能力有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣。我们在平常实验教学中要改变只是教师的演示实验或要求学生按统一要求完成实验的模式，多给机会让学生动手做实验和实验设计。课堂教学模式的提升教学效率的重要途径，尤其是在初中阶段，这个年龄段的学生正处于思维活跃的时期，需要教师创设一些实用性的教学模式，化学学科中的实验部分是引导学生理解知识点的有效方式，教师一定要重点关注学生对实验操作过程和结果的理解。例如小组互动教学模式，将学生按照实际学习情况划分小组进行实验实操，在操作的过程中，小组之间进行。

二、结合生活实际教学

学以致用就是结合日常生活现象，让多学化学知识良好的运用到生活中，许多学生明明感觉到已经掌握了化学知识的概念和公式，但在解析题目时，仍旧感到无从下手，这是由于化学学科并不是需要死记硬背和套用公式的学科，而是需要理解和实践去巩固知识的，素质教育要求培养学生的动手能力，恰恰符合化学学科的特点，学习知识是为了更好的再生活中应用，也需要在生活中感悟知识所带来的的作用，可以在课堂中加入互动环节，在课后布置作业中也应该有联系生活实际的部分，例如提出问题，在生活中，你见过哪些可以再水中燃烧的物体，为什么有的物体可以，有的物体不可以，水中的氧气含量有多少？类似这种联系生活实际的问题。

三、重视实验实操教学

化学学科的知识点需要通过实验來巩固，学科的深度教学也是通过实验来体现和实施的，可以培养学生的观察能力和思维能力以及独立操作能力，我们以氧气的的制取实验为例，实验原理就是要想制取氧气，先要让学生知道用什么药品制氧气、如何制，也就是讲实验室制氧反应原理和制取的步骤，让学生头脑里先有理论基础，理论的基础上，学生做起来很容易，大部分学生都能按照实验要求完成实验。笔者这样安排的目的有三个。一是锻炼学生的动手实验能力，让学生懂得实验对于学化学的重要性，并学会观察实验现象和记录实验结果。二是可以检验上节课的教学效果。如果上节课的理论知识没学好，这节的实验课是无法进行的，由此使学生懂得理论必须与实践相结合才更有说服力，而且这样按部就班地让学生接触这些新知识，学生接受起来很容易，没有思维的跳跃与断层。第三就是没有这步的课本实验做基础就引不出下一步，可以说这步既是下步的铺垫，又是过渡。总的来说实验操作教学是化学学科的重要内容，可以更加深入让学生结合实验现象理解课本上的知识点。

四、通过实验深化阅读

化学学科中有大量的实验教学部分，对实验过程的正确理解就是提升阅读能力的学习机会，先让学生读懂实验流程和内容，然后进行实验实操，然后再次进行实验过程和内容的复习阅读，两次阅读所获取的对知识的认知是不一样的，这是由于理论结合实际后，更加深入的理解了实验内涵和知识内容。例如，在进行燃烧的条件实验时，可以让学生读课文的实验内容按要求做实验，然后让学生通过实验实操深入理解燃烧必备的三个条件：可燃物、空气（或氧气）、达到燃烧所需的最底温度。从实验中发现问题，获取知识，加深对知识的理解和记忆。

结语

化学学科是初中的新设学科，以兴趣为基础，引导学生联合生活实际和课堂实验，创新各种形式的课堂模式，目的是为了在一开始就将学生对于化学学科的陌生感消除，循序渐进的引导学生将日常生活实际与化学知识之间完美融合，最终树立学生对于化学学科的良好印象，和对于生活化学现象的理解，学生的核心素养能力的提升在于学习能力的培养，这种联系生活实际的教学对于学生今后各个学习阶段都起到了基础作用，这种基础作用是通过教师引导的一种自主思维能力的延伸，符合素质教育理念，达到了双赢的目的和效果。

参考文献：

[1]夏伦爱.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].中学化学教学参考，2019（14）：54-55.

[2]苏淑琼.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].才智，2017（25）：36.