农村初中生英语写作能力提升策略研究

马玲

摘 要：在农村初中的英语教学中，写作是一个难题，教师必须要高度重视学生的写作积累与提升的引导教育。对此，本文就从农村初中生的英语学习困境入手，结合现状，探讨如何提高农村初中生的写作能力的有效策略。

关键词：农村中学生;写作习惯;学习方法;中国式英语;语言表达能力

引言：

在相对比较之后的农村环境发展背景下，农村的学校教育也仍旧未能突破束缚，加上信息传递滞后、科技水平落后、资金投入不足等问题，导致农村学校的整体教育资源、教育观念、教育条件等都相对较为滞后，导致农村初中学生的英语学习也问题较多，困难重重，亟待关注和解决。

一、农村初中生英语写作的现状分析

在中国很多农村初中学校里，都存在一个普遍的现象，就是“中国式英语”，在农村初中英语教学中十分常见。出现这种现象的原因就是很多农村初中学校对于英语教学缺乏真实的环境熏陶，导致学生仍旧习惯于传统的汉语语法习惯，导致英语学习在语法、结构、表达习惯等方面与真正的英语相差甚远，偏离英语的语言规律。

正由于农村中学教学资源弱势比较明显，加上英语学习对于语言环境要求较高，导致学生的英语语言表达较差。很多农村初中学生在写作方面，经常会出现按照汉语语言习惯，挨个翻译成英语单词的现象，如此写作，想要获得提升很难。

二、提升农村初中生英语写作能力的策略

1、提高学生的词汇量及写作兴趣

对于农村初中学生来说，解决写作能力困境的第一要务就是词汇积累，如果学生缺少词汇量，写作就会变成空有一脑子的想法，却无法表达出来，变成“哑巴”，何谈写作？没有词汇量的支撑，写作就无法成功，甚至，学生连一个完整的句子都无法表达出来。对于英语学科教育来说，词汇是一个长期積累的过程，也是英语教学必须要突破的第一关。因此，在初中英语教学中，教师需要在每一课的课程教学中，灵活地将词汇教学融入其中，并适当的改革传统的死记硬背是的词汇教学策略，为学生营造出来更适合英语学习发展的环境，帮助需恶声提高英语词汇积累的效率。只有学生在词汇积累学习中，在读、写、记、默等过程中，熟练掌握单词，记住单词，并熟悉单词的变形以及用法，才能确保有效提高写作能力。

例如在教学“What does he look like？”的时候，教师可以结合班级学生的情况，进行一个趣味化的课堂游戏设计。如，教师可以通过一个游戏设计，启发学生。教师在班级内组织一个活动，让每个人说一个特征，其他人都来猜猜说的是谁。如一个学生站起来说：“He was dressed in yellow……”其他人马上就猜出来了是谁;还有的学生站起来说“He has a very bright personality and likes to sing……”结合相关特征，马上就能够知道对应的人物。在游戏中，教师可以适当的引导学生，将本课所涉及的一些单词融入进去，使用本课的单词来形容某一个人，将Curly， thin， medium等单词应用进来。学生就会在单词和语言表达的训练中，逐渐清晰的记住单词。这样一来，单词的记忆不再枯燥乏味且容易遗忘，在完整的句子和游戏场景中，学生对于单词的印象会更加深刻，英语词汇量也就会在这样的趣味游戏活动中，快速实现提高，为学生的英语语言表达水平以及写作能力等的提高奠定基础。

2、提高学生的英语学习以及写作兴趣

对于学生的写作能力培养来说，兴趣是一个非常重要的影响因素，只有学生的写作兴趣提高了，学生才会喜欢写作，才会喜欢钻研英语写作，才会喜欢上写作训练和写作教学，才会投入自己的时间和精力到协作学习提升中去。因此，教师需要在英语课堂上，多从一些趣味化、生活化等的角度，让写作教学更受到学生的欢迎，消除学生的写作负面认知和情绪。

例如在教学八年级上册“Will people have robots？”一课之后，教师可以引导学生就课文主题，组织学生进行一次辩论会，让学生在辩论会中，有效的进行课文知识内容学习，提高英语学习效率。教师在课前的情景导入环节中，利用游戏额美国电影大片中的机器人场景，为学生播放机器人的视频，激发学生的英语学习兴趣。如《银翼杀手》 Blade Runner （1982）、《纽约巨人》The Colossus of New York （1958）、《机器战警系列》Robocop series （1987， 1990， 1993）等都可以。然后，教师在课堂上，可以根据教学内容，确定主题，引导学生思考“Will people have robots？”“Is it good news or bad news that robots are entering human life？”等问题，通过问题，启发学生进行思考。接着，在学生思考之后，组织学生根据自己的观点，选择正反方辩题，进行辩论……在课堂辩论赛结束后，教师可以就学生的辩论结果，伴着学生的辩论热情余温，引导学生写一篇作文，探讨该主题。如此，学生的写作教学就会顺理成章地推进，写作也不会因为毫无头绪而感觉难度过大，甚至，在辩论赛的形式设计中，学生的兴趣高昂，写作兴趣也会被激发出来。

3、结合写作考核要求，完善写作技巧传授和写作评价过程

一方面，英语教师在日常的英语教学中，需要关注对学生的英语写作方法技巧的传授，借助于英语课文学习，引导学生掌握一些基本的词汇表达技巧、语法短语技巧等，包括一些写作结构组成模板等。所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生通过教学，获得更有效的写作技巧的，能够对学生的写作能力水平提高提供非常大的帮助。例如，教师可以在平时的阅读教学中，引导学生如何结合题目，预估课文内容。或者在结合课后练习，引导学生学会如何审题。并在日常的写作训练中，帮助学生养成先列提纲，再开始写作的习惯。或者，教师也可以从一些专业语法、词汇、短语等的角度，引导学生学会如何润色文章，如讲一些简单的词汇替换为高级词汇，或者将一些简单的短句变为复杂的句子，如此一来，学生的作文立刻就会有不一样的改变。甚至，教师还可以在平时的课堂教学中，给学生提供一些优秀范文，引导学生阅读鉴赏，思考优秀例文中的值得借鉴的部分，可以学习提升自己。如此，才能够切实的从方法技巧上帮助学生找到写作的窍门，提高写作水平，保证作文写作不丢分，不失分，写作完整度、流畅度等全面提高。

三、总结

总而言之，农村学生的英语写作能力提升，必须要打牢基础，并借助于学习兴趣、应试技巧等的帮助，促进学生的写作能力实现实质性的提高，实现学生的写作能力素养的整体提高以及学生的英语核心素养的全面提升。

参考文献：

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