初中语文教、学双赢的实现路径探索

李丽

摘 要：在素质教育阶段，学生在课堂中拥有完整的主体地位，教师主导整个课堂的教学节奏，在课堂中最重要的就是学生对于教学过程的体验，因此教师需要按照学生的个人需求展开教学工作，不断提升学生的个人能力水平。在初中语文的课堂中，枯燥的知识内容较多，教师要想实现教与学双赢的局面，不仅需要利用空余时间提升个人的教学技能，还要充分拉近与学生之间的距离，选择适合学生的教学手段，在教学质量提升的基础上，帮助学生实现一定的发展。

关键词：初中语文;教学双赢;实现路径探索

在初中语文课堂中，教师不能仅按照自己的想法制定教学计划，教师应当学会站在学生的角度进行问题的思考。初中阶段的学生喜欢趣味性的课堂氛围，教师可以结合教学主题为学生创设情境，提升学生的课堂积极性。在语文课堂中教师不仅要拥有扎实的知识技能，同样需要根据学生的个人喜好变换教学手段。课堂教学固然重要，但是学生学习能力的提升更重要。教师不断调整教学手段，用更适合学生的教学模式展开教学活动，学生的学习热情会逐渐燃起。这样，教学双赢的目的就能够在初中语文课堂中得到实现。

一、初中语文教学现状分析

（一）课堂教学手段过于单一

在语文课堂中，大部分的教师都会按照自己的方式展开教学工作，在课堂中只重视知识内容的讲解，以及课文的背诵，对于学生的学习情况丝毫不重视。讲授和讨论的教学手段过于传统，学生长期在这种课堂模式中进行学习，只会更加抵触语文课堂的学习，这不利于学生的个人发展。

（二）学生的学习兴趣较低

教师在语文课堂中通常以课文的阅读和讲解为主，学生在其中需要跟随教师的节奏进行课文的阅读，生字的认读和书写，段落的背诵等等，这种固定的教学模式不仅让课堂的气氛变得沉闷，还使学生的学习兴趣逐渐降低，课堂的教学失去了一定的意义。

（三）教师与学生的互动较少

学生是课堂教学的主体，但是大部分语文教师在进行知识的讲解时，完全按照自己的思路展开教学工作，教师与学生的互动极少，两者之间缺少交流，教师不能够及时了解学生的学习情况与学习状态，无法根据学生的反馈进行教学计划的调整，学生逐渐与课堂脱离，这对于学生的个人发展没有任何帮助。总而言之，在当下阶段，语文课堂仍旧存在一定的教学问题，教师要想实现教学双赢的局面，应当及时改变當下的教学模式，重视语文课堂的评价与反思，给予学生更多的课堂体验。

二、初中语文教、学双赢的实现路径探索

（一）尊重学生的主体地位，利用多样化的教学手段增加学生的学习体验

骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍;锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。教师要想实现教、学双赢的目标，应当主动跟随当下的发展趋势进行教学工作的创新，使学生在课堂中拥有完整的主体地位。教师应当根据学生的喜好和需求进行教学手段的创新，在语文课堂中教师可以利用多媒体技术形象地展示教学主题内容，利用情境的创设增加学生的情感体验，这样不仅能够提升学生的学习能力，还可以锻炼教师的个人技能，师生共同进步才能够实现教学双赢的目标。

比如，教师在进行部编版初中七年级语文上册教材《从百草园到三味书屋》一课的教学时，可以结合题目展开提问，让学生讲一讲自己童年经历中具有趣味性的事情。在讨论中，教师可以逐渐带领学生走进课堂，展开本节课的学习。教师可以让学生自主进行课文的阅读，为了渲染情境，教师可以结合课文的主题，利用多媒体为学生播放与作者鲁迅相关的视频，教师可以发现，采用多媒体的教学手段能够让学生迅速集中精力进行课文的阅读。在阅读后，教师可以让学生根据文章的顺序讲一讲课文的主要内容，让学生了解记叙文的写作方法。为了引起学生的共鸣，教师可以让学生讲一讲在课文读后有什么感受。在学生表达的过程中，教师可以让学生结合课文的内容展开仿写，在其中利用顺叙的方式分享自己的童年经历，利用这种方式增加学生对本课主题的印象。

（二）利用小组合作的方式，引导学生自主进行知识内容的拓展

贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。初中阶段的学生身心发展尚未成熟，在语文课堂中缺少一定的自主学习能力。教师针对以上情况，应当进行教学形式的改进，教师可以利用集体的力量激发学生的学习意识，利用小组合作的方式带动学生的积极性，学生在集体讨论的过程中，逐渐对知识的学习产生一定的兴趣，并且在合作探究的过程中感受到了浓厚的学习氛围。在课下，教师也可以让学生以小组为单位进行知识内容的拓展，让学生在小组合作的帮助下提升个人的文学素养，与教师一同实现教学双赢的局面。

比如，教师在进行部编版初中七年级语文下册教材《土地的誓言》一课的教学时，在教学前，教师可以利用多媒体播放九一八时期的图片，然后让学生讲一讲自己对于九一八事变的了解，引导学生深刻感受东北人民的心境。在学生的讨论中，教师可以让学生以小组为单位进行课文的阅读，然后让学生找出文中让你感触最深的句子。在教师的引导下，学生会更加痛恨历史上的外来侵略者，爱国主义情感也逐渐被激发。在文章中作者利用强烈的词语表达了自己当时的真实情感，学生可以从“炽痛、梦萦魂牵、嗥鸣、喷涌”等词中感受当时内个时代的恶行，人们在当时最奢侈的愿望就是活着。为了丰富学生的知识储备，教师可以让小组自愿展开调查，深入了解九一八事件的故事背景，下节课带到课堂中进行分享。在这种课堂教学模式中，学生的学习效率逐渐提升，对于知识的渴望更加强烈，教师的能力也逐渐提升，整个班级变得更加高效。

结束语

综上所述，教师要想在语文课堂中实现教学双赢的目标，应当根据当下的教育理念进行工作的创新。作为新时代的教师，在课堂中不能完全按照教材的内容展开教学工作，教师应当学会根据学生的身心发展特点进行教学形式的改进，例如教师可以在课堂中开展实践性活动，利用小组合作的方式增加学生的课堂体验，学生的积极性会明显提升，学习效率也逐渐增加，教师的专业技能在课堂中也得到了发展机会，整个班级的教学和学习氛围也会变得更加活跃。

参考文献：

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