浅谈高校艺术生走班制下的班级管理

赵芳芳

摘要：高校艺术生在班级管理中存在特殊性，而走班制教学更加大了班级管理的难度，本文初步分析问题成因，并提出班级管理的改进措施。

关键词：高校艺术生;走班制;班级管理

一、影响班级管理的原因

学生出勤及课堂表现不佳是高校艺术生走班制下班级管理的突出问题，具体分析其成因主要有以下因素：

（一）学生自身因素

学生学习主动性、积极性不高，艺术生自制力相对偏弱，上课迟到、缺课，课堂说话、看手机等现象时有发生。只有提高学生的自制自律意识与能力，让学生自己从思想上努力端正学习态度，才能从被动学习转为主动学习。

（二）走班教学因素

走班教学弱化了原行政班的管理功能。学生分散于各教學课堂之中，上下课“来去匆匆”，任课老师对班内同学不熟悉，而原行政班辅导员和班委考勤难度也大，对学生的约束力、影响力减弱。走班教学班级管理松散，导致“被散养”的艺术生迟到、缺课问题时有发生。

（三）导员管理因素

新辅导员老师班级管理经验不足、力度不严，而兼职辅导员班级管理精力有限、监管不足，往往让学生“钻空子”，加之个别班委也存在不愿得罪人的“老好人”问题，学生迟到、缺勤时有发生。

二、改进班级管理的措施

针对高校艺术生走班制下班级管理的问题，可从以下方面改进。

（一）提高学生的自制力

艺术生的自制力偏弱，需要师生共同努力，加大学生工作管理力度，加强班风、学风建设。利用班团会时间，充分解读学校考勤管理规定，使自制力弱的学生知晓规定、遵守规矩、严肃纪律。加强学生的纪律意识、规矩意识、行为习惯的养成，提升学习的积极性、主动性，使之明确学习的意义、目的，激发学生的内驱力。同时，鼓励优秀学生进行有效的自我管理，并积极参与班级管理。完善学生考勤管理制度，在每天辅导员和班委基层管理基础上，开展每周年级辅导员互查，每月院系集体联查。增设班风纠察队，针对上课班级进行随机检查抽查，记录学生出勤、听课状态等，并拍摄实时图片直接通报辅导员，由辅导员针对重点学生进行教育谈话和深度辅导。

细化班级、学生管理奖惩制度，合理有效的运用激励管理方法，对建设优良学风有积极贡献的师生个人，定期予以评比表彰，营造良好氛围。使班级每名学生都发挥最大潜力，共同进步。在评选“优秀考勤员”“优秀班集体”“优秀辅导员”等奖项中，将班级出勤、课堂表现作为重要指标。畅通学生问题反馈渠道，通过座谈和深度辅导，深入了解学生所思所想。部分学生出勤不理想、课堂表现不佳的因素还有哪些？对学生提出的有价值的问题理性对待。

（二）加强导员的控班力

辅导员带行政班同时还要管理走班教学课堂中的学生，时间、地点分散，加之个别班委存在误报、漏报，辅导员全面准确了解学生情况存在难度。因此，要进一步加强与任课教师间的沟通，及时掌握本班学生的学习情况、思想状态、身心状况，发现问题及时跟进服务、妥善解决。针对出勤下滑、表现松懈的班级，要下大力气严抓严控学生课堂表现。

辅导员要加强与学生的沟通交流，增进师生感情，及时了解学生的身心需求，帮助学生解决学习、工作、生活中遇到的各种问题。加强对学生学习习惯和方法的指导，培养学生学习自觉性。重点抓班风建设，为学生发展提供良好外部环境。完善辅导员年级组长管理职能和监督作用，督促本年级辅导员检查班级出勤落实到位，指导本年级辅导员对迟到、旷课学生进行教育引导，不断提高辅导员的责任意识。

（三）提升学管队伍水平

走班教学使原本在同一行政班的同学，分散在不同课堂之中。辅导员很难及时了解原行政班每个学生在不同课堂的表现和状态。因此，努力打造一支高素质的学生管理工作队伍是解决走班教学班级管理问题的关键。加强全体辅导员的管理和培训，使辅导员转变原有单一行政班级建设的传统观念，重新认识自己在现有行政班和教学班二者并存的班级建设中所要扮演的角色，进一步明确自己的职责与定位。

与辅导员工作对接的各部门加强沟通联动，直面现实问题，让辅导员从事务性工作中解脱，以研究者的身份解决现实问题，改进工作方法，提高工作效率。支持并鼓励辅导员老师善于反思和总结，区分行政班和教学班管理的内容、目标、要求和职责定位，不断尝试适合自己的班级管理方法，在探索“新班级”建设的有效途径中实现自己的专业发展。充分发挥学生的主动性、积极性，及时了解学生情况，发现个性和共性问题，加强教育、引导，促进行政班与教学班管理的无缝衔接。同时，让学生在自我管理中发挥潜能，促进综合能力的提升。

综上所述，班级管理关系到每位学生的学习效果和班风、学风建设，艺术生走班制下的班级管理还需要师生的共同努力。

参考文献：

[1]马玮莹.高考制度改革后走班制管理的思考[J]现代基础教育研究，2017，25（3）：79-82.

[2]马洁.走班教学措施下班级建设新出路的探讨[J]现代基础教育研究，2016，24（12）：202-207.