中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方法

黄秀娟

【摘要】中华民族，一个悠长而又有文化底蕴的群种，有太多的传统文化需要我们传承。我们学习语文，就是为了汲取先贤们的知慧和经验，我努力让孩子们深入学习中国传统文化，为全面提升他们的人文素养奠定坚实的基础。中国传统文化内容很广泛，老师要把它生搬硬套塞给孩子，孩子不可能接受，于是我设想应把这一陌生的东西熟悉化，让它与语文课堂有机地结合起来，只有融入语文教学才有发展的可能。作为语文教师，我努力探索让中国传统文化与语文课堂有机地结合起来。

【关键词】 传统文化 古诗文 诵读 课外延展

作为语文老师，我面临的是除了根据教参制定教学目标，运用不同的教学手段达到教学目的外，如何能使处于和平幸福年代的这一辈孩子们把爱国、孝道、谦让等传统美德传承下去？如何了解传统节日的真正意义？怎样把语言、文字、习俗得意内化？我一直思考这些问题，文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。我国传统文化博大精深，更应该是学习的宝库、知识的海洋。我尝试让孩子诵读古诗文，这样就有了中国文化的基本修养，但如何做到用中国传统文化与语文课堂教学有机结合？我采取了以下措施：

（一）从古诗文入手，激发传统文化活力

既然传统文化的范畴如此广，学生怎样才能接收并能传承呢？单纯的说教不行，生搬硬套当然也不行。所以我以古诗文教学作为切入点，利用多媒体创设情境，激发起学生对古诗文的兴趣。例如《杨氏之子》这篇文言文其实要理解它的意思不难，难点就是品味“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”如何品出孩子的机智有礼，反驳孔君平的话时的绝妙？于是我利用小组讨论的方式，让学生围绕“你喜欢这个杨氏子吗？为什么？”学生你一言我一语的，品读出：他以否定的方式来反驳显示出他的分寸，孔君平以姓氏做文章，杨氏子就还是以姓氏反驳。以子之矛攻子之盾，让对方无言以对，实在是聪慧呀！......整节课下来，学生滔滔不绝，还表示以后自己也要向他那样遇事要以高情商应对。文言文的语言精妙啊！

我国的传统节日有不少，我们比较熟知的有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节。其实有的课文内容是我们常见的生活现象，但往往又是他们忽视了的或熟视无睹或知之甚少的，只要我在课堂上适时并恰如其分地点拨，学生就会有拨开云雾看青天的感觉了：如《乞巧》《迢迢牵牛星》这两首古诗是关于七夕节的，其实在每年的这天我们的老一辈都会买齐七样水果在月光下供奉，我们孩子只知道这天有很多不同的水果吃，但学生并不知道当中的意义，而学习了这两首古诗后，我相机唤起他们的记忆，给他们提供了大量的课外补给，学生点点头，微微笑，恍然大悟似的“喔.......” 这样比干巴巴地说教要切实可行得多.但是寒食节、重阳节等学生就比较陌生了，正好六年级下册古诗《寒食》，“日暮汉宫传蜡烛”究竟为什么？原来在寒食节期间，是要禁烟火，吃冷食的，民间是不能生火的，但王权贵族就可以，他们是以破例点蜡烛，诗人对这种腐败的现象进行了委婉的讽刺。因此在学习此古诗时，要做足功课，让学生充分了解寒食节的风俗，才能有效的把握诗人的情感。

（二）借助诵读活动，营造全民学习氛围

古语云：读书百遍，其义自见。多读多诵本身就能刺激孩子深入理解古诗词、书籍。诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，读好文章的音韵与节奏，就能感受文章的起、承、转、合。我努力营造班级中书声琅琅的气氛，让学生变得文质彬彬。同时我在班级中开展“传统节日古诗”“传统节日诗文”朗诵比赛，看着他们课间一个个摇头晃脑的样子，真心高兴。朗诵的好处很多：它能使性格内向的学生能体会到优美发声的乐趣，就会慢慢树立起信心，性格开朗的孩子他能更好地把握节奏、韵律和情感，对学习其他文章有积极促进作用。有位家长跟我交流过：因为班级开展了吟诵国学的热潮，她读一年级的女儿也能对三字经背得很熟悉，一次，她和小表妹争执，各不相让，于是，家长就对孩子说：“女儿，你能背背三字经里的“融四岁，…给我听吗？”于是她就立刻：“融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”背出来，这位家长又引导她说出当中的故事，结合当时的实际情况，一下子矛盾解决了。我顿时有了新的感受，这是多么难得的美好景象，长幼有序，相互谦让，美德呀！全民诵读，不但读出韵味，还能把美德传承，多好呀。

自从开展了古诗文的诵读活动以来，家长非常给力，十分支持，因为这是培养孩子的爱国情操，能够起到弘扬传统文化的作用，同时对孩子的个人修养和人格发育有好处。于是，我班举办的“传统节日古诗文朗诵”活动中，学生自由组队，分工合作，搜集资料，自主练习，有的来找我指导，有的找父母支招，在一个星期的准备中，班级到处洋溢着书卷的味道，有家长偷偷发视频向我汇报他们准备的情况，我们真不能小觑孩子的能量，真的从选材，到配乐，到服装，到分工，他们都有条不紊地进行着。正式比赛的时候，孩子呈现了一场精彩的视觉听觉盛宴给我，他们的积极能动性鼓舞了我，他们的合作能力、朗诵水平振奋了我，我告诉自己，这是一项长期而又有意义的有益工程，我要坚持下去。

（三）课外延展，花样传承传统美德

每一篇課文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。【1】我喜欢让学生动起手来，尤其是古诗文，它的内涵更丰富，于是我除了课上的教学之外，我很注重课外的延展，只有让传统文化植根与生活中，这样的学习才是行之有效的，于是，在进行传统文化教学之后，我更注重的是孩子是否能付诸行动。于是在教学《游子吟》时，学生明白了这是讲母爱的古诗，自古以来母亲就是爱自己的孩子的，无论儿行多远，母亲无时无刻惦记的。相反呢？作为孩子又应该怎样做呢？我顺势补充了不少关于孝道的内容：如孟子的：孝子之至，莫大乎尊亲。庄子的：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。课后，我布置了一道“观察父母回家后......”的作业，让孩子写自己看到的和感受到的，学生在了解了父母最关心的是自己的时候，内心的震撼肯定不是用文字和讲解所能代替的，这样就能激发出孩子们感恩父母的情愫。此时，教师再加以引导，相信学生定能够把因感恩而产生的孝敬之情化为努力学习的品质和关心他人的纯洁爱心。正所谓：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，在家庭生活融入传统文化，不再是空洞的东西，可以让孩子变的更有孝心，更有爱心。

《北京的春节》一文比较详细的解说腊月二十三开始春节前后各种民俗活动，讲授此课时，想让学生体验北京春节前后的热闹，通过看视频感受气氛，但这远远不够，我让孩子找自己最喜欢的片段进行朗读，读给同学听，然后难度升级，用自己的话说说这个片段，学生们课热烈了。我还让学生交流自己还知道的民风民俗，最受欢迎的就是讲讲自己如何过春节这一环节，学生的话匣子一下子就打开了，在此过程中我会问问“妈妈为什么要煮汤圆啊？”“寓意团团圆圆啊”。“围在一起看春晚是为什么呀？”“守岁，辞旧迎新！”气氛太热烈了，春节的不少知识、习俗就在悄无声息中渗透，那么，你在过节中担任什么角色呢？你又该怎样做呢？相信学生心中有自己的答案了，除夕一定会该回家吃团年饭，守岁会为家中长辈祈祷好运长寿......我把传统文化教育与语文课堂结合的目的不就是这样吗？

生活在幸福环境中的宝贝们，要让他们有更深刻的体会，难度更大，得想更多的方法，因此，我努力营造语文课堂结合传统文化教育，能塑造学生民族归属感和自豪感，让孩子明理知智，让孩子们自小扎根在中华传统文化土壤中，传承中华传统文化。

参考文献：

【1】黄可静.《读写算（教师版）：素质教育论坛》. 2012年第23期