试论引领乡村教师走向自觉阅读的方略

周建

摘 要：要逐步把阅读内化为精神需要，成为生活的一部分，促进教师专业化发展。针对当前乡村教师的阅读现状，从校长率先垂范、典型榜样激励、制度指引导向、活动展示自我等四个方面阐述引领乡村教师走向自觉阅读的基本方略。

关键词：乡村教师；自觉阅读；方略；师资建设

中图分类号：G451.2；G650 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0038-01

教师阅读的重要性已普遍被人们所认识和接受，可纵观教师阅读现状，特别是广大乡村教师的阅读现状，有时让人堪忧。影响乡村教师阅读的因素是多方面的，而学校是影响教师阅读最主要的因素之一。本文对此进行相关研究。

一、校长率先垂范

校长是一所学校的灵魂，是师者之师。作为校长，首先，要从自身做起——捧起书来。乡村学校有的规模虽不大，但十几双、几十双眼睛盯着校长，校长的一言一行无不对教师起着影响和教育作用。很难想象，一个不读书的校长能带出一个爱读书的教师队伍。当校长捧起书的时候，当校长深入浅出地剖析教育教学现象的时候，当校长在课堂上妙语连珠的时候，教师早已被校长的一切所折服，阅读意识在心中萌发，阅读的需要就会油然而生。其次，作为校长要走到教师群体中，和他们交流阅读体会，提出自己阅读中的困惑，和教师一起探讨教育的真谛。在被校长充分尊重的情况下，教师又怎能不会自觉地读书呢？徐州市名校长曹玉辉引领教师阅读可谓别出心裁，比如每周周前会都设有“美文欣赏”（让教师每周推荐一篇美文，供大家欣赏）、“思想撞击”（一句话书评、一种教育理念的赏析、教育新闻浏览）、“我的教育故事”（阅读一本书的感悟、一堂课引发的思考）等环节，很值得借鉴。在校长自觉或是不自觉的言行中，教师阅读的自觉性悄无声息地孕育着。

二、典型榜样激励

引领教师走向自主阅读，同样不可忽视榜样的激励作用。可以把专家名人请进来，零距离与他们对话，也可以走出去目睹他们的风采，可这对一个乡村学校来说往往可望而不可即。那么，是否可以从身边发现并树立典型呢？用自己学校的典型引领整个教师群体，唤醒他们的阅读意识，加深对阅读的再认识，激发广大教师的阅读自觉性。基于这种思考，有意去发现和培养这样的典型。比如学校的周艳红老师，平时非常喜欢文学，阅读了大量的文学作品，写了几十万字的网络小说，这就是一个很好的典型。学校可以组织教师上网阅读她的小说，跟帖写心得，抒感受。一时间，教师阅读的积极性和主动性空前高涨。随后，学校将周老师的作品进行装帧设计并在校内发行，教师人手一套。举着周老师的著作，对外是学校的骄傲，对内则是一种鞭策和激励，对周老师本人更是一种鼓舞。在学校的引领下，周老师在博览群书的同时，又特别注重自己的专业化阅读，谁能说将来她不会写出一部有影响力的教育专著呢？

三、制度指引导向

教师仅仅有阅读的意识和阅读的愿望还远远不够，在具体的阅读过程中常常会陷入盲目阅读的状态，缺乏明确的目标，阅读也很难持久地坚持下去。这就需要学校建立教师的阅读制度，对教师阅读的书目、阅读的数量、读书笔记等方面分阶段分层次提出具体的要求。只有在完成一定阅读量的前提下，实现由量到质的转变，才有可能把阅读内化为教师自觉行为，变阅读为教师内在的精神需要。开学初，可以向教师推荐各类阅读书目：教育专著、文学作品、教学参考书、科技科普读物等等。教师可以自由选择，制订自己的读书计划，但每学期必须阅读一本教育专著、写不少于2万字的读书笔记，每位教师每月都要有自己的阅读成果展示。每学期结束评选读书先进个人，作为评优评先的重要依据之一。通过建立一整套切实可行的制度来约束教师的阅读行为，通过制度的刚性要求抵御教师阅读过程中的倦怠心理，保证阅读成效，引领教师在日积月累的磨炼中，洗涤心灵的浮躁，静下心来品味书香徜徉书海，逐步走向自觉阅读的旅途，获得心灵的充实与能力的提高。

四、活动展示自我

成功教育理论启示人们：在不断成功中品尝成功，是学习源源不断的动力。学校同样要让教师在阅读中品尝成功，体会阅读的价值。而开展丰富多彩的读书活动，是一条非常有效的途径。通过读书活动给教师搭建一个展示自我和思想交流的平台，在交流中形成思想的碰撞，在思想的碰撞中受到心灵的启迪，在相互的心灵启迪中品尝阅读收获的喜悦，实现自我价值的提升。比如，每天推荐阅读一篇美文，并进行一句话书评；每周举行一次思想碰撞，剖析一种教育理论；每月举行一次读书沙龙，每学期开展一次读书论坛等活动。在活动过程中突出教师的主体地位，要让教师唱主角，充分展示自己各个不同阶段的阅读成果。有条件的学校，还可以把比较有价值的材料加以整理，结集出版，供教师群体参阅。这样就可以更好地让教师体会到阅读的价值，以更饱满的姿态加倍投入到读书活动之中。

五、结束语

引领乡村教师走向自觉阅读，是一个较为复杂的过程，需要做的工作还有很多。比如阅读环境的建设，如何减轻教师额外的负担，如何保证教师的阅读时间，等等。要逐步把阅读内化为精神需要，成为生活的一部分，成为一种习惯，促进教师专业化发展。

参考文献：

[1]姜文泉.走向阅读教学的理性自觉——从特级教师课堂寻获阅读教学真义[J].语文教学通讯，2011（04）.

[2]朱纯洁，朱成科.从“被”走向“觉”：当代中小学教师习惯养成探析[J].当代教育科学，2015（18）.