浅析农村初中体育教学存在的困惑与出路

魏依金

摘 要：在城乡教育统筹规划一体布局的时代背景下，农村体育教育的需求增长与农村教育资源的分配不均之间的矛盾凸显出来。农村体育教育在素质教育内容中仍有着不可替代的作用，建设发展农村体育教育是能否培养出全面发展的新生力量和能否有效解决民生问题的重大课题。

关键词：体育教育 乡村教师 农村中学 素质教育

1 当前農村初中体育教育面临的困境

自新世纪以来，农村的义务教育布局就在不断变化中，在不断的布局更迭中，农村义务教务教学点规模和数量大幅减少，在其之上，已经存在了关于生存与发展的问题，在这之中广泛存在着激烈的新矛盾。主要体现为农村适龄儿童对优质体育教育的需求与农村教育资源供给不足的矛盾。

1.1 小规模学校面临生存困难的局面

小学校生源小、配套老师少。学校在长期缺少教学资源和高效课堂的条件下运作。农村地区由于远离经济中心，体育课通常不受重视，体育课与基础科目比起来可有可无，存在感非常低，长期的状况是，大多数的农村学校盲目追求升学率，所有的一切皆为升学所服务，教师所教为升学，学生学习为升学，这在原则上不符合教学大纲的要求，教师在考试的压力和升学率的硬性要求下，随意增加自身授课科目的课时长度，比如，如果语文、数学老师等基础科目的教学老师需要，体育课自然会被“理所当然”地占用，这样的结果是，学生进行了超出科学时间的教育，在客观上加重了学生的学业负担，对于学生的整体素质全面发展不利。同时，由于学生感觉不到体育课的重要性，也就缺乏了参加体育活动和锻炼身体的积极性和能动性。另一个在体育课教学的内容上，一是“怎么考就怎么教”。从应试教育变成了“应付考试”教育，有数量众多的中学和教师把体育课变成了重复练习考试项目，只为了达到考试目标要求的“体育习题课”。这样做实际上是一种偷懒的行为，把复杂多样的体育素质教育教学内容简略成单纯的考试达标率。二是体育教材的采用质量上良莠不齐。体育教学多缺少学生感兴趣的趣味、多样、生动的内容，多为无效率和低质量的重复教学。

1.2 小规模学校的基建水平参差不齐

小规模学校多隐于乡村中，地理条件先天闭塞，与外界沟通困难，周边的教育环境不好，学校还在使用落后的教学方式。这些学校里的学生宿舍、活动场所、户外设施等配套设施中，很大一部分的学校宿舍破旧、条件差，甚至连最基本的教学场所都在一定程度上紧缺，图书室中的图书乏善可陈，偌大的操场没有一块像样的平地，学校从未进行过标准化建设，更别提在疫情期间所需的远程教学设施，而少数具有远程教学条件的学校则根本无法满足庞大的需求，学校几乎没有规范的体育活动场所。体育运动通常要在大块的平整土地上开展，但农村中学所带有的操场面积太小。而体育运动往往存在着一些风险，这些凹凸不平的土操场并不是最佳的活动场所。反观学校在体育教育方面建设程度不高。我国数量众多的农村中学并不具有丰厚的财力，体育教学的经费需求长期得不到满足，硬件设施严重匮乏，虽然少部分学校购置了几件体育教育设施，勉强满足教师教学需求和学生日常课外活动，但更多的都是面子工程，能真正用在课堂教学的却是少之又少。同时，已有的设施也不能得到及时的维护，老旧的器材不能得到及时的维护，这往往是一些学校伤害事故频发的源头。学校体育经费的空虚，是农村中学体育教育推行的一大掣肘。

1.3 教师队伍结构失衡

大多数农村中学即使是教资储备充足的，也不可避免地存在着结构性问题。主要体现在三个方面：其一，是教师队伍的老龄化，农村中学教育团队的年龄比例失衡已经成为一个普遍的现象，大量的乡村中学没有配置专业的体育老师，而为了满足日常体育教学的需要，许多学校采取的措施是：用其他科目的授课老师临时替补。而且在许多教学条件困难的边远乡村，因为授课实在太艰难，索性采取包班的措施，仅由一名老师向学生们教授所有课程。其二，过低的教师学历和教师职称普遍存在，学历不达标的教师在大部分农村地区普遍存在，这对农村体育教育的科学高质量发展不利。每年补充农村教育的老师中，有很大的比例没有在正规的师范学校进修，这些教师在教学工作中往往受其自身专业素质的影响，不能进行科学针对性的体育教学，对初中的体育教育力不从心。其三，教师任教科目比例失调。对于农村来说，教师队伍中普遍存在着的现象是以体育学科为主的素质学科教师的缺乏，这导致了学校的运作困难，直接影响到中学教育学科能否开足开好的关键性问题。而且在已经开设的体育教学科目上，往往存在着教师忽略学生想法，消极教学，并且这种现象已有普遍化的趋势，有必要引起我们的重视。其四、教师的社会成分比较多样，学术水平和相关的教学素质高低不等，农村教师的成员队伍主要由师范学校的毕业学生、合同工人、临时工人、退伍军人等多种成份组成，所以整体的教师专业素质并不高，普遍对于中学的体育教育开展力不从心。

1.4 乡村教师福利和上升空间缺少。

学校教师人数少，教师往往身兼多职，几乎都是承担2至3门学科的“多面手”，当前有不少老师表示愿意深耕教师岗位。但同时，有许多老师也表达了想去物资丰富，交通方便的城市私立学校任教，以促进教学水平和教学专业的进步，年轻的教师们希望有更多的学习和进步的机会。近年来，义务教育岗位的基本工资和相关福利待遇得到了保障，但一些教师仍然想去更有“出路”的城市和学校深耕，有相当比例的年轻、专业素质高的体育教育老师被高薪聘请到私立学校教学，造成了农村新生体育教师力量的流失。这种现象说明老师们已经从生存问题的考量转变为发展问题的思考，而老年教师的教学经验已经不适用于新课程的教学标准，主观上也希望早日过上退休生活。农村教师的规模小、人数少，所以导致教学科目不能专门化，这是影响农村体育教育发展的一大因素，教师业务能力不足、工作力不从心是阻碍教师专业发展的又一个主要因素。同时由于农村落后的经济情况和闭塞的信息环境，许多大学体育教育专业的毕业生不愿在农村从事教育行业，导致了农村体育教育资源的后继乏力。

1.5 教师流动，难以为继

如今全国各县市由于各种原因，小学初中阶段的教师得不到新鲜血液的补充，这就造成小规模学校的教资力量缺乏活力。由于教师力量的严重短缺，政府就只能采用轮调的方式，在农村，新教师进不去，年轻的教师又不可避免地向外流动。根据调查显示，农村小规模在近几次的教育结构调整中，教师依据专业能力高低、受教程度与年龄从乡村向乡镇及县城广泛迁移，大多数没有活动性的教师来自当地的轮岗，其中少数是在外地任教的特殊教师。目前师范毕业生在毕业后等于失业，而教学精力差的老教师不能在适当的时候及时离职。这表明，农村中小学教师轮换制度仍存在较大且明显的漏洞。

1.6 教学质量缺乏保障

体育教育最重要的实现手段就是体育相关课程的稳定运行，而在教育的进行中，教师则是教学质量的承担者和教育改革的主要推手。因此教育界早已达成共识，体育教师的素质高低直接决定了教育事业能否稳定发展。但从目前广大农村地区的教育队伍构成来看，总体上师资力量与师资团队的素质不高，由于农村教学点长期闭塞，教师的几乎多数为半路出家，离专业相差甚远，学生的教学科目没有达到指定数量要求，学时浪费，那么素质教育和全面发展就会成为空谈。由于底子薄、师资力量分配不合理、学校涵盖面广等因素，造成了农村教学点教育观念落后。学校领导班子方面，校领导对于体育教育的始终无法提起重视，造成了相关部门的政策无法有效落实。这种现象不在少数。一些学校在进行教学任务时无所顾忌;课程表的体育课时往往大打折扣，被用作其他基础学科的课时，更有甚者直接取消体育课，学生的运动需求从而得不到满足。而体育教师能够得到培训的机会也不多，并不能及时的吸收先进体育教育理念，在进行继续教育的方面，不能起到实际的成效，这些问题都实实在在地影响着教师专业素养的提高。而家长还坚守着过时的教育理念，认为体育占用了“正經”学习的时间，因此，学校，家长和社会并不赞同开展课内体育活动。同时因为体育活动的幅度较大，学生的衣物会受到一定程度的磨损，所以家长也持反对态度。

2 农村体育教育现有的出路

2.1 侧重教师力量的资源倾斜

教师的教学水平对提升农村体育教育质量有着关键性作用，是排在第一位的。广大农村小规模学校可遵循专业化，专职化的大原则，建设出一支高质量、高水平的教师队伍。

第一，对农村教师的现状和出路要有一个清醒的认知。在教育布局改革的必然趋势下，要对农村教师队伍有一个清醒明确的认知。作为农村教育事业的践行者和建设者，在新时代下，要在工作中不断加强自身素质、丰富自身头脑，在提升教育质量方面，和对农村教育行业经久不衰具有深远的意义。素质教育要求农村教师兼具扎实的科学知识和优秀的思想素质。农村教师不能再满足于单纯的知识宣讲者，更应该与学生寻求教育方面的合作与交流，主动放下错误思想迎合学生需求，教师与学生应紧密结合为教学与学习合二为一的“教育共同体”。

第二，在培训配套师资力量方面要活用多种方式整理师资，在疫情期间学习所暴露出来的教师信息化水平普遍不足的问题，不仅学会远程教学流程，更要发挥好远程教学的效果。各级财政要创立乡村教育专项补贴，将财政力量向乡村倾斜，提倡学历高、精力足、能力强的年轻师资力量投入农村的教育事业中，在待遇上要合理拉高，有针对性地招收农村岗位紧缺的体育、美术专业的教师。

第三，要建立合理的教师流转、退出机制，一劳永逸地改变乡村教师的年龄结构，有效提高学校的教学质量。在有需要的情况下聘请外籍教师和力量帮助教学水平提升或相关领域的专家学者开展专项讲座。能有效解决农村中学教师数量严重不足，业务水平不能达标等一系列关键性问题上。

2.2 采取多种措施保障农村教学平稳

首先，在老生常谈的教育经费上大力度倾斜。目前，农村中学体育教育的办学困难大多问题出在“囊中羞涩”，而适宜的体育场地，高质量多种类的体育器材是在正常体育教育中不可或缺的硬指标，更是提高教育质量，促进学生身体素质全方位发展的物质基础。而大部分的乡村中学，无论是设施还是场地都面临着短缺的局面，许多学校的现实状况堪忧，不能满足正常教学开展的需要，这直接导致了农村教育的开展难以为继，所以在经费投入方面的行动已经势在必行。广大农村教学点要在当地政府的教育经费申报中积极汇报困难争取更大份额的政策优惠，这对农村体育教育工作的开展提供了最基础的物资保障。其次，疫情期间农村几乎没有具有远程教学设施的教学点，但办法都是人想出来的，一个好的方法能有效地推进农村教学的平稳进行。比如利用农村最发达最有效的广播系统开展线上运动教学，就是一种两全齐美的方式。其他农村地区也可广开思路，大胆施行新办法。在最后，要呼吁社会提高社会对于农村体育教育的重视程度，完善教学场地，科学教学、器械设施的建设，在体育经费方面增加投入。学校在提高硬件设施，丰富物质条件同时，应不拘一格、广开思路，调动多数社会力量加快体育教育的各项建设。

2.3 转变体育教育观念

首先，教师要改变传统的教学理念，正确的教学观的树立有利于科学体育教育的开展。重新制定新的教学计划，要把学生放在教学课程的主导地位。把传统的填鸭式体育教育转变为以提升学生锻炼运动积极性，发展学生的科学运动合理锻炼为中心。同时要注意体育教育教学的全面性、普适性。必须在学校与家长方面同时转变思想，双管齐下改变应试教育的刻板教学方式，在农村地区加大相关的宣传力度，帮助学校与家长方面转变错误的教育观念，将体育教育摆在一个重要的位置上。其次，要注重现实层面的考量，不断调整个性化定制教学内容，因材施教。采用正确的体育教育标准，在现有体育设施的基础上充分保证学生的体育教育质量，保证学生的教育时长。理论上要对现有的资料取长补短、查缺补漏，在符合体育标准的框架下制定合理的体育训练计划，树立正确的训练理念。教师在对教材的选择上要依照全面、全能、全方位的原则。并且在教学互动上要将上下级的教师学生关系转变为合作型，将被动接受学习内容转变为主动地吸收学习内容。另外，在日常的教学过程中，注重对学生的评价以适当给予鼓励，激发学生的学习原动力。体育成绩考核应在多方面多层次考量，不要把学生的成绩绝对化、绩效化，在体育学习中的上进程度和克服困难的能动性才能决定最终的成绩导向，让每名学生都能在成绩中得到正确、中肯的评价，都能从中找到新的出发点与新的原动力并体会到通过努力和坚持获得进步的乐趣。

3 结语

总之，当前的农村体育教育体系还有缺陷，在落实层面首先要喊响“实事求是”的口号，并从各县各乡各村出发，践行德、智、体、美、劳全方位发展的教育指标，以学校体育思想改革为先手，传播先进的教育教学观念，依靠客观事实教育规律，制定具有普适性分阶段目标，提升学生体育平均水平，以“四有”公民作为目标，培养农村的建设主力军。探索发现农村中学体育教学现有发展模式，制定从农村学校实际出发的体育教学方式方法，推动大范围提升农村体育教学质量。研究农村的非教育体系发展对农村学校体育教学在新时代下提出的新要求新挑战和体育教学该如何顺应农村各方面发展的需求。根据农村所独具有的地理环境、社会结构特点，大胆施行先进的新原则新道路、措施和办法，在广大农村中构建先进的体育教育结构和完善的教学方法。

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